人教版小學數學《0的認識及加減法》教學設計、教學反思

1、小“目標教學模式”備課表課題一年級上冊0的認識和0的加減法教材簡析0的認識和有關0的加減法是小學數學一年級上冊p30的教學內容。數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規(guī)律和特點。本節(jié)課的教學重難點：學寫0和理解有關0的加、減法（同數相減等于0）含義，并能找出其獨特的規(guī)律和特點。教學目標1通過學習，使學生理解0的不同含義，會寫數字0，了解數的順序。2使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義及獨特規(guī)律和特點，并能熟練計算。3通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高學生自主學習的意識和發(fā)現簡單規(guī)律的能力。4培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推

2、理應用能力。5在學習的過程中努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣。課時安排1課時教學流程達標教學目標分解教學操作內容、程序（實施）根據學生起點，直接揭示課題，并了解學生對0到底已經有怎樣的認識小朋友，今天這節(jié)課我們來認識數字王國里的一位新朋友，會是誰呢？請看清楚老師是怎么寫的？（板書0的寫法。）認識嗎？一起讀一讀。誰來說說看，0表示什么意思？你在什么地方看到過或用到過它？（如學生說，0表示沒有，則讓他舉例說明）在理解0不同的含義的過程中培養(yǎng)學生觀察、思考能力。既然同學們對0已經有了不少的認識，那現在老師來考考你，你能說出從哪邊數起的第幾幅可以用0來表示？為什么？小結：是呀，一個也沒有就用0表示。0和1、

3、2、3、4、5都是數字，可以用來表示物體的數量，它是最小的一個數。別小看了0，它除了剛才介紹的0表示沒有以外它有其它的作用呢？剛才有同學們說到直尺上有0，我們拿出直尺看看，你看到0嗎？直尺的哪邊？還看到了什么？（學生出現的情況可能有：我看到了直尺上有0。我看到直尺上有0，1，2，3，4，5。我發(fā)現它們一個比一個大。我看到0在直尺的最前面。我看到直尺上有一格一格的。觀察得真仔細。像這樣一格一格的是尺子上的刻度，以后會專門學習的。）0在直尺上不是表示沒有，那它到底表示什么呢？也就是說我們在測量物體的長短時，物體的一邊要和0對齊，從0開始到1那里是1厘米，從0開始到2地方表示2厘米，0到這里就是 厘

4、米，是呀，不管尺上刻度有多少，起點都是0，所以“0”在尺子上表示起點。）在我們的生活中“0”可以表示沒有,在尺子上還可以表示起點、開始,它還出現在別的地方,(出示課件:溫度計、電話號碼、門牌號、車牌號碼、郵政編碼等)看看溫度計中的“0”在哪?溫度計中的“0”在1的下邊,水低于0要結冰，所以這里的0表示分界線。 師:“0”出現的地方太多了,課下同學們可以找一找生活中哪些地方出現“0”,它表示什么含義。學寫0，同時滲透良好的書寫習慣。知道了0的含義，現在我們要來學寫0，現在老師第二次來寫0，你要看仔細了。1老師邊寫邊說：（師范寫邊說0是一筆寫成的，起筆在上線中間偏右一點，向左下寫在中線附近還與左線

5、接觸，然后向下拐，在下線接觸在中間偏左部位，在向右上拐，到中線附近與右線接觸，在繼續(xù)向上，收筆處與起筆處相連）2老師是從什么方向寫的？(我們一般規(guī)定從左到右寫)3大家書空來寫一寫。4現在這個0你會寫了嗎？打開數學書p30頁，描紅兩個0，認為寫的好的可以到實物投影里展示一下。（展示幾個學生寫的0，提出注意點）5現在我們再寫兩個0，比剛才要寫的好，而且要超過陸老師，行不行。在情境體驗中理解有關0的加、減法含義及獨特的規(guī)律，并運用這些規(guī)律熟練計算相關算式。同時，在學習過程中培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。（1）同數相減等于0陸老師發(fā)現*寫的0真漂亮，你們看，下面同學跟她比有超

6、過她的嗎？陸老師決定把手中的這個大拇指獎勵給她。現在我手中還有大拇指章嗎？你能列一個數學算式嗎？1-1=0，為什么這樣列式呢？象這樣的算式，就是我們接下來要學習的有關0的加減法。你看，出示小鳥圖，你看到了什么？（讓學生說一說，并列出算式）3-3=0，為什么這樣列式呢？同學們觀察地很仔細，說的也很好，是呀，剛才一個大拇指章全送掉了就是1-1=0，3只小鳥全飛走了，用了3-3=0，那你還能舉出這樣的例子嗎？（學生舉例，教師板書）這樣的算式還有嗎？現在我們得到了這么多的算式，你仔細觀察，有沒有發(fā)現什么秘密？同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現了。原來一個數減去它自己，就等于0。也就是說，相同

7、的兩個數相減，得數是0。那我可要考考大家，1212等于多少呢？生：0！師：同學們真聰明。沒學過也會計算嗎？為什么？生：因為1212就是減自己，所以就等于0。那作業(yè)本上有這樣的一道題，你會寫嗎？（出示作業(yè)本第14頁第5題的-=0），你能寫幾道，只要怎樣填就可以了。（得出：只要是兩個相同的數相減就可以了）有關0的加減法還有很多，里面還藏著更多的小秘密，我們等到明天的課上再去發(fā)現他們的秘密。目標達成練習師：今天我們認識了0，還會計算有關0的加減法，現在讓我們用所學的知識來解決一些實際問題好嗎？1、 把下面的數按一定排列起來。3、5、0、4、1、2為什么同樣是這些數，排出來的結果卻不一樣？是呀，由于排

8、隊時的標準不一樣，所以結果也就不一樣了，看來，我們平時做題時，一定要仔細審題，看清排序的要求，這樣才會得到準確的結果。培養(yǎng)學生的整理歸納能力現在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？有什么收獲呢？0的認識及加減法教學反思沈家門第四小學 陸紅琴0的認識及加減法是小學一年級數學上冊第三單元的最后一個知識點，前面，同學們已經認識了數字1-5以及5以內的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加、減法算式，并能運用數的組成知識做5以內的加減法。對0的認識學生并不是一無所知，部分學生已經知道0表示沒有的意思，并已經會計算簡單的有關0的加減法，考慮到學生或多或少都接觸過0。因此，在設計教學過程

9、時，把本課教學內容設計成先讓學生說說0表示什么意思開始。1理解0可以表示起點時，讓學生拿出直尺平放在桌子上，觀察尺子，想到什么？還有祟溫度計，使學生明白0還可以表示分界線，效果比較好。2在講解0的書寫時，我讓學生注意了0的書寫筆順及注意的地方，學生明白了0要寫成橢圓形，學生在主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。3在作業(yè)練習中，發(fā)現學生對于排一排完整的書寫有困難，教師適當加以引導，讓學生明確兩種排法以及用不同的符號連接的方法，學生在后來的作業(yè)中發(fā)現只有一個同學出錯，指導還是比較到位的。4學生在找兩個數相減等于0這一規(guī)律時發(fā)現得還是比較及時，后來學生應用的也不錯，特別是有一個同學為什么等于0時能及時運用這一規(guī)律來回答，不錯。教學中也存在著一些問題：1課堂上對學生情感態(tài)度價