班主任班級(jí)管理工作妙招

1、 班主任班級(jí)管理工作妙招教育是一門科學(xué)，管理是一種藝術(shù)。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項(xiàng)偉大的事業(yè)。在教師這支隊(duì)伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，致使我們的教育對(duì)象學(xué)生具有了新時(shí)期的鮮明特點(diǎn)，很多班主任都感慨現(xiàn)在的學(xué)生真難教，班級(jí)工作苦不堪言，突發(fā)事件增多，壓力頗大，如何從繁重的班主任工作中解脫出來(lái)，坦然應(yīng)對(duì)，輕松減壓，成為廣大班主任苦苦探索的命題和努力的目標(biāo)，筆者將試從以下幾個(gè)方面加以闡述。一、發(fā)揮“狐貍博士”效應(yīng)班主任作為班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者,要具有對(duì)學(xué)生的較強(qiáng)的影響力,就必須

2、使自己的形象具有魅力,因?yàn)椤皼](méi)有什么東西能像楚楚動(dòng)人的成功形象更能獲得成功了?！闭莆蘸瓦\(yùn)用形象增強(qiáng)魅力是班主任工作的一個(gè)十分重要的內(nèi)容,而這一點(diǎn)卻常常被人們所忽視。1976年的一份研究報(bào)告表明：善于表演和長(zhǎng)于幽默的教師雖然并不能使空洞的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生教學(xué)效果，他們卻比言辭平淡的教師更能培養(yǎng)學(xué)生的成就。也就是說(shuō)，在內(nèi)容充實(shí)的前提下，善于運(yùn)用形象表演取悅于學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有益而無(wú)害的，此即所謂“狐貍博士效應(yīng)?！彼嬖V我們：班主任應(yīng)在深刻理解自身角色的基礎(chǔ)上，確立明確的形象表演意識(shí)，并根據(jù)自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出對(duì)學(xué)生有魅力的形象來(lái)。1、全面巧妙展示自身才能有些班主任歌唱得好，有些班主任舞跳得美，有些班主

3、任演講很出彩，有些班主任寫作功底深厚，有些班主任妙語(yǔ)連珠即使沒(méi)有特別的才能，也總能找出自己身上的某個(gè)“發(fā)光處”，因此，我們大可根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，利用各種途徑在學(xué)生面前“炫耀”自己的才能，當(dāng)然要“不露痕跡”地露一手，利用晨會(huì)、輔導(dǎo)學(xué)生、課堂教學(xué)、搞班級(jí)活動(dòng)時(shí)等等絕佳時(shí)機(jī)。這樣不費(fèi)口舌，就能讓學(xué)生對(duì)你刮目相看，心服口服，你在學(xué)生中的形象無(wú)形中就會(huì)高大起來(lái)。2、具有良好的心理品質(zhì)除了才能，還有語(yǔ)言、舉止、行為、風(fēng)度等都是塑造自我形象的要素。但是,一個(gè)缺少自信的人是很難順利通過(guò)語(yǔ)言、舉止、行為、風(fēng)度等因素來(lái)展示自己的良好形象的。因?yàn)椤俺悄銓?duì)自己感到滿意,不然不要指望別人看到你身上的優(yōu)點(diǎn)?！蔽覀儠r(shí)?？吹?/p>

4、這樣兩種相反的情形:一個(gè)充滿自信,工作勤奮而又善于不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的班主任,不管他帶怎樣的班級(jí)，結(jié)果總會(huì)發(fā)生令人贊嘆的“奇跡”；有的班主任盡管他工作也勤勤懇懇，付出的勞動(dòng)、花費(fèi)的氣力似乎并不少于甚至超過(guò)他人，卻因?yàn)槿狈ψ孕牛簧朴诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)而收效甚微。所以具有良好的心理品質(zhì)，充滿自信是班主任增加形象魅力的基礎(chǔ)。二、學(xué)會(huì)“偷懶” 看到“偷懶”兩字，你可能會(huì)嗤之以鼻，怎么偷懶？當(dāng)班主任能偷懶嗎？事實(shí)上，只要我們得法，真的能做到忙中偷閑。 1、“小助手”做“大管家”一個(gè)良好的班級(jí)，它的主人首先屬于它的學(xué)生，就如同一個(gè)真正的民主的國(guó)家，它的主人首先屬于它的人民。班主任如何從班務(wù)活動(dòng)中脫離出來(lái)？核心班委會(huì)的組

5、建和班干部的培養(yǎng)就顯得尤為重要。即使是剛邁入小學(xué)校門的一年級(jí)學(xué)生，也可從小有目的、有計(jì)劃地加以培養(yǎng)。這首先需要教師獨(dú)具慧眼，發(fā)掘人才。密切觀察班里的每個(gè)學(xué)生，做到眼觀六路，耳聽(tīng)八方，不戴有色眼鏡有目的地加以觀察，哪些學(xué)生能以身作則？哪些學(xué)生具有一定的組織能力？哪些學(xué)生懷有什么“絕技”？做到心中有數(shù)。相信，那些有一定領(lǐng)導(dǎo)才能的學(xué)生定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)嶄露頭角：誰(shuí)第一次發(fā)言更精彩？誰(shuí)勞動(dòng)時(shí)更能帶動(dòng)大家的積極性？幫老師發(fā)書時(shí)，誰(shuí)做得井井有條等等。對(duì)于那些表現(xiàn)突出的學(xué)生，班主任要暗記在心，作為確定班委的重要參考，即“小助手”。在具體工作中還要考驗(yàn)重點(diǎn)對(duì)象是否能勝任班委工作，在學(xué)生中是否能贏得認(rèn)可，辦事是否能

6、考慮集體的整體利益，是否有責(zé)任心，任勞任怨等等。接著班主任一定要傳授班級(jí)管理的方法，從手把手教開(kāi)始。因?yàn)閷W(xué)生的才干不是天生就有的，是在實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，在具體工作中，班主任可以從由“扶著走”到“領(lǐng)著走”并逐步達(dá)到“放開(kāi)手”，逐步培養(yǎng)班干部的管理能力。(1) 扶著走“扶著走”的關(guān)鍵是抓好“第一次”。一個(gè)新的班集體組成以后，對(duì)于新產(chǎn)生的小干部來(lái)說(shuō)，會(huì)遇到一連串的第一次第一次帶領(lǐng)全班同學(xué)集會(huì)，第一次組織早讀，第一次帶領(lǐng)學(xué)生勞動(dòng)，第一次組織課外活動(dòng)，第一次總結(jié)反饋，第一次記錄等等。在“第一次”前，班主任要耐心指導(dǎo)，手把手地教。年級(jí)越低，越得細(xì)心指導(dǎo)。如：第一次分課間餐，班主任首先要提醒“小助手”，讓他

7、督促此任務(wù)的同學(xué)去食堂搬點(diǎn)心盒，接著各小組組長(zhǎng)有秩序地來(lái)臺(tái)上領(lǐng)取點(diǎn)心和牛奶，然后在各小組用餐的時(shí)候，“小助手”可以巡視，隨時(shí)處理突發(fā)情況，幫助同學(xué)解決問(wèn)題，進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)紀(jì)律有問(wèn)題的同學(xué)要先暗示，后提醒，盡量不發(fā)生沖突。課間餐結(jié)束后要對(duì)各組衛(wèi)生情況和用餐情況進(jìn)行小結(jié)，表?yè)P(yáng)好的，提醒差的。這樣，班主任老師就可以從吃課間餐這事中脫離出來(lái)了。(2) 領(lǐng)著走這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以后，班主任可在各種具體工作之前，請(qǐng)小干部提前設(shè)想，提前安排，自己充當(dāng)參謀。如，班里組織春游活動(dòng)，班主任先請(qǐng)班干部談?wù)劸唧w想法，然后進(jìn)行補(bǔ)充：怎樣做到文明安全春游？春游時(shí)可以搞些什么活動(dòng)？假如那天下雨，有沒(méi)

8、有第二方案？再如，班干部第一次總結(jié)反饋，他們肯定不知道從何說(shuō)起，怎么表達(dá)。這時(shí)，班主任就可以采取自己先示范，讓小干部學(xué)著說(shuō)，甚至一句一句模仿說(shuō)，久而久之，像這樣經(jīng)過(guò)班主任的耐心引導(dǎo)指導(dǎo)，班干部會(huì)接替班主任的一部分管理工作，在具體的工作實(shí)踐中逐漸成熟起來(lái)。 (3) 放開(kāi)走班干部有了一定的工作能力后，班主任應(yīng)放手讓他們大膽地工作。“放開(kāi)走”并不是撒手不管，班主任可定期召開(kāi)班干部例會(huì)讓班干部互相交流經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)。班主任要大力表?yè)P(yáng)敢于管理、獨(dú)擋一面的干部，在班干部中形成比、學(xué)、趕、幫、超的局面。這些“小助手”經(jīng)過(guò)這樣的培訓(xùn)，掌握了一定的班級(jí)管理的方法，了解了班級(jí)的常規(guī)工作，今后，無(wú)論班主任

9、老師在或不在，他們都能自主地進(jìn)行工作，扮演了“大管家”的角色，班主任自己就輕松了許多。2、以法治班魏書生的班主任工作漫談一書中，最精彩的章節(jié)就是如何科學(xué)管理班級(jí)。魏書生最科學(xué)的方法是“以法治班”。這個(gè)“法”就是一個(gè)能科學(xué)管理班級(jí)的班規(guī)。班主任要用心建設(shè)好班規(guī)，用制度來(lái)管理和約束人。讓班級(jí)中的每個(gè)學(xué)生都明白怎樣做是對(duì)的，怎樣做會(huì)違反班規(guī)，會(huì)受到怎樣的處罰？學(xué)生是教育的主體，是班級(jí)和學(xué)校的主人。他們既要參與制度的制定，又要遵守所制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，同時(shí)還要監(jiān)督自己和他人遵守制度的情況。只有當(dāng)學(xué)生自己集“立法”、“執(zhí)法”、“司法”等各項(xiàng)權(quán)利于一體的時(shí)候，他們才有可能實(shí)現(xiàn)真正的“班級(jí)民主管理”，體現(xiàn)出

10、“依法治班”的精神。三、難得糊涂“糊涂管理”是近年來(lái)管理學(xué)研究領(lǐng)域越來(lái)越多關(guān)注莊子的“無(wú)為而治”的思想，認(rèn)為是管理的最高境界。班主任在管理班級(jí)時(shí)，不妨學(xué)學(xué)我們鄭板橋老先生，有時(shí)對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)也不妨“難得糊涂”一下。也許對(duì)班級(jí)管理能起著事半功倍的效果。治理班級(jí)的訣竅就是：在看到學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，給予高度關(guān)注，大力的表?yè)P(yáng)，表現(xiàn)不足時(shí)做個(gè)“難得糊涂”的老師。在現(xiàn)實(shí)班級(jí)管理中，隨著各項(xiàng)評(píng)比的細(xì)化，管理行為很容易走進(jìn)“只是追求最佳”的死胡同，班主任全天候監(jiān)控，生怕意外發(fā)生，好像嚴(yán)陣以待的消防隊(duì)員，隨時(shí)準(zhǔn)備因“火情”而出擊，其實(shí)您完全不必這么操勞，其實(shí)很多時(shí)候并非想像中那么嚴(yán)重，完全“熟視無(wú)睹”讓學(xué)生自己解

11、決，但必須堅(jiān)持一種信念，寧愿糊涂，也不能摧毀自尊換取“優(yōu)秀效果”。糊涂一些。給學(xué)生留出反省的空間，比聲色俱厲的呵斥更科學(xué)有效。首先，對(duì)待自我約束能力差、有逆反心理的學(xué)生，不妨“難得糊涂”。這一類學(xué)生天生好動(dòng)，最典型的就是坐不住，老師對(duì)他說(shuō)教根本就聽(tīng)不進(jìn)去，有時(shí)還會(huì)和你“對(duì)著干”。對(duì)待這樣的學(xué)生，不能硬來(lái)，也不要只盯著他的缺點(diǎn)。如果這樣，可能適得其反。我班上就有這樣一位學(xué)生，一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)就特別調(diào)皮，上課喜歡搞小動(dòng)作，很少能認(rèn)真聽(tīng)講；下課追跑打鬧。找他談話，好說(shuō)歹說(shuō)，任憑你如何說(shuō)教都無(wú)濟(jì)于事，反正就是改不了。教育一下，最多好一兩天，又故伎重演，最后只好對(duì)他采取“嚴(yán)防死守”的措施。上課時(shí)只要他不遵守

12、紀(jì)律，就點(diǎn)名，如還不改就對(duì)他大聲指責(zé)、呵斥，直到讓他站起來(lái)聽(tīng)課；最后我只好讓他與班上最守紀(jì)、成績(jī)又好的學(xué)生成為同桌，希望能讓他接受感化教育。結(jié)果適得其反，不僅沒(méi)被感化，還影響了別人。批評(píng)他，他還用憤怒的眼神“對(duì)抗”著你，逆反情緒顯而易見(jiàn)，真是所有的辦法都用過(guò)了，但沒(méi)有一點(diǎn)成效，我也被弄得精疲力竭。最終我靜下心來(lái)思考，對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該要換一種教育方法，不能再用“嚴(yán)防死守”法了。我就想到了“難得糊涂”法。上課時(shí)，我對(duì)他不再“死盯”，對(duì)于他的好動(dòng)，坐不住，我裝作沒(méi)看見(jiàn)，也不去大聲制止、呵斥，當(dāng)然也不是不聞不問(wèn)，聽(tīng)之任之。其實(shí)，我仍然在暗暗地關(guān)注他，不時(shí)走到他身邊拍拍他的肩膀，示意他認(rèn)真聽(tīng)講。慢慢

13、地，在沒(méi)有人的呵責(zé)與嚴(yán)厲的管束下，他反而比以前動(dòng)的少了，有時(shí)上課他偶爾做小動(dòng)作時(shí)，我輕輕走到他身邊，掃他一眼，他也能立刻坐好，認(rèn)真聽(tīng)課。久而久之，在我“難得糊涂”的管理模式下，他逐漸改變了以往那些不良的習(xí)慣。瞧，“難得糊涂”的效果還真不小。其次，在日常的班級(jí)管理中，不妨也試一試“難得糊涂”。 在班級(jí)日常管理中，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著各種各樣的事件。有些事情說(shuō)大可大，說(shuō)小則小；還有些事情班主任還必須裝作不知道。有一次，班里的其他學(xué)生都到專用教室去上音樂(lè)課了，教室里只留下一個(gè)腳扭傷的男孩子，剛好在空課間隙，我到教室里去拿作業(yè)本批改，推開(kāi)門的一剎那，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男孩坐在其他同學(xué)的座位上，彎著腰在課桌里翻找著

14、什么?？次疫M(jìn)來(lái)，猛地一驚，手中拿著的一只藍(lán)色的卷筆機(jī)掉落在地上，鉛筆屑撒了一地。他用驚恐的眼神看著我，等待著我的“暴風(fēng)疾雨”。我似乎明白了什么，但我沒(méi)有責(zé)怪他，只是走到他身邊，扶他回到自己的座位，并清理了地上的鉛筆屑，然后語(yǔ)氣平靜地告訴他：“你的腳還沒(méi)有完全好，不要走來(lái)走去?！彼t著臉不敢抬頭看我。等全班學(xué)生回到教室，藍(lán)色卷筆機(jī)的主人來(lái)報(bào)告：“老師，我的課桌好像被人翻過(guò)了，卷筆機(jī)下面的盒子也裂開(kāi)了！”我并沒(méi)有暴露事實(shí)真相，只是找了個(gè)合適的理由安慰了這個(gè)主人，而扭傷腳的那個(gè)男孩此時(shí)惶恐得不知手腳該往哪兒放，我知道他已經(jīng)知道自己做錯(cuò)了。中國(guó)有句俗話：“水至清則無(wú)魚，人至察則無(wú)友?！币虼?，作為一名班

15、級(jí)管理者，有時(shí)對(duì)于學(xué)生的一些小毛病，不要過(guò)于較真，因?yàn)樗麄兌际呛⒆?。我們?yīng)該給他們自我省悟、自我改正的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造一個(gè)健康成長(zhǎng)的環(huán)境。要從學(xué)生的性格和教育情境出發(fā)，本著幫助學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的宗旨，采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ摵康臅r(shí)候還是糊涂一點(diǎn)。在班級(jí)管理中恰如其分地運(yùn)用糊涂藝術(shù)，不僅可以使班主任避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，提高工作效率，而且可以使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，更好地發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。四、教育互助教育不是靠班主任一人單槍匹馬，而是應(yīng)該由學(xué)科老師、家長(zhǎng)、班主任協(xié)同合作，才能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。1、家校合體家長(zhǎng)的教育理念會(huì)影響班級(jí)發(fā)展的質(zhì)量，豐富的家長(zhǎng)資源能加速班級(jí)發(fā)展的進(jìn)程。只有當(dāng)家

16、、校兩種教育雙向互動(dòng)、雙向增長(zhǎng)，才能有效彌補(bǔ)教育中的時(shí)空局限。家長(zhǎng)和老師勁往一處使，對(duì)學(xué)生要求一致，教育的成果才可能成為“1+12”優(yōu)良班集體的建設(shè)，離不開(kāi)師生的共同努力，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的高度重視和密切配合。只有從學(xué)校、家庭兩個(gè)方面同時(shí)采取強(qiáng)有力的措施，相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，才能產(chǎn)生多渠道、多方位和諧整體的德育效應(yīng)。如我校的三大系列品牌活動(dòng)：一年級(jí)的“我能行”，三年級(jí)的“我成長(zhǎng)”，六年級(jí)的“我飛翔”主題活動(dòng)，它總能引起廣大師生和家長(zhǎng)的濃厚興趣，也能獲得家庭、社會(huì)對(duì)活動(dòng)的認(rèn)可、支持和配合。可以肯定，這三大系列品牌活動(dòng)在和諧“家校”形成合力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了家校合體；這

17、一系列活動(dòng)，建立了廣泛的社會(huì)聯(lián)系，發(fā)揮了學(xué)校、家庭兩方面的德育功能，在教師和家長(zhǎng)的共同配合下，班集體的每個(gè)成員都走上舞臺(tái)，展示了個(gè)性紛呈的自我，感受到了自己努力的成效，獲得了極大的成功感?！凹倚！焙狭?，使活動(dòng)精彩紛呈，班集體當(dāng)然也充滿了和諧的意蘊(yùn)，校園的德育氛圍也更加和諧和濃郁。2、 當(dāng)好“潤(rùn)滑劑”班主任是一個(gè)班級(jí)的主骨心，不讓學(xué)生重主科、輕小科，尊重主科教師，無(wú)視小科教師，這一點(diǎn)也很重要。協(xié)調(diào)各科平衡，平等對(duì)等科任教師。這一平衡工作首先班主任自己要有一個(gè)正確的指導(dǎo)思想。學(xué)生對(duì)科任教師的反映，科任教師對(duì)同學(xué)的看法，班主任要及時(shí)了解，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，并且要有持久性。特別要求學(xué)生要

18、平等對(duì)待任何學(xué)科的科任教師，不因自己的好惡而有所偏愛(ài)。這不僅是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，更是一個(gè)人修養(yǎng)與品德的問(wèn)題。學(xué)生尊重各科教師，教師樂(lè)得走進(jìn)這個(gè)班，學(xué)習(xí)的效果可想而知。和諧的學(xué)科教師群體是班級(jí)管理取得成功的前提和保證。為建立和諧的學(xué)科教師群體，班主任著力挖掘溝通渠道。一是架設(shè)班主任與學(xué)科教師的交流橋梁。以心換心，尊重對(duì)方，理解對(duì)方，寬容對(duì)方，呵護(hù)對(duì)方；二是成為師師之間交流的紐帶。力求雙方求同存異，著眼大局，相互促進(jìn)；三是充當(dāng)學(xué)科教師與學(xué)生、學(xué)校、家庭交流的中介。為師生、師校、師家交流營(yíng)造組織氛圍。一個(gè)好的班主任，必須是一個(gè)有準(zhǔn)備的人，是一個(gè)有心人。這個(gè)有心就在于，你不僅僅要苦干，還要在苦干中學(xué)習(xí)一些巧干的技巧，講究藝術(shù)。在巧干中解脫自我，發(fā)展學(xué)生，那當(dāng)班主任就成功了！參考文獻(xiàn)：1、班主任工作漫談 魏書生2、做最好的老師 李鎮(zhèn)西參加2009年度區(qū)班主任工作論文評(píng)比論文標(biāo)題：班主任班級(jí)管理工作妙招作者姓名：李 薇工作單位：普陀區(qū)沈家門小學(xué)聯(lián)系電話題詞：“狐貍博士