大自然的啟示說課稿設計

1、大自然的啟示說課稿設計一個民族只是關心腳下的事情， 那是沒有未來的。 我們的民族是大有希望的民族！ 我希望同學們經常地仰望天空， 學會做人，學會思考，學會知識和技能， 做一個關心世界和國家命運的人。 希望同學們能成為一個高尚的人， 在氣節(jié)、操守、品德、治學等方面 不屈不撓，戰(zhàn)勝自我，永遠向上， 在做人做事方面 順應自然，胸懷博大，寬以待人， 承擔起宏偉的歷史任務。各位評委，下午好。今天我就人教版第8冊第12課大自然的啟示進行說課。下面我將緊扣略讀課文的特點準備從教材、設計理念、教學程序、課堂特點四個方面來談談自己的初步設想。第一方面、說教材1、教材分析：這是一篇略讀課文，用通俗易懂的語言呈現(xiàn)了

2、兩則科普小短文，再次激發(fā)同學們熱愛大自然的情感?！按驋摺鄙种v述的是林務官的一紙命令給森林帶來了毀滅性的災害。人類的老師介紹了科學家們從動物身上得到啟示，運用于發(fā)明創(chuàng)造。這篇課文就是告訴我們，研究大自然的特點以及生物的特性，從中受到啟發(fā)，才能科學、有效利用大自然規(guī)律，為人類服務。這兩篇雖然都是說明文，但在語言特點上有所不同，“打掃”森林的語言生動活潑，而人類的老師則平實簡明。2、學情分析：通過前三課的學習，學生熱愛自然的情緒上漲，初步學會理性的思考。以文本為例，從自然之中獲得有益的啟示。因此，本課是學生自主運用對話文本的方法，在讀中感悟，進行適當的語言訓練和語文能力的.培養(yǎng)。3、根據教材編寫意

3、圖和課文特點，以學生原有的認知結構為基點，以新課標闡述的理念為背景，預定本課教學目標如下：A默讀課文，借助拼音讀通全文。B運用前兩篇概括內容的方法，概括本課兩則短文的主要內容。C抓住重點語句的學習，加深理解大自然給人類的警示和啟發(fā)，激發(fā)學生對仿生學知識的探索興趣。4、教學重難點；為更好的達成教學目標，我確定本課的教學重點是遷移學法，概括文章主要內容；而深層次地領悟大自然給人類的警示和啟發(fā)是本課教學的難點。5、教師準備：ppt課件學生準備：搜集仿生學的相關信息等第二方面、說設計理念與總體教學思路1、以上教學目標及重難點的制定是貫徹了以下教學理念。識字 借助拼音，降低要求略讀課文中的字詞教學不作重

4、點，主要體現(xiàn)在字詞朗讀不作檢查；字詞理解不作重點；字詞賞析不作要求。應用 以點帶面，遷移運用略讀課文教學要把握好課文在整個單元中的地位，略讀課文應該是精讀課文的有機延伸，是將精讀學習所習得的方法進行實踐運用。粗略 抓大放小，有所側重略讀課文要把握好方法上的“粗放”，教案大自然的啟示說課稿。大膽取舍,突出重點，有所失而有所得，一課一得，得得相連。 5自主 放手閱讀，體現(xiàn)個性引導學生自主地選擇，自主地學習，自主地評價，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。2、為達成教學目標的總體思路：一、復習舊知，導入新課二、朗讀提示，把握目標三、默讀課文，整體感知四、課

5、題入手，解決難點五、總結收獲，練習寫作六、布置作業(yè)，積累沉淀第三方面、教學程序為了把預設目標落到實處，我設計了以下教學流程，共分幾大板塊。一、復習舊知，導入新課【設計意圖：加強單元整組教學的意識，使略讀課文和精讀課文形成一個有機的整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移寫法的作用。】二、朗讀提示，把握目標瀏覽“閱讀提示”，概括這節(jié)課的任務，（內容 啟發(fā) 積累）交流學習方法。【設計意圖：學生參照閱讀提示，明確學習的要求和方法，這樣的方法更有實效性。】三、默讀課文，整體感知1、默讀全文，借助拼音讀通全文，發(fā)現(xiàn)本課在形式上的特點。2、瀏覽全文，完成第一個任務：短文講了什么內容？【預設：如何將一篇長長的文章濃縮

6、為精煉的幾句話？】從自然之道的內容的概括找到啟發(fā)，套用格式：_的故事，告訴_的道理。簡單地說，它講的就是人與自然怎樣的關系？人（破壞）自然，這個啟示是種“警示”同樣，人類的老師可以參考之前學習的蝙蝠與雷達概括內容的方法：從_得到啟發(fā)，解決_的問題。簡單地說，它講的又是人與自然怎樣的關系？人（利用）自然，這個啟示是種“啟發(fā)” 【設計意圖：學生獨立概括文章內容有點困難，借助已經學過的方法進行知識的遷移與運用，降低了學習的難度。把文章的事物之間的聯(lián)系提煉為“破壞”與“利用”，把啟示解讀為“啟發(fā)”與“警示”，這有助于學生對文章內容本質的理解。】四、課題入手，解決難點1、讀小標題，提出困惑。學生能自己解

7、的小問題先解決，留下大問題一起探討?！驹O計意圖：文章的題目就是學習的切入點，凸現(xiàn)學生學習的主體性。學生挖掘出一些有價值的問題，這激發(fā)了學生的求知欲，也就是閱讀文本的興趣。不是所有的問題都需要深究，對簡單的問題可以粗略帶過，抓住那關鍵的，學生理解起來有困難的問題加以研究，把時間用到刀刃上?！?、圈圈重要的字、詞，畫畫感受深刻的句子，在旁邊批注自己的感受，幫助自己解決剩下的幾個問題。【設計意圖：教會閱讀方法，嘗試自主解決問題，這樣對文本的解讀才會更加深刻。3、交流時：用圖示法理清生物之間的內在聯(lián)系。【設計意圖：理解生態(tài)失衡的內在原因是領會啟示的關鍵。用圖示法將長篇大論的文字提煉為幾個關鍵詞，再畫上

8、箭頭就能清楚地表示事物之間的聯(lián)系。這樣，其中蘊含的道理就一目了然了，深入淺出。】五、總結收獲，練習寫作1、談談從一篇短文中獲得的啟發(fā)，也可以談談整篇文章獲得的啟發(fā)。2、歸納本單元表達啟示的思路：故事+分析，問題+動物優(yōu)點+效果，以及用設問句連接故事與分析，問題與動物優(yōu)點，承前啟后，過渡自然的方法。在交流搜集到的仿生學資料后，仿照人類的老師寫一個片段?！驹O計意圖：通過對本單元的幾篇課文的寫作特點進行梳理，教會學生寫作表達的思路與方法，使學生將從精讀課文所學到的“法”有用“法”之處，做到有機會學以致用。】六、布置作業(yè)，積累沉淀七、板書：12*大自然的啟示 內容 啟發(fā) 積累“打掃”森林 破壞 警示 故事+分析人 自然 人類的老師 利用 啟發(fā) 問題+動物優(yōu)點+效果這是我簡明精要的板書，既有內容的提煉，又有方法的引導。第四