幼兒論文：生活——幼兒安全教育的課堂

1、生活幼兒安全教育的課堂21世紀(jì)全球教育將圍繞四種基本學(xué)習(xí)為中心而展開(kāi)，即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。其中，學(xué)會(huì)生存是幼兒教育的重要目標(biāo)，而良好的安全意識(shí)、自我保護(hù)能力則是學(xué)會(huì)生存的重要內(nèi)容。在日常生活中，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種危險(xiǎn)因素也隨之增多，時(shí)常威脅著我們的安全，而最大的受害者則是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，需要成人保護(hù)的幼兒。有研究表明，從2歲起，兒童進(jìn)入自主活動(dòng)期，直到14歲，人們習(xí)慣稱(chēng)之為兒童行為危險(xiǎn)期。在這段時(shí)期，兒童對(duì)周?chē)澜缟刑幱诿?、認(rèn)識(shí)之中，相當(dāng)缺乏安全意識(shí)及自我保護(hù)能力。因此，這段時(shí)期兒童的安全成為社會(huì)、家庭、學(xué)校關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。幼兒認(rèn)知的心理特點(diǎn)：知、情、意、行

2、，這也是幼兒形成良好社會(huì)行為習(xí)慣的一個(gè)心理過(guò)程，因此讓幼兒在生活中，知道什么是危險(xiǎn)，危險(xiǎn)是怎樣產(chǎn)生的，意識(shí)到危險(xiǎn)的存在，是對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的第一步。只有讓幼兒知道危險(xiǎn)的后果，有了一定的危險(xiǎn)意識(shí)，才能使其真正體會(huì)到安全的重要性，從而逐步使幼兒具備發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)、避開(kāi)危險(xiǎn)、逃離危險(xiǎn)的意識(shí)和能力，并從中增長(zhǎng)智慧和培養(yǎng)自我保護(hù)能力。如何在生活中提高幼兒的安全意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，變被動(dòng)的看護(hù)為主動(dòng)的自護(hù)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：一、 抓住生活中自然點(diǎn)開(kāi)展教育。教育家陶行先生說(shuō)過(guò):生活就是教育，大自然、大社會(huì)處處是課堂。然而，在我們的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)、教師們卻往往容易忽略這塊教育資源，比如在公

3、共場(chǎng)所（商場(chǎng)、電影院、少年宮等）能主動(dòng)帶孩子去認(rèn)識(shí)安全出口的人只占少部人，在問(wèn)到是否教孩子認(rèn)識(shí)過(guò)日常生活中常見(jiàn)的安全標(biāo)志符號(hào)時(shí)，也只有45%的家長(zhǎng)教過(guò)。我們?cè)谌粘Ｉ钪袑?duì)受過(guò)上述不同教育的幼兒也進(jìn)行了觀察，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)安全意識(shí)強(qiáng)的，其孩子出現(xiàn)摔傷、碰傷等意外損傷相對(duì)少，而最易出現(xiàn)意外損傷的，恰恰是那些被家長(zhǎng)全護(hù)有佳，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到危險(xiǎn)，沒(méi)有機(jī)會(huì)或很少受到安全教育和安全訓(xùn)練的孩子，要變被動(dòng)的看護(hù)為主動(dòng)的自護(hù)，就要善于抓住生活中的自然點(diǎn)開(kāi)展教育，讓幼兒知道在生活中“危險(xiǎn)”常會(huì)在什么地方出現(xiàn)，怎樣才能避免傷害。如：在用小刀削水果皮、削鉛筆時(shí)，用剪刀剪紙時(shí)，既要讓幼兒知道小刀、剪刀的用途，又要讓幼兒知

4、道使用不當(dāng)會(huì)把手割傷。在喝水時(shí)，正確的方法是教幼兒學(xué)會(huì)怎樣從飲水機(jī)中放出熱開(kāi)水，怎樣等待喝熱開(kāi)水，而不是因放開(kāi)水有危險(xiǎn)就不讓幼兒去放。再比如：鋒利的尖狀物會(huì)刺傷人體，不可以對(duì)著自己或別人扎，可以讓幼兒親身體驗(yàn)針扎手的痛，戶(hù)外活動(dòng)更要抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行教育，比如怎樣過(guò)馬路，怎樣乘車(chē)，怎樣乘電梯等，從而強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。二、抓住生活興趣點(diǎn)開(kāi)展教育。綱要中明確指出教師要“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)積極引導(dǎo)?！币虼?，教師和家長(zhǎng)在教學(xué)活動(dòng)中和日常生活中，既要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。同時(shí)，更要從幼兒的興趣出發(fā)，抓住突發(fā)事件對(duì)他們進(jìn)行安全教育，使幼兒的

5、安全教育寓教于樂(lè)、寓教于生活、寓教于他們感興趣的事情當(dāng)中。例如：一位小朋友無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了樓道內(nèi)的滅火裝置“消火栓”，引起了許多幼兒的興趣和好奇心，在探索這是什么的過(guò)程中，引伸出了許多關(guān)于“火”的安全教育內(nèi)容，幼兒園教師也就要抓住這一興趣點(diǎn)，帶幼兒參觀消防隊(duì)，請(qǐng)消防隊(duì)員進(jìn)行滅火演習(xí)，并要圍繞著孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)，激發(fā)他們不斷去思考，尋找有關(guān)“火”的種種知識(shí)。從而不斷強(qiáng)化幼兒對(duì)“火”的認(rèn)識(shí)及防范意識(shí)。還有交通指揮燈、人行斑馬線等都可以引起幼兒的興趣，開(kāi)展有效的安全教育。三、抓住生活中的新聞開(kāi)展教育。在生活中發(fā)生的意外事件，媒體報(bào)道的安全事件，也是我們教育孩子的生動(dòng)事例。例如：“窨進(jìn)吃人”“商場(chǎng)尋人”

6、“火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道”以及海嘯、地震、臺(tái)風(fēng)等都可以延伸出許多安全知識(shí)。還有日常發(fā)生在孩子身邊的事例。如：一名幼兒由于跑著進(jìn)盥洗間，不但自己摔傷了，還把另一位小朋友碰傷了，老師除馬上采取急救措施外，重要的還是引導(dǎo)幼兒討論：他倆為什么會(huì)受傷？怎樣避免類(lèi)似事情的發(fā)生？當(dāng)事情發(fā)生后，我們應(yīng)怎樣去關(guān)心、幫助小朋友？這樣不僅提高了幼兒的安全意識(shí)，同時(shí)也讓幼兒學(xué)會(huì)了怎樣去關(guān)愛(ài)他人。我們成人要在生活中及早對(duì)孩子進(jìn)行自護(hù)方法與能力的培養(yǎng)，防患于未然。如教孩子記住家庭成員的電話(huà)號(hào)碼，懂得及時(shí)把發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)告訴成人等。同時(shí)還應(yīng)教會(huì)幼兒應(yīng)付意外事件的能力。如摔傷后不要亂揉傷口；流鼻血了要舉起反方向的手，遇到被陌生帶走要大聲疾

7、呼等。四、抓住生活中的情境點(diǎn)開(kāi)展教育。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法，不僅是提高幼兒安全行為能力的一個(gè)重要措施，也是幼兒應(yīng)付突發(fā)意外，逃離危險(xiǎn)的必備能力。如今，我們雖重視了對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力的教育，卻時(shí)常忽略了一點(diǎn)，那就是知行脫節(jié)，即缺乏自我保護(hù)方法的實(shí)踐。例如：我們?cè)谶M(jìn)行火災(zāi)安全教育時(shí)，常以說(shuō)教的方式來(lái)教幼兒，遇到火災(zāi)時(shí)能跑的要快速跑離火災(zāi)，有煙要彎著身子用濕毛巾捂著嘴逃離現(xiàn)場(chǎng)。孩子們都覺(jué)得這很容易。但當(dāng)我們讓孩子進(jìn)行實(shí)踐演練時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了孩子們?cè)谡嬲龅交馂?zāi)時(shí)都不知所措了，有的會(huì)跑下樓，有的只會(huì)叫“著火了”，卻不會(huì)逃離，有的一知半解，拿了根濕毛巾卻不知捂嘴巴。更糟的有的只會(huì)站在那里大哭大叫。

8、從這點(diǎn)使我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教育要注重與實(shí)踐的相結(jié)合，要注重生活的體驗(yàn)。再如：我們?cè)谶M(jìn)行不吃陌生人的東西，不跟陌生人走的談話(huà)教時(shí)，孩子們也都表示自己不會(huì)上壞人的當(dāng)，可當(dāng)我們進(jìn)行演習(xí)時(shí)，就連那些平時(shí)比較能干，聰明的孩子也會(huì)在“吃肯德基”、“看馬戲團(tuán)表演”、“買(mǎi)奧特曼玩具”等誘惑下而跟著別人走。試想，假若我們不事先進(jìn)行自護(hù)方法的演練，萬(wàn)一遇到危險(xiǎn)，幼兒只會(huì)說(shuō)不會(huì)做，后果將不堪設(shè)想。所以教會(huì)幼兒自護(hù)能力離不開(kāi)實(shí)踐。兒童認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，概念來(lái)自操作。因此，為了使幼兒在掌握一定安全常識(shí)的基礎(chǔ)上，提高幼兒的獨(dú)立行為能力，提高幼兒行為安全性，家長(zhǎng)與幼兒園應(yīng)為幼兒提供做的機(jī)會(huì)，對(duì)于年幼孩子“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”是最好的學(xué)習(xí)方法，可以讓幼兒的獨(dú)立行為能力在反復(fù)的實(shí)踐中得到提高，從而增強(qiáng)了幼兒