小學(xué)語文教學(xué)論文：習(xí)慣引領(lǐng)自主發(fā)展——培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生

1、小學(xué)語文教學(xué)論文：習(xí)慣引領(lǐng)自主發(fā)展培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生【摘 要】小學(xué)低年級語文教學(xué)在學(xué)生一生發(fā)展中有著基石般的作用，因為在語文教學(xué)過程中貫穿著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的掌握和運用，這些對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著工具性和指導(dǎo)性的作用。所以在低年級的語文教學(xué)中，要使學(xué)生在習(xí)慣的引領(lǐng)下自主發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生?！娟P(guān)鍵字】低年級語文教學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí) 棒棒學(xué)堂 整合資源【正 文】 “良好的習(xí)慣，是人們儲存的資本，這個資本不斷地增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息?！鼻疤K聯(lián)教育家烏申斯基關(guān)于習(xí)慣重要性的論述讓人深省。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？本文主要

2、從低年級習(xí)慣的培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)下的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行論述，尋找培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生的有效途徑。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中要著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些，培養(yǎng)習(xí)慣的主陣地在哪里，如何讓學(xué)生把這些良好的習(xí)慣內(nèi)化為自己的行為，這都是作為教師應(yīng)該思考和研究的。一、 小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)的六個習(xí)慣。讀書和寫字可謂是語文教學(xué)的最主要陣地。在讀書和寫字的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀書習(xí)慣和寫字習(xí)慣。對于這兩個習(xí)慣的培養(yǎng)，除了教師示范講解外，還有一個朗朗上口的好助手兒歌。我通過上網(wǎng)查詢和聽專家講座等整理了五首有關(guān)寫字讀書的兒歌：寫字歌學(xué)寫字，重姿勢。眼離本，約一尺；胸與桌，約一拳；離筆端，約一寸；臂肩腳，要擺平；用左手

3、，輕按本；用右手，來執(zhí)筆；好習(xí)慣，益無窮。讀書歌眼離書本要一尺，腳放平來背挺直。胸離桌子約一拳，書本穩(wěn)穩(wěn)手中拿。還要稍稍向外斜，書本用具放有序。條條要求須牢記，還要天天來練習(xí)。執(zhí)筆歌老大老二捏住筆，老三當(dāng)個小枕頭。老四老五作支撐，上面圓圓的，下面尖尖的，鉛筆躺在虎口里。筆順歌筆順規(guī)則有七條，小朋友們要記牢。從上到下左到右，先橫后豎外到里。先中間來后兩邊，先撇后捺看仔細(xì)。先外后里再封口，一筆一畫寫整齊。練好一手漂亮字，人人夸你好孩子。筆畫歌學(xué)漢字，很重要，基本筆畫要寫好。從左到右橫寫平，從上到下豎要直。先輕后重寫個點，先重后輕寫個提。由粗到細(xì)撇像刀，由細(xì)到粗捺有腳。豎鉤要挺直，彎鉤像把弓。橫鉤橫

4、折不一樣，豎提豎折有區(qū)別。仔細(xì)看，認(rèn)真練，筆畫才能寫正確。通過這些朗朗上口的兒歌來加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)生寫字和讀書習(xí)慣的培養(yǎng)，讓兒歌印記在孩子的腦海中。當(dāng)他們寫字趴在桌子上時，教師只需說“胸與桌”，孩子們便心領(lǐng)神會地直起身子用小拳頭試探一下，在心里或口中也會自然的回應(yīng)“約一拳”。這樣兒歌的作用也就顯而易見了，堅持培養(yǎng)，等學(xué)生再長大一些，這些印記在孩子腦中的兒歌便會真正的成為習(xí)慣，化為行為。課堂是語言交流、思想碰撞的地方，培養(yǎng)學(xué)會傾聽的習(xí)慣是在課堂上獲取有效信息的必要條件。在課堂上要求學(xué)生聽別人講話時，眼睛要注視對方，不隨便打斷別人的講話，能掌握別人發(fā)言的重點。在訓(xùn)練這一習(xí)慣時，可以讓學(xué)生重復(fù)老師的話，

5、或者指出其他同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點或不足，通過教師不斷的提醒，強(qiáng)化學(xué)會傾聽的習(xí)慣。在低年級教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生打斷別人講話的時候，或者在課堂上說些無關(guān)緊要的話。我采用“三思法”。想說話，先三思：一思這件事和我有關(guān)嗎？二思這件事重要嗎？三思這件事和學(xué)習(xí)有關(guān)嗎？學(xué)生只要想想自己的話符合這三點中的兩點，就可以舉手，說話。長此以往，學(xué)生就可以養(yǎng)成一個說話前先思考，不插話，會傾聽的好習(xí)慣。教育并不是把孩子教育的沒有問題，而是教育孩子會提出問題，解決問題。所以培養(yǎng)孩子思考質(zhì)疑的習(xí)慣尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生多思、勤思，對不懂、不明白的問題能主動問老師。低年級學(xué)生思維十分活躍，應(yīng)該是問題不斷，關(guān)鍵是教師有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)。

6、學(xué)習(xí)要有工具，這個工具不僅包括鉛筆、橡皮、轉(zhuǎn)筆刀，還包括課本和課外書等書籍。“巧婦難為無米之炊”，要是沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用品是很難進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)的。所以養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣對低年級的語文教學(xué)等是很迫切和急需的。對于學(xué)生經(jīng)常丟落鉛筆，橡皮時，我給家長們出了個主意：在學(xué)習(xí)用品上貼上孩子的名字，即使掉在地上也容易找到失主。對待讀書，我提倡孩子們，用干干凈凈的小手看書寫字，即看書或?qū)懽种跋劝研∈窒锤蓛?，這樣一方面可以愛惜書籍保持清潔，另一方面也可以培養(yǎng)孩子用一種虔誠的心讀書。獨立并按時完成作業(yè)的習(xí)慣是我著重培養(yǎng)的最后一個習(xí)慣。在這個習(xí)慣的養(yǎng)成過程中我深深的認(rèn)識到家校合作是學(xué)生養(yǎng)成按時完成作業(yè)習(xí)慣的有力

7、保障。每一個孩子都是一個家庭的希望。我每天通過飛信等和家長交流學(xué)生的在校表現(xiàn)。我每天必做的一件事是給家長發(fā)送兩天短信：第一條是今天孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了哪些知識，應(yīng)該達(dá)到哪些目標(biāo)，有空閑時間的家長可以根據(jù)短信內(nèi)容對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。第二條是對昨天家庭作業(yè)完成情況的反饋和今天的作業(yè)布置情況，以及今天我要著重表揚或批評的不良現(xiàn)象。表現(xiàn)好的同學(xué)，我會群發(fā)表揚；受到批評的同學(xué)我只發(fā)到他們父母的手機(jī)上。通過以上舉措，學(xué)生每天都能夠保質(zhì)保量的完成我布置的各項任務(wù)。通過在語文教學(xué)中培養(yǎng)以上的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文教學(xué)也進(jìn)行的很順利。學(xué)生的書寫水平進(jìn)步的很快，朗讀能力也大有提高。我常在思考，我們培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的是什么？通過反

8、思習(xí)慣培養(yǎng)的整個過程，我認(rèn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)就是在教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)的意識和方法，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。二、習(xí)慣引領(lǐng)自主發(fā)展，培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的學(xué)生。愛因斯坦說過，“當(dāng)知識遺忘的時候，留下來的就是素質(zhì)。”這個素質(zhì)就是學(xué)生各種良好的習(xí)慣。作為教師的我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是“授人以漁”，教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。一年級的孩子要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，的確存在著巨大的困難，但這并非是不可能實現(xiàn)的事情。我曾做過一個自主學(xué)習(xí)的試驗，這個試驗是在朗讀比賽的名義下進(jìn)行的。我規(guī)定了朗讀篇目（都是教師沒有教授過的），比賽時間（一天后就進(jìn)行比賽），比賽獎勵（優(yōu)勝者可獲一張“朗讀能手”稱號的小獎狀）。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間是在

9、課下，這個任務(wù)我作為了當(dāng)天下午的口頭作業(yè)。在第二天的比賽中，全班54名同學(xué)，有41名可以通順流利較有感情的把自己選擇的文中朗讀下來，有10名同學(xué)朗讀得不流利，但還是可以堅持把課文讀下來，有2名同學(xué)在朗讀過程中停頓較多，不時出現(xiàn)讀錯字的現(xiàn)象，有1名同學(xué)不會讀（他的心智低于正常兒童）。通過以上的試驗，54名同學(xué)在自主學(xué)習(xí)朗讀課文中，可以獨立較好完成的學(xué)生占到了94%。可以說，只要心智正常的孩子，在一定的學(xué)習(xí)動力下和方法的引領(lǐng)下，都可以進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。所以教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)該圍繞著“一個中心”展開，即讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的行為。如果學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，即使教師想辦法灌給學(xué)生一些知識，也不容易理解和

10、記憶。所以能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，教學(xué)首先要解決學(xué)生的動力問題。在解決動力問題上，以自主朗讀試驗為例，我是以小獎狀“朗讀能手”作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神動力。如何有效地落實學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)呢？我是通過“兩個載體”來完成的，即棒棒學(xué)堂和導(dǎo)學(xué)提綱。在創(chuàng)新教學(xué)管理模式，迸發(fā)班級凝聚力方面，我根據(jù)馬斯洛的需要層次理論創(chuàng)建了棒棒學(xué)堂，采用“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，以多元評價賞識機(jī)制激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。我主要想通過構(gòu)建棒棒學(xué)堂來促進(jìn)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，使班級管理與教學(xué)工作相得益彰，互促互進(jìn)。導(dǎo)學(xué)綱要是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，提倡自學(xué)合作，但不是無目標(biāo)的學(xué)習(xí)，而是在教師的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)，所以我在學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力后，設(shè)計導(dǎo)學(xué)綱要，引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)工作始終應(yīng)該圍繞三大主題進(jìn)行，即自主、互助、整合。自主，即是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，借助導(dǎo)學(xué)綱要自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主思考，自主形成學(xué)習(xí)成果。互助，即是在棒棒學(xué)堂的小組內(nèi)實現(xiàn)互助，實現(xiàn)兵教兵，兵幫兵，在班級范圍內(nèi)實現(xiàn)班級互助，成果共享。整合，即是整合三維教學(xué)目標(biāo)，又是整合教學(xué)資源。教師有效地整合，是學(xué)生