場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)調(diào)研計(jì)劃書大學(xué)生實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)及影響因素研究

1、寧波理工學(xué)院市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)調(diào)研計(jì)劃書調(diào)研題目大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)效果評(píng)價(jià)及影響因素研究以nit為例小組組名第五小組小組成員及學(xué)號(hào)保善龑（3110514010 ）黃未 （3120123008）王淑慧（3120123064）周婧怡（3120123106）周玉波（3120123038）岑科躍（3120613050）丁鏗杰（3120613014）分院管理分院完成日期2014.11.目錄1. 調(diào)查背景11.1大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育必不可少的重要部分11.2現(xiàn)階段的大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在較多問(wèn)題12. 調(diào)查目的及意義23. 調(diào)查對(duì)象及范圍23.1調(diào)查對(duì)象23.2調(diào)查范圍24調(diào)查內(nèi)容34.2 深度訪談?dòng)?jì)劃45 調(diào)查

2、時(shí)間和基本流程66調(diào)查方式66.1 預(yù)調(diào)查部分66.2 抽樣調(diào)查部分67 調(diào)查的組織實(shí)施97.1 組織實(shí)施進(jìn)度安排97.2 調(diào)查人員安排11經(jīng)費(fèi)預(yù)算118 數(shù)據(jù)分析方法118.1描述性統(tǒng)計(jì)分析128.2因子分析128.3回歸分析139可行性分析1310報(bào)告形式1311調(diào)查實(shí)施的應(yīng)急方案14第1章.第二部分 附 錄15附錄1：調(diào)查問(wèn)卷15附錄2：訪談提綱151調(diào)查背景多列幾個(gè)副標(biāo)題 有層次性1.1大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)教育必不可少的重要部分隨著大學(xué)教育體制的不斷創(chuàng)新與改變，如今的大學(xué)教育更趨向于多元化發(fā)展，既有注重研究性教育的大學(xué)，也有注重技術(shù)性培養(yǎng)的大學(xué)，更有綜合性發(fā)展的大學(xué)，但是無(wú)論在哪一類大

3、學(xué)中，專業(yè)實(shí)習(xí)都是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要有機(jī)部分，是大學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是正式踏入生活工作的前奏。有針對(duì)性的、指導(dǎo)性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，深入理解教育、教學(xué)的目標(biāo)和策略；而且能極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索精神和創(chuàng)新能力。并且隨著學(xué)校對(duì)社會(huì)上一些大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題反饋的深入研究后，更是在一定程度上提高了對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度，在專業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)習(xí)單位的選擇、實(shí)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)等方面提出了更為嚴(yán)格的要求。1.2現(xiàn)階段的大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)存在較多問(wèn)題受社會(huì)浮躁之風(fēng)和虛假現(xiàn)象的影響，現(xiàn)階段的大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)也存在較多的問(wèn)題。

4、有些大學(xué)生對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)的就是抱著一個(gè)“找個(gè)單位蓋個(gè)章”的態(tài)度，甚至不少大學(xué)生選擇到家里親戚那邊隨便給一個(gè)章，然后自己開(kāi)始亂編實(shí)習(xí)的內(nèi)容來(lái)應(yīng)付學(xué)校。也有些大學(xué)生雖然的確是在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，但是每天的實(shí)習(xí)工作就是非常一般的打雜或者說(shuō)是在渾渾噩噩的混日子，只求做夠?qū)嵙?xí)的時(shí)間，在實(shí)習(xí)單位及工作的選擇上沒(méi)有任何的方向性和針對(duì)性。這些問(wèn)題的存在即影響了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成果的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，又無(wú)法讓學(xué)生真正的在專業(yè)實(shí)習(xí)中提高實(shí)踐能力，增加專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，違背了專業(yè)實(shí)習(xí)的真正目的?；谏鲜霰尘埃覀兿Ｍㄟ^(guò)此次調(diào)研，深入了解寧波市大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀及其專業(yè)實(shí)習(xí)的效果，分析影響寧波市大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的重要

5、因素，提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的認(rèn)知，從影響因素這一本源中著手增強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果，希望能對(duì)學(xué)校在專業(yè)實(shí)習(xí)方面的教育計(jì)劃有所幫助。2調(diào)查目的及意義1對(duì)學(xué)生2對(duì)學(xué)校3對(duì)企業(yè)近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)之一，為了使大學(xué)生在將來(lái)的就業(yè)中立于不敗之地，提高大學(xué)生工作適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備，成為各高校和大學(xué)生自身面臨的重要課題。專業(yè)實(shí)習(xí)可以說(shuō)是一次“預(yù)就業(yè)”，切身體會(huì)的專業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)転榇髮W(xué)生將來(lái)的就業(yè)做好崗位工作環(huán)境的適應(yīng)準(zhǔn)備。本研究將基于寧波的地區(qū)的各大高校就大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)觀、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)方向、實(shí)習(xí)途徑、實(shí)習(xí)與專業(yè)的關(guān)系等方面展開(kāi)深度調(diào)查。一方面，我們可以了解

6、到針對(duì)現(xiàn)在各個(gè)高校都在實(shí)行的專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及其影響因素，比較不同學(xué)校不同專業(yè)之間存在的差異。另一方面，分析各大影響因素造成的后果及改進(jìn)的對(duì)策。通過(guò)政府、高校。大學(xué)生及社會(huì)各方面的努力，完善政策措施，搭建聯(lián)系平臺(tái)及共建實(shí)習(xí)渠道。3調(diào)查對(duì)象及范圍3.1調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查包括問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談兩個(gè)核心環(huán)節(jié)：（1）問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象包括：寧波市大學(xué)生（2）深度訪談的對(duì)象包括：寧波市大學(xué)生；寧波理工專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師；實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人3.2調(diào)查范圍寧波市浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院各分院已有專業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)4調(diào)查內(nèi)容4.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)4.1.1文獻(xiàn)綜述專業(yè)實(shí)習(xí)效果工作適應(yīng)效果職業(yè)發(fā)展效果促進(jìn)就業(yè)效果實(shí)習(xí)單位層面實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)

7、計(jì)實(shí)習(xí)安排的計(jì)劃性實(shí)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面性組織社會(huì)化策略崗位培訓(xùn)制度導(dǎo)師制度個(gè)人層面自我管理設(shè)定實(shí)習(xí)目標(biāo)心理調(diào)節(jié)實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面性信息搜尋關(guān)系構(gòu)建學(xué)校層面指導(dǎo)培訓(xùn)實(shí)習(xí)中與老師溝通4.1.2參考文獻(xiàn)4.1.3研究模型在構(gòu)建專業(yè)實(shí)習(xí)效果中，姚小云和王云良1姚小云.王云良 旅游類本科專業(yè)實(shí)習(xí)效果影響因素實(shí)證分析基于組織社會(huì)化理論期刊論文-懷化學(xué)院學(xué)報(bào)2011(3)2吳斯丹.陳曉燕 大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的影響因素:以外語(yǔ)專業(yè)為例期刊論文- 廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2014,35(4)在旅游管理類學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)效果的影響因素實(shí)證分析基于組織社會(huì)化理論一文中，提出了專業(yè)實(shí)習(xí)效果包括：工作適應(yīng)效果、

8、職業(yè)發(fā)展效果和促進(jìn)就業(yè)效果，這三個(gè)方面較為全面地反映了專業(yè)實(shí)習(xí)的效果。文中基于組織社會(huì)化的角度分析了影響實(shí)習(xí)效果的因素包括實(shí)習(xí)單位層面和個(gè)人層面，包括實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)、組織社會(huì)化策略、實(shí)習(xí)生個(gè)人主動(dòng)化行為。在參考了吳斯丹與陳曉燕的大學(xué)生實(shí)習(xí)效果的影響因素：以外語(yǔ)專業(yè)為例中，我們補(bǔ)充了學(xué)校層面對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)效果的影響。因此我們構(gòu)建了研究的框架體系。影響因素 實(shí)習(xí)單位層面 個(gè)人層面 學(xué)校層面 專業(yè)實(shí)習(xí)效果 工作適應(yīng)效果 職業(yè)發(fā)展效果 促進(jìn)就業(yè)效果個(gè)人背景信息圖4.1調(diào)研框架圖通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)效果的影響因素的進(jìn)行細(xì)分，我們得到了理論指標(biāo)體系，如表4.2所示：表4.2 理論指標(biāo)體系表一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)三級(jí)指標(biāo)具體指

9、標(biāo)解釋實(shí)習(xí)單位層面實(shí)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)安排的計(jì)劃性實(shí)習(xí)任務(wù)的挑戰(zhàn)性實(shí)習(xí)內(nèi)容的全面性組織社會(huì)化策略崗位培訓(xùn)體制導(dǎo)師制度個(gè)人層面自我管理目標(biāo)設(shè)定心理調(diào)節(jié)保持工作環(huán)境條理性信息搜尋關(guān)系構(gòu)建學(xué)校層面實(shí)習(xí)前指導(dǎo)實(shí)習(xí)期間與老師溝通交流專業(yè)實(shí)習(xí)效果工作適應(yīng)效果職業(yè)發(fā)展效果建立自我職業(yè)概念樹立工作價(jià)值觀促進(jìn)就業(yè)效果工作關(guān)系網(wǎng)提高競(jìng)爭(zhēng)力4.2 深度訪談?dòng)?jì)劃訪談將由小組成員走訪高校和公司，分別詢問(wèn)參加過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)的大學(xué)各個(gè)專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生、專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人事先準(zhǔn)備的問(wèn)題，并在訪談過(guò)程中做好記錄和錄音工作，之后小組成員再進(jìn)行討論分析將記錄的訪談內(nèi)容進(jìn)行整理匯總。4.2.1訪談內(nèi)容1) 參加過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)的

10、不同專業(yè)和年級(jí)的大學(xué)生不同專業(yè)和年級(jí)的大學(xué)生是專業(yè)實(shí)習(xí)的直接經(jīng)歷者，是我們專業(yè)實(shí)習(xí)效果的直接調(diào)查對(duì)象，他們對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中的流程、具體實(shí)施、實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的困難等情況最了解也最具有發(fā)言權(quán)。通過(guò)與這些參加過(guò)實(shí)習(xí)的大學(xué)生的深入交流，我們可以從中得到他們對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)最直接和深入的反饋。訪談內(nèi)容： 了解大學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度及意愿。 了解他們的主要實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、公司和薪酬等情況。 了解他們?cè)诰唧w實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及反饋情況。 了解大學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用、專業(yè)能力提升情況及收獲心得體會(huì)了解他們對(duì)老師的實(shí)習(xí)成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同情況及他們認(rèn)為考核存在的問(wèn)題和建議。2) 專業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師實(shí)習(xí)

11、指導(dǎo)老師有多年指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果及影響因素等非常了解。老師作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的直接考核者，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)問(wèn)題具有很深刻的體會(huì)，憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其中的因果關(guān)系有很強(qiáng)的敏銳度，我們可以在和老師的訪談過(guò)程中間了解到大學(xué)生實(shí)習(xí)考核的具體標(biāo)準(zhǔn)及制定原因、實(shí)習(xí)效果等一些具體情況。訪談內(nèi)容： 了解指導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度及期望。 了解大學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的具體流程安排和要求。 了解指導(dǎo)老師在實(shí)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生的交流內(nèi)容、方式、次數(shù)等情況。 了解對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的具體考核標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)則及制定依據(jù) 了解大學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題和效果3) 實(shí)習(xí)單位的相關(guān)負(fù)責(zé)人企業(yè)作為大學(xué)生實(shí)習(xí)的直接對(duì)

12、口單位，是大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的接受者，他們對(duì)實(shí)習(xí)生的工作態(tài)度、工作積極性以及其中存在的問(wèn)題具有很高的發(fā)言權(quán)，通過(guò)與這些實(shí)習(xí)單位相關(guān)負(fù)責(zé)人的深入交流，我們可以從中得到他們對(duì)于大學(xué)生實(shí)習(xí)工作的具體細(xì)致情況和反饋。 了解實(shí)習(xí)單位招聘大學(xué)實(shí)習(xí)生的動(dòng)機(jī)和具體要求。 了解實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)生具體的工作任務(wù)、培訓(xùn)安排及待遇情況。 了解實(shí)習(xí)單位對(duì)大學(xué)實(shí)習(xí)生的總體滿意度和具體存在的問(wèn)題。 了解實(shí)習(xí)生在工作單位的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用情況、專業(yè)發(fā)揮程度及學(xué)習(xí)積極性 了解實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)期結(jié)束后實(shí)習(xí)生的具體安排預(yù)調(diào)研10.1-10.7方案設(shè)計(jì)10.18-10.25深度訪談10.28-10.30報(bào)告撰寫11.1-11.15問(wèn)卷調(diào)查10.

13、26-10.29數(shù)據(jù)分析11.1-11.75 調(diào)查時(shí)間和基本流程6調(diào)查方式6.1 預(yù)調(diào)查部分為了配合問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和修改,在問(wèn)卷初稿完成之后，通過(guò)便利抽樣的方法，選取人口集中地點(diǎn)學(xué)校圖書館，分別隨機(jī)選擇30位愿意接受填寫問(wèn)卷訪問(wèn)的大學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查。同時(shí)在完成對(duì)部分專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師訪問(wèn)時(shí)，也邀請(qǐng)他們填寫問(wèn)卷并提出修改建議。調(diào)查小組成員記錄被訪者在填寫調(diào)查問(wèn)卷過(guò)程中遇到的問(wèn)題和對(duì)方的建議，在綜合各方意見(jiàn)之后，修改調(diào)查問(wèn)卷，為后期的正式調(diào)查做準(zhǔn)備。6.2 抽樣調(diào)查部分浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的院系概況及學(xué)生總數(shù)浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院主要分為理工科類和人文設(shè)計(jì)類，共有9大學(xué)院，總計(jì)11076名大學(xué)生分類學(xué)院專業(yè)

14、專業(yè)數(shù)各學(xué)院專業(yè)數(shù)占全校專業(yè)比例人文設(shè)計(jì)類經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易(中美合作辦學(xué))、金融學(xué)(中美合作辦學(xué))、電子商務(wù)512.5%傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與新媒體、廣告學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)512.5%外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、英語(yǔ)(中美合作辦學(xué))、 日語(yǔ)410%管理學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、旅游管理、物流管理512.5%法學(xué)學(xué)院法學(xué)12.5%理工科類信息科學(xué)與工程學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)、自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、電氣工程及其自動(dòng)化717.5%生物與化學(xué)工程學(xué)院生物技術(shù)、高分子材料與工程、化學(xué)工程與工藝、生物工程、制藥

15、工程512.5%機(jī)電與能源工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程、包裝工程410%土木建筑工程學(xué)院土木工程、工程管理、建筑學(xué)、道路橋梁與渡河工程410%調(diào)查總體樣本量確定樣本量計(jì)算公式為：由資料得浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的學(xué)生總數(shù)為11076（n=11076）。在置信度為95%(z/2=1.96)、最大允許絕對(duì)誤差=5%(=0.05)時(shí)，根據(jù)p=0.5達(dá)到極大值時(shí)對(duì)初始樣本量進(jìn)行計(jì)算：為保證樣本的充足性和在實(shí)際調(diào)查中可能存在部分無(wú)效問(wèn)卷，故將樣本總?cè)萘看_定為500。抽樣設(shè)計(jì) 1)調(diào)查對(duì)象劃分 本次調(diào)查對(duì)象以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院的大學(xué)生為主，根據(jù)調(diào)查對(duì)象的劃分，我們將調(diào)查區(qū)

16、域主要集中于典型的理工類和人文設(shè)計(jì)類的學(xué)院及專業(yè)。具體如下表層次學(xué)院編號(hào)第一層經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院第二層傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院第三層外國(guó)語(yǔ)學(xué)院第四層管理學(xué)院第五層法學(xué)學(xué)院第六層信息科學(xué)與工程學(xué)院第七層生物與化學(xué)工程學(xué)院第八層機(jī)電與能源工程學(xué)院第九層土木建筑工程學(xué)院 2)抽取區(qū)域根據(jù)隨機(jī)性原則 根據(jù)專業(yè)性質(zhì) 如理論性 實(shí)踐性 ，從九大學(xué)院中，隨機(jī)抽取幾個(gè)專業(yè)，抽樣結(jié)果如表學(xué)院專業(yè)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)(中美合作辦學(xué))、電子商務(wù)傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院新聞學(xué)、廣告學(xué)、環(huán)境設(shè)計(jì)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、日語(yǔ)管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、旅游管理法學(xué)學(xué)院法學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院信息與計(jì)算科學(xué)、電子信息工程、軟件工程

17、生物與化學(xué)工程學(xué)院生物技術(shù)、化學(xué)工程與工藝、制藥工程機(jī)電與能源工程學(xué)院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、能源與環(huán)境系統(tǒng)工、包裝工程土木建筑工程學(xué)院土木工程、工程管理、建筑學(xué) 3)各層樣本量的確定樣本總量為500，各層樣本量的確定滿足按比例分配原則，具體分配公式為：nh為各層樣本容量、n為樣本總量、ph為各層抽中區(qū)域人數(shù)占抽中區(qū)域總?cè)藬?shù)的比重?；谏鲜龇峙湓瓌t各層的樣本量如表所示：學(xué)院樣本量經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)院63傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院63外國(guó)語(yǔ)學(xué)院50管理學(xué)院63法學(xué)學(xué)院13信息科學(xué)與工程學(xué)院88生物與化學(xué)工程學(xué)院63機(jī)電與能源工程學(xué)院50土木建筑工程學(xué)院50抽取學(xué)院中的專業(yè)以管理學(xué)院為例，說(shuō)明抽樣過(guò)程，如下表所示：

18、學(xué)院專業(yè)編號(hào)管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷財(cái)務(wù)管理旅游管理 以市場(chǎng)營(yíng)銷為例，確定樣本容量為63/3=21。隨機(jī)選取大二、大三、大四的131班、121班、113班分層抽取受訪對(duì)象。依據(jù)上述步驟，抽取學(xué)校9大學(xué)院的專業(yè)及受訪對(duì)象。7 調(diào)查的組織實(shí)施7.1 組織實(shí)施進(jìn)度安排本次調(diào)查主要分為5個(gè)環(huán)節(jié)：調(diào)查方案設(shè)計(jì)、調(diào)查問(wèn)卷和訪談提綱設(shè)計(jì)、實(shí)地調(diào)查、數(shù)據(jù)處理和報(bào)告撰寫。為完成上述階段，我們分為四個(gè)步驟實(shí)施：準(zhǔn)備、實(shí)施、分析、總結(jié)。準(zhǔn)備階段實(shí)施階段分析階段總結(jié)階段準(zhǔn)備階段（10.1-10.25）預(yù)調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)初步訪談確定主題根據(jù)我組成員對(duì)自身目前關(guān)心的問(wèn)題討論以及文獻(xiàn)的查找初步確定了調(diào)研方向?yàn)榇髮W(xué)生解決實(shí)習(xí)方面的問(wèn)題。

19、通過(guò)初步訪談了一些有實(shí)習(xí)經(jīng)歷的同學(xué)，明確了大學(xué)生普遍存在尋找實(shí)習(xí)單位時(shí)，不知如何選擇的問(wèn)題。根據(jù)文獻(xiàn)資料整理和深度訪談，設(shè)計(jì)和完善模型，作為問(wèn)卷設(shè)計(jì)的依據(jù)。問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成后，對(duì)20位各年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，不斷修改和完善問(wèn)卷。實(shí)施階段（10.26-10.30）合理安排時(shí)間將完善后的問(wèn)卷向浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院各年級(jí)段學(xué)生發(fā)放，然后將問(wèn)卷回收整理，為后期數(shù)據(jù)分析做準(zhǔn)備。問(wèn)卷調(diào)查深度了解浙江大學(xué)寧波理工學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀、用人單位的實(shí)習(xí)制度、以及老師對(duì)實(shí)習(xí)考核的辦法。挖掘更深層次的內(nèi)容。深度訪談分析階段（11.1-11.7）數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)錄入信息篩選對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行復(fù)查審核，確保每份要進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入分析的調(diào)查問(wèn)

20、卷都真實(shí)有效。將已經(jīng)編號(hào)的問(wèn)卷進(jìn)行錄入，再由組員輪流檢查，確保錄入正確。然后應(yīng)用spss、excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理?？偨Y(jié)階段（11.1-11.15）資料匯總將已整理的分析結(jié)果、訪談內(nèi)容和訪談總結(jié)進(jìn)行匯總。 調(diào)研報(bào)告根據(jù)匯總資料以及和老師交流后完成調(diào)研報(bào)告。結(jié)果反饋將調(diào)研報(bào)告提交給老師，將報(bào)告得出的結(jié)論提供給老師作為完善實(shí)習(xí)考核的依據(jù)、指導(dǎo)同學(xué)該如何選擇實(shí)習(xí)單位、指導(dǎo)用人單位完善實(shí)習(xí)體制。7.2 調(diào)查人員安排為更好地完成本次調(diào)研工作，小組人員進(jìn)行了科學(xué)分工，以二人一組為單位開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查和深度訪談工作。詳細(xì)人員安排如下表7-1和7-2所示：表7-1 問(wèn)卷調(diào)查人員安排表時(shí)間安排地點(diǎn)/人物人員安排1

21、0.26-10.29大二相關(guān)專業(yè)學(xué)生丁鏗杰、周玉波、黃未10.26-10.29大三相關(guān)專業(yè)學(xué)生周婧怡、王淑慧10.26-10.29大四相關(guān)專業(yè)學(xué)生保善龑、岑科躍表7-2 深度訪談人員安排時(shí)間安排地點(diǎn)/人物人員安排10.28-10.30寧波某公司黃未、丁鏗杰、保善龑10.28-10.30市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師周婧怡、黃未10.28-10.30已實(shí)習(xí)過(guò)的校內(nèi)學(xué)生岑科躍、王淑慧、周玉波經(jīng)費(fèi)預(yù)算表7-2 經(jīng)費(fèi)預(yù)算表項(xiàng)目單價(jià)/元數(shù)量總計(jì)（元）問(wèn)卷復(fù)印0.3500150餐飲費(fèi)10770交通費(fèi)21428其它1001100合計(jì)3488 數(shù)據(jù)分析方法本研究將采用excel和spss軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，具體將使

22、用到如下統(tǒng)計(jì)方法：8.1描述性統(tǒng)計(jì)分析為了將大學(xué)生實(shí)習(xí)的背景信息及量表的基本信息描述清楚，本研究采用頻率分布、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差、峰度和偏度來(lái)分析各變量的分布情形。（1）數(shù)據(jù)的頻數(shù)分析：在數(shù)據(jù)的預(yù)處理部分，利用頻數(shù)分析和交叉頻數(shù)分析來(lái)檢驗(yàn)異常值。此外，頻數(shù)分析也可以發(fā)現(xiàn)一些統(tǒng)計(jì)規(guī)律，不過(guò)這些規(guī)律只是表面的特征，在后面的分析中還要經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)。（2）數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)分析：數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)分析是用來(lái)反映數(shù)據(jù)的一般水平，常用的指標(biāo)有平均值、中位數(shù)和眾數(shù)等。各指標(biāo)的具體意義如下：平均值：是衡量數(shù)據(jù)的中心位置的重要指標(biāo)，反映了一些數(shù)據(jù)必然性的特點(diǎn)，包括算術(shù)平均值、加權(quán)算術(shù)平均值、調(diào)和平均值和幾何平均值。中位數(shù)

23、：是另外一種反映數(shù)據(jù)的中心位置的指標(biāo)，其確定方法是將所有數(shù)據(jù)以由小到大的順序排列，位于中央的數(shù)據(jù)值就是中位數(shù)。眾數(shù)：是指在數(shù)據(jù)中發(fā)生頻率最高的數(shù)據(jù)值。（3）數(shù)據(jù)的離散程度分析：數(shù)據(jù)的離散程度分析主要是用來(lái)反映數(shù)據(jù)之間的差異程度，常用的指標(biāo)有方差和標(biāo)準(zhǔn)差。方差是標(biāo)準(zhǔn)差的平方，根據(jù)不同的數(shù)據(jù)類型有不同的計(jì)算方法。（4）數(shù)據(jù)的分布：在統(tǒng)計(jì)分析中，通常要假設(shè)樣本分布屬于正態(tài)分布，因此需要用偏度和峰度兩個(gè)指標(biāo)來(lái)檢查樣本是否符合正態(tài)分布。偏度衡量的是樣本分布的偏斜方向和程度；而峰度衡量的是樣本分布曲線的尖峰程度。一般情況下，如果樣本的偏度接近于0，而峰度接近于3，就可以判斷總體的分布接近于正態(tài)分布。8.2

24、因子分析因子分析法是指從研究指標(biāo)相關(guān)矩陣內(nèi)部的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些信息重疊、具有錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的變量歸結(jié)為少數(shù)幾個(gè)不相關(guān)的綜合因子的一種多元統(tǒng)計(jì)分析方法。基本思想是：根據(jù)相關(guān)性大小把變量分組，使得同組內(nèi)的變量之間相關(guān)性較高，但不同組的變量不相關(guān)或相關(guān)性較低，每組變量代表一個(gè)基本結(jié)構(gòu)，即公共因子。通過(guò)因子分析，找出公共因子。8.3回歸分析回歸分析是確定兩種或兩種以上變數(shù)間相互依賴的定量關(guān)系的一種統(tǒng)計(jì)分析方法，運(yùn)用十分廣泛?；貧w分析按照涉及的自變量的多少，可分為一元回歸分析和多元回歸分析；按照自變量和因變量之間的關(guān)系類型，可分為線性回歸分析和非線性回歸分析。如果在回歸分析中，只包括一個(gè)自變量和一個(gè)因

25、變量，且二者的關(guān)系可用一條直線近似表示，這種回歸分析稱為一元線性回歸分析。如果回歸分析中包括兩個(gè)或兩個(gè)以上的自變量，且因變量和自變量之間是線性關(guān)系，則稱為多元線性回歸分析。本次調(diào)研數(shù)據(jù)分析時(shí)，我們將采用多元線性回歸方法。所有問(wèn)卷回收后，本研究將利用spss軟件和excel進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)整理，采用上述統(tǒng)計(jì)分析方法，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出相關(guān)研究結(jié)論。9可行性分析實(shí)習(xí)作為大學(xué)生工作適應(yīng)的重要預(yù)期社會(huì)化階段，是促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)以及適應(yīng)從“學(xué)生”到“雇員”角色轉(zhuǎn)變的重要橋梁。本次調(diào)查以此為主題，抓住了專業(yè)實(shí)習(xí)這個(gè)著眼點(diǎn)，探求專業(yè)實(shí)習(xí)效果及其影響因素，比較不同高校、不同專業(yè)、不同的實(shí)習(xí)單位的選擇等的大學(xué)

26、生人群得到的實(shí)習(xí)效果，分析結(jié)果，為大學(xué)生得到真正有效的專業(yè)實(shí)習(xí)提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。本次調(diào)查在實(shí)際調(diào)查前開(kāi)展了預(yù)調(diào)查，得到了大量寶貴的信息，為實(shí)際調(diào)查的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。在確定抽樣框和抽樣方式時(shí)，經(jīng)小組多次激烈討論，并在老師的幫助下，結(jié)合抽樣法專業(yè)知識(shí)，制定了一個(gè)適合寧波高校大學(xué)生的抽樣方案。我們根據(jù)調(diào)查目的及寧波高校大學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了分別以“大學(xué)實(shí)習(xí)生本人”和“實(shí)習(xí)單位”為對(duì)象的兩份問(wèn)卷，以求更全面客觀地反應(yīng)寧波大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果從而開(kāi)展進(jìn)一步分析。在確定調(diào)研主題、建立模型框架、設(shè)計(jì)問(wèn)卷時(shí)，我們借鑒了當(dāng)代教育論壇、思想教育理論等的專業(yè)文獻(xiàn)資料，幫助我們獲得更有效的定量資料。本次調(diào)查的實(shí)施

27、計(jì)劃經(jīng)小組成員討論，又經(jīng)過(guò)專業(yè)指導(dǎo)老師老師修改，整個(gè)方案具體完整，符合調(diào)查方案的科學(xué)性以及可行性，在實(shí)際調(diào)查中能充分起到指導(dǎo)作用。10報(bào)告形式調(diào)查結(jié)果以調(diào)查報(bào)告的形式展示出來(lái)，報(bào)告內(nèi)容包括調(diào)查方案、數(shù)據(jù)分析結(jié)果、訪談總結(jié)、調(diào)研圖片以及相關(guān)對(duì)策建議等。從調(diào)查結(jié)果我們可以了解到，大學(xué)生對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)的態(tài)度及意愿、實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體情況、以及他們對(duì)指導(dǎo)老師的實(shí)習(xí)考核的標(biāo)準(zhǔn)及建議；還有實(shí)習(xí)單位對(duì)于大學(xué)生實(shí)習(xí)的工作安排和態(tài)度等內(nèi)容。從而總結(jié)出現(xiàn)高校大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的效果及其影響因素。11調(diào)查實(shí)施的應(yīng)急方案（1）由于對(duì)學(xué)生的采訪調(diào)查覆蓋各個(gè)專業(yè)及年級(jí)，所以可以采取抽樣調(diào)查的方式。（2）對(duì)指導(dǎo)老師的采訪調(diào)查，可以

28、去到各個(gè)專業(yè)辦公室，對(duì)老師進(jìn)行深度采訪。（3）由于大學(xué)生實(shí)習(xí)單位數(shù)量多，所以可以選擇少數(shù)幾個(gè)實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人對(duì)其進(jìn)行深度訪談。（4）對(duì)于由于被調(diào)查者的配合情況以及調(diào)查過(guò)程中抽取樣本的不確定性等原因產(chǎn)生的誤差，尤其是調(diào)查過(guò)程中樣本的不確定性對(duì)估計(jì)總體產(chǎn)生的誤差是不可避免的。調(diào)查過(guò)程中我們要本著誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待被調(diào)查者，盡量讓其配合問(wèn)卷調(diào)查或者深度訪談的開(kāi)展。（5）考慮到被調(diào)查者對(duì)于此次統(tǒng)計(jì)調(diào)查（無(wú)論是抽樣調(diào)查還是深度訪談）會(huì)給被調(diào)查者帶來(lái)些許不便和麻煩，所以對(duì)于每一個(gè)參與的被調(diào)查者，我們都會(huì)十分感謝他們的支持與配合。第1章. 第二部分 附 錄附錄1：調(diào)查問(wèn)卷附錄2：訪談提綱先生/女士：您好！ 目前我們正開(kāi)展關(guān)于大學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)效果的調(diào)研，由于調(diào)研前期工作的需要，我們需要與您針對(duì)大學(xué)