語文人教版六年級下冊《匆匆》課件.ppt

1、匆匆 匆匆 聽朗讀：聽朗讀： 說說課文主要寫的是什么？說說課文主要寫的是什么？ 你在預習過程中碰到了什你在預習過程中碰到了什 么問題？么問題？ 文章層次文章層次 一、用對比的手法寫出了日子一、用對比的手法寫出了日子 一一 去不復返的特點去不復返的特點 二、寫時間在我們身邊悄悄逝去，二、寫時間在我們身邊悄悄逝去， 令人感慨。令人感慨。 三、照應了開頭，突出了作者關(guān)三、照應了開頭，突出了作者關(guān) 于時光匆匆的感慨，引人深思。于時光匆匆的感慨，引人深思。 生字新詞 涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 cn cnshn shn lu pi hui zh wnzhng rng lng lng

2、l l 讀下面的詞語讀下面的詞語, ,聯(lián)系課文理解意思。聯(lián)系課文理解意思。 讀課文第一段：文章的開頭有什么特色讀課文第一段：文章的開頭有什么特色? ? 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了， 有再青的時候；桃花謝了，有再開的時有再青的時候；桃花謝了，有再開的時 候。但是，聰明的，你告訴我，我們的候。但是，聰明的，你告訴我，我們的 日子為什么一去不復返呢？日子為什么一去不復返呢？是有人是有人 偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？ 是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里 呢？呢？ 燕子可再來燕子可再來 楊柳

3、可再青楊柳可再青 花兒可再開花兒可再開 逝去的日子不逝去的日子不 再回再回 對比對比 用形象化的對用形象化的對 比有什么作用？比有什么作用？ 引出日子一去不復返的特點。引出日子一去不復返的特點。 運用了排比的運用了排比的 修辭手法修辭手法 讀課文最后一段：文章的結(jié)尾讀課文最后一段：文章的結(jié)尾 有什么特點有什么特點? ? 你聰明的，告訴我，我們的你聰明的，告訴我，我們的 日子為什么一去不復返呢？日子為什么一去不復返呢？ 首尾呼應，作者發(fā)出時光匆首尾呼應，作者發(fā)出時光匆 匆的感慨。匆的感慨。 讀第二段，你怎樣理解段中的句子？讀第二段，你怎樣理解段中的句子？ 我不知道他們給了我多少日子；我不知道他們

4、給了我多少日子； 但我的手確乎是漸漸空虛了。在默但我的手確乎是漸漸空虛了。在默 默里算著，默里算著，八千多日子已經(jīng)從中溜八千多日子已經(jīng)從中溜 去；像針尖上一滴水滴在大海里，去；像針尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在時間的流里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲沒有聲 音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而 淚潸潸了。淚潸潸了。 八千多日子八千多日子像針尖上一滴水像針尖上一滴水 時間時間流流 大海大海 對對 比比 時間就是這樣無聲無息地溜走的。那么時間就是這樣無聲無息地溜走的。那么 請同學們計算一下一天中又從我們手中溜走請同學們計算一下一天中又從我們手中溜走 了多少時間呢了多

5、少時間呢? ? 比喻比喻 同學們這是我們一天溜逝的日子同學們這是我們一天溜逝的日子 39% 25% 8% 6% 22% 1 2 3 4 5 睡覺： 上課： 自學： 吃飯： 睡覺： 上課： 自學： 吃飯： 玩耍： 讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？讀第三段，作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？ 去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間， 又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里 射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕 悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是悄悄地挪移

6、了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是 洗手洗手的時候，日子從水盆里過去；的時候，日子從水盆里過去；吃飯吃飯的時的時 候，日子從飯碗里過去；候，日子從飯碗里過去；默默默默時，便從凝然的時，便從凝然的 雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮遮 挽挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我 躺在床上躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從 我腳邊飛去了。等我我腳邊飛去了。等我睜開眼睜開眼和太陽再見，這算和太陽再見，這算 又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日

7、子的影兒又開始在子的影兒又開始在嘆息嘆息里閃過了。里閃過了。 時間是抽象的，但作者時間是抽象的，但作者 卻把它寫得形象可感。說說卻把它寫得形象可感。說說 作者采用了什么樣的寫作手作者采用了什么樣的寫作手 法呢法呢? ? 讀第四段，從中你體會到作者怎樣的思想感情？讀第四段，從中你體會到作者怎樣的思想感情？ 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的 世界里的我能做些什么呢？只有世界里的我能做些什么呢？只有徘徊徘徊罷罷 了，只有了，只有匆匆匆匆罷了；在八千多日的匆匆罷了；在八千多日的匆匆 里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的 日子如輕煙，被微風

8、吹散了，如薄霧，日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧， 被初陽蒸融了；我留著些什么被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡痕跡呢？呢？ 我何曾留著我何曾留著像游絲樣的痕跡像游絲樣的痕跡呢？我呢？我赤裸赤裸 裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸赤裸裸的回的回 去罷？但不能平的，為什么偏要去罷？但不能平的，為什么偏要白白走白白走 這一遭這一遭啊？啊？ 我赤裸裸來到這世界我赤裸裸來到這世界, ,轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 眼間也將赤裸裸的回去罷眼間也將赤裸裸的回去罷? ?但但 不能平的不能平的, ,為什么偏要白白走為什么偏要白白走 這一遭啊這一遭啊? ? 讀到這里，你想到了什么？讀到這里，你想到了什么？ 我們不能白白

9、地浪費日子，不我們不能白白地浪費日子，不 能白白地浪費時間、浪費生命，不能白白地浪費時間、浪費生命，不 能什么也沒做，什么貢獻也沒有。能什么也沒做，什么貢獻也沒有。 總結(jié) 作者一開始就向我們提出作者一開始就向我們提出 問題問題, ,但并沒有直接作出回答但并沒有直接作出回答, , 而是通過具體例子向我們描述而是通過具體例子向我們描述 了日子來去匆匆。了日子來去匆匆。最后照應開最后照應開 頭，發(fā)出時光匆匆的感慨。頭，發(fā)出時光匆匆的感慨。 美文賞析，師生品味美文賞析，師生品味 明日歌明日歌 （清（清 錢鶴灘）錢鶴灘） 明日復明日，明日何其多。我生待明明日復明日，明日何其多。我生待明 日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去 秋來老將至。秋來老將至。 朝看水東流，暮看日西墜。百年明朝看水東流，暮看日西墜。百年明 日能幾何？請君聽我明日歌日能幾何？請君聽我明日歌! 譯文：譯文：明天又一個明天，明天何等的多。明天又一個明天，明天何等的多。 如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都如果我們一