風箏校本課程活動方案

1、風箏活動方案齊賢學校一、本科目開發(fā)的背景：風箏不僅是娛樂品，它還給人類的科學、生產(chǎn)、生活帶來了更豐富的內(nèi)容，在人類的科學技術和物質(zhì)生活都達到了相當水平的今天，飛翔的風箏仍帶給人們生活的樂趣和無邊的遐想。風箏，是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一。它同我國古代“四大發(fā)明”一樣，曾為人類的科學事業(yè)作出重要貢獻，已被英國學者李約瑟編入中國科學技術史。在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭?！憋L箏為中國民間藝術的瑰寶,有著悠久歷史和燦爛文化，風箏的制作和放飛包含了物理、數(shù)學、地理、歷史、氣象、繪畫、民俗、工藝等諸多知識和技巧，因此它帶有一種

2、集多樣藝術于一身的特點。它不僅是一種體育活動，而且是一種有趣、對身心方面都有好處的高尚娛樂活動，已成為我們生活中普遍引人興趣的美好事物。我們學校從一九八八年春舉行第一屆風箏賽到今年已是第十八屆風箏制作放飛賽了，在十幾年的風箏活動中，我們本著“在實踐中摸索、在摸索中實踐”的思想，根據(jù)學生的年齡特點，創(chuàng)造設計了簡化風箏，簡易風箏和簡單風箏，供低、中、高的學生進行制作放飛和探究。在繼承、創(chuàng)新風箏科技教學活動中，我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索創(chuàng)新風箏教學方法，自編拓展型的風箏教學教材，形成風箏教學系列。風箏活動也有最初單純的制作、放飛發(fā)展為富含科技知識的一項科技活動，是我?？萍冀逃械闹攸c活動項目，并取得了良

3、好的教育效果。因此，98年學校被評為“上海市科技教育特色學?！?。繼承、創(chuàng)新風箏科技教學活動是集德、智、體、美、勞于一體的一項學生喜愛的科技活動，在注重面向全體、全面貫徹教育方針、構(gòu)建以德育為核心、以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以學習方式的改變?yōu)樘卣鞯恼n程教材改革的今天，有著積極的作用。最近，我區(qū)把“風箏節(jié)”作為一個“旅游節(jié)”里的主要項目之一，每年都有成年風箏賽和青少年風箏賽。二、課程目標：1、 知識與技能：知識：學生了解風箏的類型（如硬扳子、軟扳子、軟翅、硬翅、立體、串類等）；讓學生知道做風箏骨架的材料要求質(zhì)地輕，韌性強，有彈性，易加工；了解風箏骨架結(jié)構(gòu)上幾何的知識；在制作、放飛風箏的操

4、作過程中了解、知道物理方面的知識，如為什么風箏必須迎風放飛？為什么放飛時風箏必須前傾？為什么風力越大，風箏升空速度越快？為什么風箏不是直線上升，而是斜線上升？風箏放飛中的氣象及物理知識，如：天氣、風向、風力、氣流、升力、浮力等等；學生掌握提線正確的栓結(jié)方法，如提線要栓在風箏的上半部，要使上提線基本與風箏面垂直，提線長度與風箏面積大小成正比；知道用什么方法來使風箏在放飛時保持平穩(wěn)；讓學生了解風箏的歷史，知道風箏是中華民族向西方國家傳播的科學發(fā)明之一，知道風箏的作用，風箏的文化等。技能：學生掌握削竹條的方法及操作技巧；學生學會判斷骨子左右彈力相等的方法，掌握修正骨子彈力的技巧，掌握平衡骨子的方法及

5、修正的技巧；學會綁扎骨架時的打結(jié)方法；掌握蒙糊不同類型風箏的方法；學會放飛風箏的方法，掌握放飛時拽、弛的技巧等。2、 過程與方法：過程：風箏是由低年級的簡化風箏、中年級的簡易風箏、高年級的簡單風箏，由易到難，循序漸進的拓展型校本系列教材。我校開展風箏活動已十九年了，一開始是作為第二課堂和興趣小組進行的，在活動中學生的興趣高，參加的學生越來越多，活動不斷發(fā)展，于是我校就把制作各只風箏的材料、工具、要求、方法、過程整理成系列教材，這就是我校第一次寫的教材。02年我校又把教材進行修改，活動的目標變了，把制作風箏作為一個載體，利用這個載體讓學生探究風箏，提高學生的動手動腦能力，探究能力。繼承、創(chuàng)新風箏

6、科技教學活動在03年全國青少年創(chuàng)新大賽中，獲得優(yōu)秀科技實踐活動一等獎。現(xiàn)在我校把風箏教學排入課程表，每學期都有規(guī)定的教學內(nèi)容、要求、時間，配有固定的活動室，確保學生完成學習風箏活動全過程。方法：在教師的引導下，學生通過玩中學，學中玩，從中體驗到其科學的原理。在這拓展型的風箏教學中，我們不只是教會學生做風箏，而是讓學生學會運用比較，實驗操作等方法探究問題，解決問題。舉列如下：探究風箏的尾巴教學目標：1、 學生探究風箏拖尾的作用。2、 學生探究風箏拖尾重好還是輕好，拖尾長好還是短好？3、 學生探究不同材料做風箏拖尾時的放飛效果。4、 培養(yǎng)學生探究問題的習慣，提高學生探究問題、解決問題的能力。教學重

7、點：學生探究不同材料做風箏拖尾時的放飛效果，學生探究風箏拖尾輕、重、長、短對放飛效果的影響。教學準備工作：1、工具：剪刀 膠水 尾鉤（回行針） 尺 彈簧秤2、拖尾材料：教師準備 皺紙 棉紗繩 開司米 一次性桌布。學生準備 學生尋找風箏拖尾材料，設計拖尾方式。教學活動：2課時完成。教學過程：1、 教師講解探究風箏拖尾要求及填寫探究情況表。在探究八卦風箏拖尾時，學生可以選擇一個內(nèi)容探究（如探究長度相等重量不等兩種材料做尾巴時的放飛情況），也可以選擇兩個內(nèi)容探究（如探究同一種材料長短不同時的放飛情況，探究輕重不同材料做尾巴時的放飛情況）。在探究活動中，學生要分工，有的學生專門做尾巴，有的學生專門放飛

8、，有的學生專門記錄填表，各小組要分工合作發(fā)揚團隊精神。2、 學生進行探究風箏拖尾。探究八卦風箏的拖尾材料長短（cm）輕重（克） 放飛時的情況活動結(jié)論：教案說明：1、這次探究八卦風箏拖尾活動是在學生掌握了放飛風箏方法基礎上進行的，通過活動使學生認識風箏拖尾的作用，認識風箏拖尾的材料不同在放飛風箏時的放飛效果不一樣。2、根據(jù)四年級學生的年齡特點，我有目的的引導學生探究八卦風箏拖尾的長短、輕重對八卦風箏放飛的影響，在探究過程中體現(xiàn)出操作的科學性，有量化，通過數(shù)字來說明問題。學生通過測量尾巴的長度及輕重再進行比較放飛效果，使學生在探究過程中得出風箏的拖尾長、輕、柔軟的好。3、本次教學活動注重學生動手操

9、作、實踐、探究，培養(yǎng)學生探究問題的習慣，提高學生探究問題、解決問題的能力。提高學生的協(xié)作能力，發(fā)揚團隊精神。3、情感態(tài)度價值：利用風箏對學生進行愛國主義教育，使學生知道風箏是由中國人發(fā)明的，在中國已有二千多年的歷史了。大約在十二世紀，中國風箏傳到了西方，從此，這項古老的活動在以后的歲月里不斷發(fā)展，形成各有特色的東西方風箏文化特色。相傳墨翟以木頭制成木鳥,研制三年有成,是人類最早的風箏起源,后來其學生魯班用竹子,改進墨翟的風箏材質(zhì),更而演進成為今日多線風箏.利用風箏對學生進行民族文化教育，我國到了明清時期，風箏的發(fā)展達到了鼎盛，風箏和各種民間工藝開始有機地結(jié)合起來，當時的年畫作坊還用木版年畫來印

10、刷風箏紙，民用紙扎藝人所用的裝飾手法和材料也多樣化起來：有貼紙、紙塑浮雕、剪紙、描金銀、加紙花等。在音響裝置上也有發(fā)展，除過去的響弓外，“又以竹蘆貼簧，縛鷂子之背，因風氣播響，曰鷂鞭”，在沿海一帶，還有用葫蘆、白果殼做成哨子，個數(shù)、大小不一地裝在風箏上，發(fā)音雄渾，周圍幾里均能聽到。人們對幸福有共同的追求心理，蝙蝠因與“遍?！薄ⅰ氨楦弧敝C音，盡管它形象欠美，但經(jīng)過充分美化，把它作為象征“福”的吉祥圖案。以蝙蝠為圖案的風箏比比皆是，如在傳統(tǒng)的北京沙燕風箏中，以“福燕”為代表，在整個硬膀上，可以畫滿經(jīng)過美化的蝙蝠。其他的求福吉祥圖案還有“魚”和“如意”： “連年有魚”，“喜慶有余”，“鯉魚跳龍門”，

11、“百事如意”，“必定如意”，“平安如意”等。 利用風箏對學生進行科學知識教育，在教學活動中突出科技知識含量，如風箏制作中的數(shù)學知識：立體、平面、圖形、平衡、對稱、角度等；物理學知識，如：張力、彈力等；風箏放飛中的氣象及物理知識，如：天氣、風向、風力、氣流、升力、浮力等。利用風箏對學生進行團隊精神教育，在風箏制作和放飛時需要學生間相互協(xié)作，特別在放飛串類風箏時幾個學生配合的好才能順利地把風箏送上天空。當暖暖的陽光照著充滿生機的大地，學生們舒展著身體放松著心情，在溫暖和風中放飛著一只只風箏，給學生們帶來了歡樂。三、課程內(nèi)容：內(nèi)容組織的形式：風箏是有一個個具體的風箏制作和放飛教學穿成一個系列，整個系

12、列由易到難，循序漸進，同時突出了以學生為本，體現(xiàn)出學生在學中玩，在玩中學。風箏里設計有比一比，想一想，試一試，讓學生從制作放飛風箏的實踐中找到知識，找到樂趣，找到思考問題與解決問題的科學思維方法。風箏里一個個具體的風箏制作和放飛又可以作為單個的教學，教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇具體的風箏教學。具體的內(nèi)容框架：低年級（簡化風箏）中年級（簡易風箏）高年紀（簡單風箏）一年級第一學期：簡化十字風箏。第二學期：簡化干字風箏。二年級第一學期：簡化熱帶魚風箏。 第二學期：簡化圓桶風箏。三年級第一學期：十字風箏，干字風箏。第二學期：軟翅拖尾蝙蝠風箏，軟板臉譜風箏。四年級第一學期：板子太陽風箏，軟板熱帶魚風箏

13、。第二學期：板子八卦風箏，硬翅臉譜風箏。五年級第一學期：軟板雨傘風箏，圓柱體風箏。第二學期：軟翅老鷹風箏，硬翅金魚風箏。六年級第一學期：硬翅知了風箏，三角帶翼立體風箏。第二學期：硬翅沙燕風箏，硬翅蝴蝶風箏。一至六年級制作風箏參考實例學生實踐操作比一比：找出問題。想一想：思考怎樣解決問題。試一試：解決問題。內(nèi)容設計說明：低年級的簡化風箏是根據(jù)一、二年級學生綁扎骨架有一定的難度，利用粘貼來代替綁扎，簡化了綁扎骨架這一步；中年級學生學的風箏都是一些骨架結(jié)構(gòu)簡單，以板子風箏為主，不論是綁扎還是裱糊操作起來方便；高年級學生學的風箏雖然有軟翅、硬翅、立體，但在具體的操作過程中省去了燙熨這一難度，工藝上也沒

14、有高的要求。教材中設計“比一比”，主要是通過學生之間同類風箏進行比較，可以比較風箏的扎工、骨架的造型美觀、圖案的設計、色彩的效果等，也可以比較制作的風箏放飛效果。經(jīng)過比一比可以把放飛效果好的風箏與放飛效果差的風箏的原因找出來，同樣也可比出圖案、色彩、效果優(yōu)劣的原因，比出結(jié)構(gòu)、造型對風箏放飛的影響所在。比一比時需要教師確正地引導，使學生知道比什么？教材中根據(jù)學生的年齡設計的“比一比”也是難易不同的，合符各年級學生的實際操作情況，做到比出效果來。這里的“比一比”同樣有激勵的作用，有提高學生對制作風箏的興趣。在高年級中還可以鼓勵用不同材料來制作風箏，比一比不同材料制作的風箏效果（繪畫效果、放飛效果）

15、。通過“比一比”同學之間可以交流制作的經(jīng)驗，操作方法，增進學生之間友誼，比出學生對風箏的探究興趣。教材中的“想一想”是根據(jù)“比一比”來設計的，把比出問題讓學生去討論、去想象、去推理、去假設。“想一想”是讓學生進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生的創(chuàng)造能力。如在學生比較后得出風箏總量輕放飛效果就好，但如果為減輕重量而骨架的骨子過細也影響放飛的效果，我們向?qū)W生提出能否改用其它材料來做骨子（我校教學風箏骨子都用竹條）。教師就風箏骨子的材料讓學生試驗探究，去挖掘本地區(qū)骨子資源。沒想到，有位叫馬麗麗的女同學，在家里用“地膚莖”做風箏的骨架，而這風箏放飛效果特好，特別適應于小風中放飛。用“地膚莖”做風箏

16、的骨架教師是想不到的，我們也是第一次看到硬翅蝴蝶風箏能在很小的風中飛翔。后來，教師取來“地膚莖”，與平時用的竹條比較，同樣粗細長短的竹條要比“地膚莖”重幾倍，把“地膚莖”剖開，發(fā)現(xiàn)“地膚莖”的外層質(zhì)密、硬，而中間是像海綿似的物質(zhì)，疏松、輕?！暗啬w莖”韌性足，彈性強，是做風箏骨架的好材料。這位女同學利用“地膚莖”作風箏骨架，說明學生的聰明才智，我們應該挖掘?qū)W生潛在能力，有計劃地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，那么一定會收到良好的效果?！跋胍幌搿币龑W生正確地探究事物，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。如我們設計的“三角帶翼立體風箏”在三、四級的風中飛行效果好，但五、六級風時風箏的頭老是要下墜，教材中想一想就設計了

17、怎樣使“三角帶翼立體風箏”能在大風中飛行？學生就想到在風箏的下部拖尾，風箏能在大風中飛行。這時教師肯定學生的這一想法，只要在風箏后面拖上長尾，風箏就能平穩(wěn)地飛行了，但這種三角帶翼立體風箏拖上長尾在空中就不好看了。人家一看就知道這風箏的缺點。于是在想一想中又設計了“你能否既讓三角帶翼立體風箏在大風中飛行，又不影響風箏在空中的視覺效果?！睂W生根據(jù)這一問題繼續(xù)去探索實驗，這時教師可以對學生作適當輔導。教材中的“試一試”是緊扣“想一想”來設計的，讓學生在找出問題，提出設想后，進入試驗探究階段。通過這一階段的實踐操作，才能證實學生的設想是否科學，是否解決實際問題。如在試一試中設計有“風箏的拖尾短好還是長

18、好？拖尾短而重好還是長而輕好”？通過學生的操作實驗，就會體驗到風箏的拖尾長而輕是最理想的。試一試著重讓學生經(jīng)過實踐驗證，得出正確地結(jié)論。四、教學實施：我校的風箏教學活動是納入學校課程表內(nèi)的，是學?；顒诱n的主要教學內(nèi)容之一，也是提高學生動手動腦能力的措施之一，把風箏教學排進課程表，保障了風箏教學的時間，配有風箏教學的專用室，有專職教師從事這方面的教學研究。風箏教學是在輔導老師的指導下，經(jīng)過學生的實踐操作掌握制作風箏和放飛風箏的技巧，知道其中的科學知識，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。風箏教學活動采用課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)教師傳授用刀的方法，保證活動中的安全，傳授扎結(jié)、蒙糊、放飛等技巧，引導學生去（比一比，想一想、試一試）找問題，解決問題。課外學生去體驗、實踐，鞏固課內(nèi)的教學知識，豐富學生的課外生活。為了保證風箏教學活動的正常進行，學校每學期都有配套的風箏制作材料，這些材料是有經(jīng)驗的老師利用雙休日或寒、暑假時間配備的。學校里還有配套的工具，如削竹條的刀，剪刀，墊布，尺等等。五、學習評價的設想與做法：對學生制作風箏從制作過程中的協(xié)作能力和風箏工藝放飛兩個方面按好、較好、須努力三等來進行評價：協(xié)作能力：一是從學生在制作風箏過程中削竹條兩人的分工與合作來判斷他們的協(xié)作能力；二是從學生綁扎風箏骨架時配合情況來判斷兩人的協(xié)作能力；