小學(xué)習(xí)作批改研究

1、 小學(xué)習(xí)作批改研究各位老師，下午好，很高興能有機(jī)會(huì)在此與大家交流學(xué)習(xí)。作為語(yǔ)文教師，相信大家都有這樣一個(gè)體會(huì)，批改學(xué)生作文是教學(xué)中最費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神的事，老師們?cè)谧魑脑u(píng)改中耗費(fèi)時(shí)間與精力卻收效甚微。在諶教研員的指導(dǎo)下，我有幸參與了小學(xué)習(xí)作批改子課題的研究，今天，借此機(jī)會(huì)與老師們探討。首先，向老師們簡(jiǎn)單闡述一下小學(xué)習(xí)作批改研究的方案。提出這一課題，就是為了探索一條落實(shí)有效的作文評(píng)改之路，讓學(xué)生對(duì)自己與他人的作文學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、欣賞與修改，使“寫好作文”成為學(xué)生的內(nèi)在需求，全面提高學(xué)生的作文水平，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其研究的目標(biāo)在讓學(xué)生在這一過(guò)程中體驗(yàn)作文成功的樂(lè)趣，激發(fā)作文興趣，增強(qiáng)作文信心，并

2、主動(dòng)積累素材、品味語(yǔ)言、感悟表達(dá)，不斷提高作文水平，發(fā)展作文能力。研究的理論依據(jù)有“成功教育理論”、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”理念等。（一）教師批改學(xué)生習(xí)作方法的研究方法有如下幾種：1定點(diǎn)批改法 這種方法是教師結(jié)合課文和學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生某一方面的寫作技巧，較適用于我們課文后的小練筆。如中彩那天訓(xùn)練學(xué)生想象庫(kù)伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家人當(dāng)時(shí)表現(xiàn)的描寫；又如魚游到了紙上訓(xùn)練學(xué)生想象圍觀的人們議論情景的描寫等。2. 輪流批改法 在學(xué)生每次寫完習(xí)作后，教師按小組選全班的三分之一左右，進(jìn)行比較細(xì)致的批改。3. 局部批改法 每次批改時(shí)，只對(duì)學(xué)生習(xí)作中有毛病的

3、地方做局部修改，即“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。4. 符號(hào)批改法 教師把習(xí)作中主題、材料、結(jié)構(gòu)方面的優(yōu)缺點(diǎn)以及錯(cuò)別字、病句、段落、標(biāo)點(diǎn)等用固定的符號(hào)標(biāo)明，用符號(hào)代替文字進(jìn)行習(xí)作批改的方法。5. 只批不改法 具體指教師用簡(jiǎn)要的旁批、眉批和總批，指出應(yīng)當(dāng)修改的原因，然后交由學(xué)生修改定稿的方法。比較適用于我們單元作文的批改。6. 當(dāng)面批改法 就是教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行當(dāng)面批改。特別是對(duì)班級(jí)的兩頭學(xué)生，好的學(xué)生，教師的指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)得深，可以提高功效;差的學(xué)生，教師可以反復(fù)講，甚至當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生做口頭練習(xí)，鞏固收獲。7. 示范批改法 這是教師當(dāng)眾就一篇或幾篇習(xí)作進(jìn)行公開批改，以示范例的方法。在此談一下自己的做法：以典

4、型性的范批，明確批改的方法。在學(xué)習(xí)批改之前，首先要教學(xué)生掌握批改的方法。一次作文后教師可以在全班選擇具有典型性的習(xí)作,通過(guò)投影,示范詳細(xì)批改，教師必須正確運(yùn)用規(guī)范性的批改符號(hào)，尤其是刪、添、調(diào)、改等常用的符號(hào)。培養(yǎng)學(xué)生見符號(hào)明意圖的思考習(xí)慣和領(lǐng)悟能力。學(xué)習(xí)從字、詞，句、標(biāo)點(diǎn)方面進(jìn)行推敲一段話的內(nèi)容，以及錯(cuò)別字的辨析要求。從詳細(xì)、照應(yīng)、過(guò)渡等方面考慮文章的結(jié)構(gòu)，從整體上判斷材料是否符合要求，根據(jù)每次作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，檢查落實(shí)情況。比如此次訓(xùn)練的重點(diǎn)是心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，那就要關(guān)注人物的心理描寫如何？其次注意批語(yǔ)的寫法指導(dǎo)。寫批語(yǔ)是批改中的一大難事，引導(dǎo)學(xué)生可以先從條文式的批語(yǔ)寫起，逐步學(xué)會(huì)寫綜述式

5、的批語(yǔ)。在批改、研習(xí)他人作文時(shí)，更提倡賞讀，對(duì)作文中用的準(zhǔn)的詞，寫得好的句子用特定的符號(hào)進(jìn)行圈劃。批語(yǔ)更多的使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和啟發(fā)性的語(yǔ)言。教師邊評(píng)邊說(shuō)明，讓學(xué)生真切的感受評(píng)改的全過(guò)程，最后，讓學(xué)生把原文與修改后的文章對(duì)照，使學(xué)生加深印象，學(xué)會(huì)批改。（二）學(xué)生自改、互改習(xí)作的探索我們?yōu)榇蠹覛w納整理了如下9種方法：1.總體瀏覽法 2.精雕細(xì)刻法 3.綜合治理法 4.分項(xiàng)診斷法 5.交換批改法 6.反批反改法 7.編輯展評(píng)法 8.對(duì)照評(píng)語(yǔ)復(fù)作再批法 9.修改要領(lǐng) 老師們可依據(jù)各自學(xué)校情況及班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)自行選擇適合的方法。那么，在指導(dǎo)學(xué)生自改、互改習(xí)作的過(guò)程中，要注意下列幾個(gè)相結(jié)合：師生互批相結(jié)合、

6、獨(dú)立批改與小組討論批改相結(jié)合。研究的內(nèi)容（三）教師個(gè)性化批語(yǔ)研究。要有針對(duì)性、啟發(fā)性、情感性、鼓勵(lì)性、幽默性、協(xié)商性。針對(duì)以上研究?jī)?nèi)容，我做了以下嘗試：（一）讀批改學(xué)生拿到師生批閱過(guò)的作文，往往是謄寫下一篇作文時(shí)，曾在學(xué)生中做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示關(guān)注作文等級(jí)的占100%，關(guān)注評(píng)語(yǔ)的占40%，關(guān)注錯(cuò)別字的占86%，究其原因，學(xué)生更多的關(guān)注的是分?jǐn)?shù)。留心錯(cuò)別字是教師的要求。而評(píng)語(yǔ)也就是看看而已，多數(shù)學(xué)生根本不看，更不會(huì)考慮教師與同學(xué)為什么這樣批閱，只等評(píng)講完后，趕緊抄下一篇。同學(xué)與老師辛辛苦苦的點(diǎn)、畫、圈、評(píng)對(duì)學(xué)生的影響不大，修改的意見很難被采納，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生互批的積極性。因此，讀批改，也應(yīng)納入作文

7、的后續(xù)要求。學(xué)生結(jié)合老師、同學(xué)的批語(yǔ)再讀作文，例如文中一些啟示性的眉批：“這段景色描寫如果用上比喻、擬人的修辭手法會(huì)更生動(dòng)！”“這句話不通順，可以改一改？”補(bǔ)充內(nèi)容的眉批：“說(shuō)話時(shí)他的表情如何？寫進(jìn)去多好！” “他在捕魚時(shí)，動(dòng)作是怎樣的？”學(xué)生考慮同學(xué)、老師的建議，想一想，對(duì)作文進(jìn)行再次修改，可以寫在作文的后面，或者是這句眉批的下面，如果此時(shí)還不知道如何進(jìn)行修改，或有疑議也可以去請(qǐng)教批閱的同學(xué)?！昂梦恼率切薷某鰜?lái)的”認(rèn)真讀作文，讀批改，在自己思考與他人的交流中更進(jìn)一步明確習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足，加以補(bǔ)充，欣賞自己習(xí)作中的優(yōu)勢(shì)。修改后的習(xí)作可以與批閱的同學(xué)商榷，也可以請(qǐng)老師批改

8、，這樣一篇作文訓(xùn)練才算完成。學(xué)生的作文修改后，教師更多的是對(duì)學(xué)生的做法給予鼓勵(lì)、肯定，或是給一個(gè)笑臉，或是一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)：“這樣的修改太棒了！”，“真好！”，“用上比喻修辭手法，景色讓你寫神了，加油！”激發(fā)了學(xué)生修改作文的興趣、習(xí)慣。（二）閱讀作文小學(xué)生對(duì)同齡人有一種認(rèn)同感，渴望相互交流，相互了解，很希望看看同學(xué)的作文是怎樣寫的，（即使互批，也僅僅局限幾個(gè)同學(xué)之間）以往學(xué)生的作文交上來(lái)，都被老師拿到辦公室進(jìn)行批改學(xué)生很少有機(jī)會(huì)拿到別的同學(xué)的作文。我采取了把學(xué)生的作文放在教室的方法，每次只帶一部分作文回辦公室批改，批改后馬上送回來(lái)，全班的作文都向每一個(gè)同學(xué)開放，人人都可以翻閱，當(dāng)然也可以隨時(shí)修改

9、自己的作文，不通順的句子，甚至是一個(gè)片段。每次評(píng)講時(shí)請(qǐng)學(xué)生推薦好的作文，評(píng)選出最佳作品，而這些作文又會(huì)成為班中的“暢銷書”。班級(jí)的圖書角中同學(xué)的作文作為“閱讀資源”也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。（三）“星級(jí)小作家”評(píng)選每個(gè)學(xué)期在班級(jí)中評(píng)選一次星級(jí)小作家。級(jí)別設(shè)為“五星級(jí)小作家，四星級(jí)小作家，三星、二星、一星小作家”。全班絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)領(lǐng)取到作家星級(jí)卡。為了讓各個(gè)層次的學(xué)生都能有機(jī)會(huì)取得“紅星”，激勵(lì)全班學(xué)生積極投入到習(xí)作中，我給學(xué)生公布了得星的規(guī)則。1、完成習(xí)作成績(jī)優(yōu)異者。2、經(jīng)過(guò)努力與自己相比較有很大進(jìn)步者。3、克服前面出現(xiàn)的缺點(diǎn)，態(tài)度認(rèn)真，質(zhì)量較高的。4、注重積累活學(xué)活用的同學(xué)。本著“只要你努力，我

10、就會(huì)看到”的原則，幾乎各個(gè)層次的同學(xué)我都考慮到了。每位學(xué)生都覺(jué)得有“星”可拿的機(jī)會(huì)，都會(huì)積極地行動(dòng)起來(lái)！最后談?wù)勓芯康囊稽c(diǎn)小收獲：1、學(xué)生習(xí)作態(tài)度的改變。通過(guò)一段時(shí)間的課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)習(xí)作的態(tài)度變了，變得認(rèn)真仔細(xì)了。原來(lái)自己的作文寫完，也不過(guò)是寫給老師看，幾個(gè)同學(xué)看，而現(xiàn)在自己的作文要面向全班五十幾雙眼睛，再也不敢馬虎。同學(xué)、老師批改后會(huì)主動(dòng)讀作文，讀批改，修改作文。2. 學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)多種習(xí)作評(píng)價(jià)方式的開展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)習(xí)作互批，星級(jí)作家評(píng)比，使班里的每一個(gè)學(xué)生都積極的投入到習(xí)作訓(xùn)練中。3.學(xué)生初步養(yǎng)成習(xí)作交流的習(xí)慣。學(xué)生在批改、研習(xí)、閱讀他人的作文過(guò)程中，自然的接觸到同年齡段孩子的習(xí)作水平，更好的激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心以及交流學(xué)