部分報(bào)告法瞬時(shí)記憶完成

1、部分報(bào)告法瞬時(shí)記憶實(shí)驗(yàn)報(bào)告心理11-1 羅捷 110724108摘要：sperling以全部報(bào)告法和部分報(bào)告法為實(shí)驗(yàn)方法，研究人的記憶，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在部分報(bào)告的情況下，被試的報(bào)告成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于全部報(bào)告，于是推斷在短時(shí)記憶階段之前還存在一個(gè)記憶階段即瞬時(shí)記憶并證明了這個(gè)階段的存在。我們將通過(guò)重做該實(shí)驗(yàn)對(duì)結(jié)果作進(jìn)一步的討論和證明。關(guān)鍵詞： 全部報(bào)告法 部分報(bào)告法 延遲報(bào)告法 瞬時(shí)記憶前言：研究瞬時(shí)記憶的方法主要有再現(xiàn)法和再認(rèn)法。再現(xiàn)法是早期瞬時(shí)記憶研究的主要方法。根據(jù)再現(xiàn)的方法不同又分為全部報(bào)告法和部分報(bào)告法。全部報(bào)告法要求被試在識(shí)記完材料后盡量將識(shí)記的全部項(xiàng)目再現(xiàn)出來(lái)。但此方法不能用于研究刺激呈現(xiàn)在

2、幾十毫秒的情況。而部分報(bào)告法的特點(diǎn)是要求被試在識(shí)記完材料后，將指定的部分項(xiàng)目再現(xiàn)出來(lái)，再根據(jù)這一部分的結(jié)果估算出保存的總量。它避免了由于呈現(xiàn)時(shí)間短暫、回憶材料過(guò)多及其它干擾和遺忘因素對(duì)瞬時(shí)記憶保持量的影響。斯柏（sperling 1960）采用全部報(bào)告法和部分報(bào)告法對(duì)瞬時(shí)記憶的保持量進(jìn)行了研究。他使用的實(shí)驗(yàn)材料是字母（34矩陣），呈現(xiàn)時(shí)間為50毫秒。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：全部報(bào)告法一般只能識(shí)記45個(gè)，而部分報(bào)告法所保持的信息要比全部報(bào)告法要多。另外sperling還做了延遲部分報(bào)告法實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，延遲時(shí)間逐漸增加時(shí)回憶成績(jī)逐漸下降。當(dāng)超過(guò)0.5秒時(shí)，部分報(bào)告法與全部報(bào)告法的回憶成績(jī)基本相同，而當(dāng)延遲

3、超過(guò)1秒時(shí)兩種報(bào)告法就沒(méi)有什么差別了。研究方法：本次試驗(yàn)邀請(qǐng)到的被試是來(lái)自北京林業(yè)大學(xué)心理系本科10級(jí)以及11級(jí)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)?zāi)挲g段在13到24歲，年齡基本集中在19至20歲。本次實(shí)驗(yàn)的自變量是實(shí)驗(yàn)的文字排列，對(duì)于部分報(bào)告法而言，還有的自變量是要回答的文字行數(shù)不固定。因變量是被試的正確率。程序： 屏幕上出現(xiàn)三行英文字母，每行4個(gè)（12個(gè)字母之間沒(méi)有重復(fù)），呈現(xiàn)時(shí)間為75ms。實(shí)驗(yàn)為組間設(shè)計(jì)。全部報(bào)告法：字母呈現(xiàn)完后，屏幕提示進(jìn)行回憶。請(qǐng)被試把所記得的內(nèi)容盡可能多地回憶出來(lái)，輸入到屏幕上輸入框中，然后按“確定”鍵開(kāi)始下一次。部分報(bào)告法：字母呈現(xiàn)完之后，在屏幕左邊會(huì)出現(xiàn)一個(gè)箭頭，指向第一行、第二行或

4、第三行的位置，即表示要被試回憶第一行、第二行或第三行（箭頭的顏色分別是紅、黃、綠）。讓被試立即將回憶的結(jié)果輸入到輸入框中，然后按“確定”鍵開(kāi)始下一次。延遲部分報(bào)告法：字母呈現(xiàn)完之后，屏幕提示延遲，2秒之后出現(xiàn)箭頭。讓被試回憶箭頭所指的那一行的項(xiàng)目，將回憶的結(jié)果輸入到輸入框中，然后按“確定”鍵開(kāi)始下一次。一共做30次，在第15次后有一段時(shí)間的休息。屏幕上出現(xiàn)三行英文字母，每行4個(gè)（12個(gè)字母之間沒(méi)有重復(fù)），呈現(xiàn)時(shí)間為75ms。實(shí)驗(yàn)為組間設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)呈現(xiàn)：表1-1 部分報(bào)告法 被試描述性統(tǒng)計(jì)人數(shù)最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)差總量241.58.24.54 1.81 上240.63.41.64 0.78 中24

5、0.63.21.88 0.85 下240.12.51.03 0.61 表1-2 全部報(bào)告法 被試描述性統(tǒng)計(jì)人數(shù)最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)差總量222.19.74.491.86上220.63.41.920.91中22041.540.91下22031.020.82表1-3 延遲報(bào)告法 被試描述性統(tǒng)計(jì)人數(shù)最小值最大值均值標(biāo)準(zhǔn)差總量212.16.74.68 1.35 上210.62.71.67 0.63 中21132.05 0.61 下210.31.90.96 0.51 表2 不同報(bào)告方法單因素方差分析總量平方和自由度均方f值p值組件比較0.43620.2180.0760.927組內(nèi)比較184.415642

6、.881 表3 部分報(bào)告法中不同行數(shù)的字母的單因素方差分析字母?jìng)€(gè)數(shù)平方和自由度均方f值p值組間比較9.15924.588.1190.001組內(nèi)比較38.921690.564 表4-不同延遲時(shí)間下部分報(bào)告法平均成績(jī)的差異性檢驗(yàn)tdfp總量1.005390.321 分析與討論：通過(guò)表1三個(gè)數(shù)據(jù)表，可以從中發(fā)現(xiàn)：三種方法之間存在細(xì)微的差別，其中延遲報(bào)告法的總量均值最大為4.68，其次為部分報(bào)告法為4.54，最后是全部報(bào)告法為4.49，此外，也可以看出，在三種情況下，對(duì)于第三行的字母記憶情況是最低的。 從表格2中可以發(fā)現(xiàn)f值為0.076，p值為0.927大于0.05，因此不同方法之間不存在顯著性差異。

7、從表格3中可以發(fā)現(xiàn)f值為8.119，p值為0.001小于0.05，因此在部分報(bào)告法中，不同行數(shù)之間對(duì)于被試來(lái)說(shuō)是存在差異的。 從表4在我們的記憶過(guò)程中，存在腦內(nèi)加工機(jī)制，即我們將收集到的瞬時(shí)記憶信息在腦內(nèi)可以進(jìn)行進(jìn)一步加工，進(jìn)入短時(shí)記憶。如果延時(shí)反應(yīng)的話記憶效果會(huì)不會(huì)更好呢？在本次試驗(yàn)中，延遲2s的部分報(bào)告法并沒(méi)有與即時(shí)反應(yīng)的部分報(bào)告法顯著的差異（t=1.046，df=33.02，p0.05） 過(guò)往的研究的到的結(jié)論是：全部報(bào)告法一般只能記住45個(gè)，而部分報(bào)告法所保持的信息要比全部報(bào)告法多。我們發(fā)現(xiàn)全部報(bào)告法確實(shí)一般只能記住45個(gè)，但是全部報(bào)告法所保持的信息要比部分報(bào)告法多。另外，全部報(bào)告法的波

8、動(dòng)并不是很大，而部分報(bào)告法的波動(dòng)相對(duì)而言比較大。對(duì)于延遲報(bào)告發(fā)來(lái)說(shuō)，能夠記住的個(gè)數(shù)也在46個(gè)左右不等。三種報(bào)告法的結(jié)果無(wú)顯著性差異。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，被試在全部報(bào)告法中可以把自己凡是記住的都輸入，而部分報(bào)告法只要求被試輸入要求輸入行數(shù)里的字母，在短時(shí)間內(nèi)，被試也許還來(lái)不及記住該行中的字母，最后導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)顯示全部報(bào)告法比部分報(bào)告法保持的信息更多。當(dāng)然，這個(gè)也可能和被試對(duì)實(shí)驗(yàn)不熟悉有關(guān)。因此，三種報(bào)告方法之間，是否存在差異性還可以擴(kuò)大被被試量進(jìn)一步進(jìn)行試驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論。 本實(shí)驗(yàn)中，被試不同報(bào)告下的成績(jī)與自己的注意力、記憶力、學(xué)習(xí)模式有一定的關(guān)系。首先，在部分報(bào)告法中，被試并沒(méi)有明確的靶向，所以這時(shí)當(dāng)

9、記憶材料出現(xiàn)后，被試會(huì)以自己最熟悉的記憶方式來(lái)進(jìn)行材料的記憶，一般來(lái)說(shuō)，該實(shí)驗(yàn)中被試采用的識(shí)記方法與平時(shí)的閱讀方式應(yīng)該有一定的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)我們讀書(shū)是從坐往右，從上依次往下，就實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)看，第一行平均記憶容量1.79，第二行平均記憶容量1.84，而第三行僅為1.03。所以說(shuō)瞬時(shí)記憶的容量與對(duì)材料的識(shí)記方式有關(guān)。 從數(shù)據(jù)表中發(fā)現(xiàn)，上中下三行的保存量差異顯著。其中第三行與第一，二行都有顯著差異，并且保存量都低于其他兩行。由此可以看出，在觀察時(shí)，被試比較傾向于觀察上半部分的字母，對(duì)于下面的可能還沒(méi)有來(lái)得及看，就已經(jīng)結(jié)束了，這與平日人們的習(xí)慣也是一樣的，從前往后進(jìn)行觀察和記憶。按照spering的理論，被試能夠識(shí)記所有刺激，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明上中下三行的保存量是有顯著差異的。原因正如前文提到的一樣。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法，認(rèn)為部分報(bào)告法可以將材料縱向呈列，隨機(jī)讓被試報(bào)告一列的字母。原因是大多數(shù)人習(xí)慣于