秋天的雨說(shuō)課稿課件

1、 秋天的雨說(shuō)課稿課件 秋天的雨為人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第11課的課文，小編收集了秋天的雨說(shuō)課稿課件，歡迎閱讀。 教材分析： 秋天的雨是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇文質(zhì)兼美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨，實(shí)則寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線(xiàn)索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。通過(guò)本課的的學(xué)習(xí)，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是編選這篇課文的主要意圖，這也是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。 設(shè)計(jì)理念： 從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,語(yǔ)文教育必須超越實(shí)用主義的局限,從精神的拓展,從人的發(fā)展的高度去把握,才能領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文所包含的豐富內(nèi)涵。因此這節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，發(fā)展學(xué)生

2、語(yǔ)言能力為教學(xué)重點(diǎn)，舍棄與此無(wú)關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，并以讀來(lái)貫穿全文。使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中積累，讀中運(yùn)用。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 加強(qiáng)預(yù)習(xí)力度，分層次檢查詞、句、段。 4、 重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。 5、 品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段，分層次朗讀，從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美到讀出顏色美。 品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn)：品味文中語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言。 教學(xué)過(guò)程： 一、拓展導(dǎo)入，加強(qiáng)感受 新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不

3、同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生查找有關(guān)雨的詞語(yǔ)，從而了解相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面。 生反饋：傾盤(pán)大雨、綿綿細(xì)雨、雷雨、暴風(fēng)雨 生齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該突出層次性，從詞到句到段，層層遞進(jìn)，步步深入，才可以一步一個(gè)腳印扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)透。 初讀課文，整體感知后檢查三組詞語(yǔ)： (顏色詞)黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的 (疊詞)輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 (動(dòng)作詞)扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭(zhēng)著 頻頻點(diǎn)頭 勾住 此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一是為了掃除閱讀障礙，為讀通讀順做

4、好輔墊;二是為了更好的理解課文內(nèi)容，更好的感悟、運(yùn)用語(yǔ)言。 2、檢查句子 師：下面的句子更長(zhǎng)了，但讀起來(lái)也更有味道了。 點(diǎn)擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。 秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。 秋天的雨，藏著非常好聞的氣味， 秋天的雨，吹起金色的小喇叭。 秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌， 帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。 總結(jié)：咦，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?這五句話(huà)連在一起就是一首小詩(shī)，一首贊美秋雨的小詩(shī)，它包含了無(wú)限的情趣和韻味，咱們一起來(lái)讀讀這首小詩(shī)。 生齊讀。 4、 有目的通讀全文 導(dǎo)入：多么有趣的小詩(shī)啊，更有趣的是小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話(huà)展開(kāi)的。不信

5、，讓我們?cè)偃プx讀文中的句子。學(xué)生再次有目的的讀文。設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生暗示讀書(shū)的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美，更要注意課文的寫(xiě)作方法，在這節(jié)課中能實(shí)實(shí)在在的有所收獲。 三、品味語(yǔ)言，重點(diǎn)教學(xué)第二段 一方面體現(xiàn)自主，讓學(xué)生自主選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。另一方面也體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生明確自己選的內(nèi)容確實(shí)是很值得大家學(xué)習(xí)，探究的。 最后師生達(dá)生共識(shí)，一起學(xué)習(xí)第二段。 1、 檢查朗讀 請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生指名讀第二段，檢查朗讀。 2、 重點(diǎn)教學(xué)第二句話(huà)。 板書(shū)：五彩繽紛 生說(shuō)五彩繽紛的意思。 師：同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，要真正理解五彩繽紛，可不這么容易，不過(guò)答案就藏在

6、第二段的話(huà)里面，你能找到嗎?用“_”劃出來(lái)。 生反饋。 出示句子：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子， 你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。 比較讀：A不同的語(yǔ)言帶給我們不同的感受，我們用心去讀讀前半句話(huà)，帶給 什么感受? 生談(把銀杏葉當(dāng)作了小扇子，把銀杏葉寫(xiě)得更美了指名讀) B讀讀下面整句話(huà)，帶給你的又是怎樣的感受? 生談，朗讀指導(dǎo)(帶著你的這份感受讀給大家聽(tīng)) a扇哪扇哪，你扇得真溫柔，多像媽媽手中的扇子。 b扇哪扇哪，你的這把扇子現(xiàn)在握在了誰(shuí)的手中?怪不得扇得這么有力(或輕快)。 總結(jié)：這句話(huà)，一連用了三個(gè)扇，使原本靜靜的畫(huà)面

7、立刻動(dòng)了起來(lái)，不但把銀杏葉寫(xiě)美了，更把銀杏葉寫(xiě)活了，相信這回我們能把這句話(huà)讀得更好。齊讀。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中運(yùn)用。此設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。 3、教學(xué)第三句 同樣的寫(xiě)法，同樣能把樹(shù)葉寫(xiě)美，寫(xiě)活的句子還有嗎? 生讀談感受再讀。 兩句話(huà)合起來(lái)讀，多種形式的朗讀。 4、教學(xué)四

8、、五、六句 秋天還會(huì)把五彩繽紛的顏色藏在哪里呢? 生反饋：第四、五、六句話(huà)。(指名讀后，教師評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛看到了無(wú)邊無(wú)際的海洋等，也可學(xué)生自己評(píng)價(jià)或談感受。)再次指導(dǎo)朗讀。 5、理解后回到五彩繽紛 現(xiàn)在你讀懂了五彩繽紛的意思了嗎?生答出示第二段。 讓我們注意這些顏色詞，注意這些極富情趣，活力的動(dòng)詞，把第二段讀好。 (此設(shè)計(jì)，品味語(yǔ)言，由扶到放，達(dá)到情感的升華，為下環(huán)節(jié)的運(yùn)用語(yǔ)言作好鋪墊) 五、 內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言 出示圖片：落葉，大雁，桂花樹(shù)，石榴圖片，讓學(xué)生用剛學(xué)到的語(yǔ)言，方法挑選自己最感興趣的一幅畫(huà)介紹秋天的美景，生試說(shuō)后交流。 口語(yǔ)表達(dá)是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，學(xué)完課文后，應(yīng)讓學(xué)生把課文學(xué)到的語(yǔ)言從消積語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成積極語(yǔ)言。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)用，學(xué)以致用