人教版小學(xué)語(yǔ)文《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、普羅米修斯教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確朗讀陌生的希臘神話中的有關(guān)名稱以及“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、挽弓搭箭、吩咐、饒恕、狠心、肝臟、盡管、動(dòng)彈、砸碎、雙膝、造?！钡仍~語(yǔ)。能關(guān)注“無(wú)邊的黑暗、可怕的懸崖、兇惡的鷲鷹、嚴(yán)厲的懲罰”等詞組，從而能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能根據(jù)人物之間的關(guān)系的提示，概括課文主要內(nèi)容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。 3.體會(huì)普羅米修斯“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。通過(guò)朗讀感悟培養(yǎng)正確、向上的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)：抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。教學(xué)難點(diǎn)：懂得為人民服務(wù)和為人類犧

2、牲的精神之偉大。教具準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)課件學(xué)具準(zhǔn)備：學(xué)生閱讀一些希臘神話教學(xué)過(guò)程：一、自由交流，導(dǎo)入新課在遙遠(yuǎn)的歐洲有一個(gè)國(guó)家叫做希臘，和咱們中國(guó)一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話故事。板書課題 “普羅米修斯”。 一起來(lái)讀讀這個(gè)故事的名字 。二、預(yù)習(xí)探究課前大家都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，字音都讀準(zhǔn)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？ 小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書，基本上把握了課文內(nèi)容。三、合作交流，品讀體驗(yàn)通過(guò)讀課文我們已經(jīng)知道普羅米修斯是冒險(xiǎn)去火，他為什么要冒險(xiǎn)去火呢？讀一讀。生（讀）：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一

3、個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。” 師：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受嚴(yán)寒的折磨，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應(yīng)該擁有香甜夢(mèng)鄉(xiāng)的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(zhǎng)啊！如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容當(dāng)時(shí)人類的生活狀況，你會(huì)用哪個(gè)詞？生：悲慘、痛苦。師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出自己內(nèi)心的感受?(2-3名學(xué)生)師：讓我們一起來(lái)讀讀這句話。課件出示：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜?！睅煟浩樟_米修斯看到人類沒(méi)有火的悲慘情景，決定到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種，那他知不知道這樣做的后果？生:知道。師:你從哪里看出來(lái)的?全班交流。師:明知有生命危險(xiǎn)，卻還是要去，當(dāng)時(shí)他可能會(huì)怎么想？學(xué)生交

4、流。師：同學(xué)們真棒，你們已經(jīng)走進(jìn)了普羅米修斯的內(nèi)心世界，普羅米修斯就是這樣，冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里拿取了一顆珍貴的火星。這顆珍貴的火星，給人類帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了希望。被寒冷、疾病、危險(xiǎn)所包圍的人們啊，當(dāng)熊熊燃燒的火出現(xiàn)在他們面前的時(shí)候，會(huì)用火來(lái)做什么呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中的描寫。課件出示：自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人累安全的猛獸師：請(qǐng)不要忽視這里的省略號(hào)，人們還會(huì)用火做什么？還會(huì)用火 全班交流師：火給人們帶來(lái)的是健康、快樂(lè)、希望、文明。師小結(jié)：火對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要??！給我們帶來(lái)這一切的是誰(shuí)??？生：普羅米修斯。師：可是，當(dāng)人們正享受著這美好的一切時(shí)，普

5、羅米修斯又承受了怎樣的痛苦呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，找出相關(guān)的段落，畫出有關(guān)的語(yǔ)句。學(xué)生自由讀書，畫出相關(guān)語(yǔ)句。教師巡視。師：老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)都關(guān)注到了6、7自然段，還畫出了相關(guān)的語(yǔ)句，看來(lái)你們很會(huì)讀書。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫出的語(yǔ)句？生：我從“普羅米修斯的雙手和雙腳被死死地鎖在高加索山上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦?！边@句話中看出他承受了常人難以忍受的痛苦。師：你能結(jié)合具體的字詞談?wù)勀愕母形騿幔可?：我從“死死”這個(gè)詞看出普羅米修斯承受著巨大的痛苦，因?yàn)槠樟_米修斯被死死鎖在高加索山上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，那一定很難以忍受。師：你能夠聯(lián)系上下文理解“死死”，談出自己的感悟，這

6、是理解內(nèi)容的很好的方法。還有誰(shuí)也畫了這一句，也來(lái)談?wù)勀愕母形颉?生2：我從“日夜”這個(gè)詞可以看出普羅米修斯很痛苦，我們平常人一晚上不睡覺(jué)就受不了，而普羅米修斯日夜都在承受著不能睡覺(jué)、不能動(dòng)彈、風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：你也很會(huì)理解，你能聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的感悟，真不錯(cuò)。師：普羅米修斯就這樣被鎖在高加索山上，那是一座什么樣的山呢？那里終年冰封雪蓋，山下就是無(wú)底的深淵，野草都不愿在那里生長(zhǎng)，鳥兒也不愿意從那里飛過(guò)，人們稱那里是“不可到達(dá)之地”。（出示課件中的音效“風(fēng)聲”）師：聽(tīng)啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著這樣的詞句，你仿佛看到了怎樣的情景？生3：刺骨的北風(fēng)夾雜著冰冷的雪片，像刀子一

7、樣劃過(guò)他的身軀。生4：即使他凍得渾身發(fā)抖，他也無(wú)法暖和一下自己的身體。師：普羅米修斯承受著肉體上的巨大折磨?？諢o(wú)一人的高加索山啊，沒(méi)有鳥語(yǔ)，沒(méi)有花香，漫漫的黑夜里，他生4：他很孤獨(dú)，沒(méi)有人和他說(shuō)話。生5：沒(méi)有人聽(tīng)他傾訴，他承受的痛苦只能自己默默忍受。生6：沒(méi)有親人，沒(méi)有朋友，他太寂寞了。師：是啊，此時(shí)的普羅米修斯還在承受精神上的折磨。小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，加上我們的想象，讓同學(xué)們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他所承受的肉體與精神上的雙重痛苦，誰(shuí)來(lái)讀讀他承受的這一切？（示意學(xué)生去讀）師：當(dāng)巨大的冰雹砸來(lái)時(shí)，(生接讀)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。當(dāng)無(wú)情的狂風(fēng)吹來(lái)時(shí)，(

8、生接讀)普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。幾百年過(guò)了，(生接讀)普羅米修斯多想躺下來(lái)好好地睡上一覺(jué)，可普羅米修斯既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。師：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服，讓我們一起感受他的勇敢堅(jiān)強(qiáng)吧！生齊讀：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。師：普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)不屈，使宙斯更加氣急敗壞，于是更大的痛苦又降臨到他的頭上，普羅米修斯又遭受了什么痛苦呢，誰(shuí)來(lái)讀？（指一名學(xué)生讀）課件出示課文第七自然段。狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)

9、了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。師：相信讀了這段話，我們的雙眼會(huì)被刺痛，我們的心也一定會(huì)被刺痛，這一段的哪些字詞讓你感到痛苦?全班交流，（學(xué)生抓住啄食、尖利、沒(méi)有盡頭等詞談感受）理解啄食。談?wù)勀愕睦斫?。啄食就是啄一口，將一部分肝臟從身體里撕扯出來(lái)，再一口吃掉。師：想看看鷲鷹是怎樣的一種鳥嗎?請(qǐng)看屏幕（屏幕出示鷲鷹圖片）這是怎樣的一種鳥？生：可怕、兇惡的鳥。師：鷲鷹啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟，可能要一百下，一千下，甚至更多，肝臟被啄食掉了，這是怎樣的一種痛?。。ㄖ敢幻x）師：這是撕心裂肺的痛啊，誰(shuí)再讀?。ㄖ敢幻x）師：這種痛苦是一天兩天嗎?是一年兩年嗎？是很多年?。煟壕瓦@樣，

10、一天過(guò)去了，(生接讀)鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師：一百年過(guò)去了，(生接讀)鷲鷹每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食的肝臟。師：幾百年過(guò)去了，(生接讀)鷲鷹仍然每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。師：普羅米修斯就這樣被啄食了一年、兩年、十年、百年、千年、萬(wàn)年，時(shí)間沒(méi)有盡頭，折磨沒(méi)有盡頭，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓普羅米修斯堅(jiān)定、執(zhí)著的形象浮現(xiàn)于我們的腦海中，誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出自己的心聲，分擔(dān)普羅米修斯所承受的痛苦。（配樂(lè)讀課文六七自然段）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話的一個(gè)特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的擴(kuò)散性思維，又加深了學(xué)

11、生對(duì)普羅米修斯為人類造福絕不屈服的堅(jiān)強(qiáng)和偉大。抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對(duì)話的結(jié)果。用“既也”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，一方面掌握了語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)，另一方面加深了對(duì)課文的理解。）師：這樣的痛苦，難道真的無(wú)法避免嗎？不著急，聯(lián)系前文讀讀書，找找答案。引讀“堅(jiān)定”句師：哪個(gè)詞語(yǔ)一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的想法？再自由讀讀普羅米修斯的回答，你能從那個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)感受到他的堅(jiān)定？學(xué)生抓住“決不、更不”等詞體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)定，并讀出自己的感受。師：沉重的鐵鐐，死鎖著他的手腳，你聽(tīng)到他在堅(jiān)定地回答（生接讀）：

12、“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”師：嗜血的鷲鷹，啄食著他的肝臟，你還聽(tīng)到他在堅(jiān)定地回答（生接讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”師：無(wú)盡的刑期，滋生著他的苦難，我們都聽(tīng)到他在堅(jiān)定地回答（生接讀）：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”師：忍受著各種痛苦，還依然如此堅(jiān)定地回答，你體會(huì)到了什么？生：造福人類 堅(jiān)強(qiáng)不屈 信念堅(jiān)定 甘受懲罰師： 透過(guò)冒險(xiǎn)取火，承受痛苦，我們體會(huì)到了這么多。永遠(yuǎn)銘記他為了給人類造福而承受的痛苦。（課件再次出現(xiàn)受罰的部分）生：（讀）火神不敢違抗可怕的懸崖（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類造福，通過(guò)教師的激情引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）師：上課之初，我們說(shuō)過(guò)，課文中并沒(méi)有提到普羅米修斯是什么神。此時(shí)此刻， 如果請(qǐng)你為他命名，你會(huì)稱他為什么神？同學(xué)們，你們心目中的神，應(yīng)該遭