逐漸成熟并取得了一定的成績(jī),初步達(dá)到了早期預(yù)定的目

1、我們于 2009年 8月正式實(shí)施的研究方案，近三個(gè)月來(lái)取得了初 步成效。在這一實(shí)驗(yàn)階段， 我們課題組教師精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，逐漸成熟并取 得了一定的成績(jī)，初步達(dá)到了早期預(yù)定的目標(biāo)。當(dāng)然，在這過(guò)程中， 我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問(wèn)題和存在的不足之處， 現(xiàn)將這一階段的課題研 究工作總結(jié)如下：一、具體做法（1）課前三分鐘演講我們不定專(zhuān)題， 不限范圍，采用自由命題的形式， 讓學(xué)生在課余準(zhǔn)備好內(nèi)容，每堂語(yǔ)文 課前， 讓學(xué)生輪流上臺(tái)作三分鐘的演講。 材料可選自各種報(bào)刊雜志、課外閱讀材料、電視廣 播、文學(xué)作品，或?qū)⒁恍┱n文改編成講演稿，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等。這樣的 演講寓思想性、 知識(shí)性、 趣味性于一體， 不但使

2、學(xué)生得到鍛煉口才的機(jī)會(huì)， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，一舉多得。（2）課堂討論 1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)言交際課堂教學(xué)機(jī)制。 （1）我們積極進(jìn)行了現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)言交際教學(xué)整合的實(shí)踐，構(gòu) 建新穎的課堂教學(xué)模式， 探索應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能 力的方法和途徑。課題組初步構(gòu)建了現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的 “小學(xué)語(yǔ) 文語(yǔ)言交際課堂教學(xué)模式“，形成了初步的框架，重點(diǎn)突出了四個(gè)教 學(xué)要點(diǎn)： 激情。我們努力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，模擬生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí) 語(yǔ)言的熱情，讓學(xué)生置身于身臨其境的 真實(shí) 語(yǔ)言環(huán)境下展開(kāi)學(xué)習(xí)， 激起語(yǔ)言會(huì)話(huà)的動(dòng)機(jī)，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳狀

3、態(tài)。一方面，教師語(yǔ)言要力 求達(dá)到語(yǔ)言具有感召力、親和力和震憾力。另一方面，以運(yùn)用多媒體 手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言生活交際情景，賞析激情，激發(fā)學(xué)習(xí)的情趣。 達(dá)意 。語(yǔ)言教學(xué)的難點(diǎn)在于解詞達(dá)意。 學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的理解缺乏 生活經(jīng)驗(yàn)、背景認(rèn)識(shí)、寓意理解和上下文聯(lián)系的能力，恰當(dāng)?shù)乩枚?媒體的影響、圖片、背景短片介紹以及網(wǎng)絡(luò)信息提供，有助于學(xué)生對(duì) 意義的理解，現(xiàn)代信息技術(shù)起到了重要的作用。 模仿。我們通過(guò)多媒體的模擬效果， 盡量提供給學(xué)生自然真實(shí)的語(yǔ) 言情境，并準(zhǔn)確形象、反復(fù)生動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言示范。我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)過(guò) 程中，讓學(xué)生通過(guò) “生 -生”、“生- 機(jī)”、“師-生”等形式進(jìn)行語(yǔ)言模仿與 強(qiáng)化，逐步達(dá)到內(nèi)化。 建

4、構(gòu)。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有天生的創(chuàng)造性。 我們引導(dǎo)學(xué)生用自己的理 解方法，自主構(gòu)建自己的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，形成新的語(yǔ)言認(rèn)知結(jié)構(gòu)。利用現(xiàn) 代教育媒體，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在親切的語(yǔ)言情景中激發(fā)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)， 并獨(dú)立地創(chuàng)造性地表達(dá)新 內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力和創(chuàng)造力。（2）構(gòu)建了兩種語(yǔ)言交際課課堂教學(xué)訓(xùn)練模式。 第一種：語(yǔ)言交際活動(dòng)課 即教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn) 的虛擬現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生與計(jì)算機(jī)、教師或其他學(xué)生進(jìn)行交互， 進(jìn)行模仿 練習(xí)，待學(xué)生熟悉相應(yīng)的語(yǔ)言形式之后，再進(jìn)行意義重構(gòu)， 進(jìn)行創(chuàng)造性的意義 練習(xí) ，把語(yǔ)言與功能聯(lián)系起來(lái)，最后，再讓

5、學(xué)生綜 合性和創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言在真實(shí)的自然情景中進(jìn)行交際 練習(xí) ，從而達(dá) 成訓(xùn)練的目的。該訓(xùn)練模式共分四個(gè)步驟：第一步、情景性 練習(xí) 小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際時(shí)， 缺少真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境， 有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ) 言情境來(lái)幫助小學(xué)生感知、理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言。運(yùn)用現(xiàn)代信息技 術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)客觀真實(shí)的活動(dòng)情景， 介紹語(yǔ)言交際形式， 為交際活動(dòng) 的開(kāi)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 教師直接呈示或間接滲透口語(yǔ)交際知識(shí)， 學(xué) 生吸收、理解， 從整體上感受口語(yǔ)交際意蘊(yùn)，為掌握口語(yǔ)交際技能奠 定知識(shí)和情感基礎(chǔ)。 教師通過(guò)一定的媒體進(jìn)行口語(yǔ)交際技能示范， 學(xué) 生體察，即看別人怎么說(shuō)，怎么聽(tīng)，怎么運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，怎么控制情緒 等，進(jìn)一步領(lǐng)悟

6、口語(yǔ)交際技能要領(lǐng)。 呈現(xiàn)方式的有效性直接影響到語(yǔ) 言的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用， 關(guān)系到交際性 練習(xí) 的順利開(kāi)展和學(xué)生能否實(shí)現(xiàn) 由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。 呈現(xiàn)設(shè)計(jì)， 就是要我們運(yùn)用生動(dòng)的方式和嚴(yán)謹(jǐn) 的例子，恰如其分地幫助學(xué)生理解新材料，從而誘發(fā)學(xué)生的求知欲，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。第二步、模仿性 練習(xí)模仿性 練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言交際形式不可缺少的學(xué)習(xí)手段， 它通過(guò)多 次刺激 反應(yīng)，使學(xué)生形成自動(dòng)化的習(xí)慣。教師出示訓(xùn)練指令，學(xué) 生模擬訓(xùn)練，強(qiáng)化口語(yǔ)交際技能。模仿性 練習(xí) 進(jìn)行時(shí)，學(xué)生的回答完 全受教師或計(jì)算機(jī)的掌握， 因?yàn)榇朔N 練習(xí)答案選擇不多， 學(xué)生毋需過(guò) 多思考便可回答。學(xué)生易于套用模仿，很少出錯(cuò)，比較適合

7、全班集體 練習(xí)，且操練的面廣量大，可以使學(xué)生盡快熟悉，準(zhǔn)確掌握基本的要 領(lǐng)。第三步、意義性 練習(xí)意義性 練習(xí)是從以教師控制為主的模仿性 練習(xí)向以學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用 語(yǔ)言為主的交際性 練習(xí) 進(jìn)行“質(zhì)”的飛躍的過(guò)渡橋梁。它把 “意義”介入 到結(jié)構(gòu)中去， 把語(yǔ)言與功能聯(lián)系起來(lái)， 只有有意義性 練習(xí)才能使功能 與交際之間距離自動(dòng)消失。第四步、交際性 練習(xí)交際性 練習(xí)是指學(xué)生能綜合性和創(chuàng)造性的運(yùn)用語(yǔ)言在真實(shí)的自然情 景中進(jìn)行交際。這一階段實(shí)現(xiàn)學(xué)用遷移，讓學(xué)生走進(jìn)生活，在實(shí)踐中 應(yīng)用并檢驗(yàn)訓(xùn)練的結(jié)果。 它是在學(xué)生已對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的掌握有了一定基 礎(chǔ)上進(jìn)行的語(yǔ)言交際性 練習(xí) 。目的是使學(xué)生在多種模擬日常交際生活 的

8、情景中，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)做一些事情，體現(xiàn)語(yǔ)言的各種功能。 第二種：基于因特網(wǎng)的語(yǔ)言交際課具體教學(xué)模式圖示如下： 觀：觀看（察）情境，提高興趣。老師利用在 Internet 網(wǎng)絡(luò)查找到的 適于言語(yǔ) 練習(xí)的情境資源，作為激發(fā)興趣的資料為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出言語(yǔ) 練 習(xí)的情境，學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)、觀察圖片，在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的綜合刺激調(diào)動(dòng) 起學(xué)習(xí)的積極性，并在老師暗示性的引導(dǎo)和要求下產(chǎn)生 “說(shuō)”的欲望。 老師的引導(dǎo)、 要求是使教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證， 是不可缺少的 環(huán)節(jié)。說(shuō)：選材練說(shuō)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇 Internet 中教師事先準(zhǔn)備 好的具有相似相關(guān)性的練說(shuō)圖片、動(dòng)畫(huà)、故事情節(jié)材料等，在 “觀 ” 的基礎(chǔ)

9、上進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá) 練習(xí) 。聽(tīng)：聽(tīng)老師、其他同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)。在 Internet 學(xué)習(xí)環(huán)境中聽(tīng)老師的 示范、聽(tīng)其他學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)表達(dá)，以此培養(yǎng)良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣，用老師 的示范、其他學(xué)習(xí)者的優(yōu)點(diǎn)來(lái)促進(jìn)自己的言語(yǔ)練說(shuō)。 此步驟也是課堂 內(nèi)的重要環(huán)節(jié)。協(xié)：師生協(xié)作，生生協(xié)作，完成情境對(duì)話(huà) 練習(xí) 。對(duì)于給定的情境，學(xué) 習(xí)者通過(guò) Internet 上的語(yǔ)音聊天室，相互協(xié)作，完成對(duì)某情境的口語(yǔ) 練習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的過(guò)程中，發(fā)展協(xié)作能力、與人交往的能力， 以此促進(jìn)高級(jí)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。 評(píng)：對(duì)其他學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)其他 學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)表達(dá)結(jié)果進(jìn)行口頭（當(dāng)堂）或書(shū)面（將評(píng)價(jià)發(fā)布在網(wǎng)絡(luò) 上，多

10、在課后） 的評(píng)價(jià)，也可用口頭或書(shū)面的方式對(duì)協(xié)作小組內(nèi)其他 同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)過(guò)程在老師的引導(dǎo)和組織下進(jìn)行， 老師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性進(jìn)行正確引導(dǎo)， 并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ) 表達(dá)規(guī)律的總結(jié)。 移：意義建構(gòu)，遷移練說(shuō)。課內(nèi)獲得的口語(yǔ)表達(dá)規(guī)律，在課外繼續(xù)進(jìn) 行鞏固 練習(xí)。在老師的要求和引導(dǎo)下， 使學(xué)生自己將口語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境 從教室的課堂里擴(kuò)展到校園的各個(gè)場(chǎng)景中，并從校園中擴(kuò)展到家里、 社會(huì)的各個(gè)場(chǎng)景里，以此強(qiáng)化意義建構(gòu)。2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)言交際課外活動(dòng)機(jī)制 。 （1）開(kāi)發(fā)語(yǔ)言訓(xùn)練短片。我們組成語(yǔ)文短片制作組， 將好的經(jīng)典作品制作成電視賞析通過(guò)校園 電視臺(tái)展示給學(xué)生； 制作了學(xué)生的

11、課本劇錄相； 錄制學(xué)生的優(yōu)秀課文 朗讀，通過(guò)電視臺(tái)進(jìn)行輻射學(xué)習(xí)活動(dòng)， 把電視臺(tái)作為展示學(xué)生語(yǔ)言素 質(zhì)平臺(tái)。既能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的興趣，同時(shí)，又能發(fā)展學(xué)生語(yǔ) 言的運(yùn)用水平。（2）創(chuàng)立語(yǔ)言藝術(shù)廣播欣賞專(zhuān)欄。 利用中午午休時(shí)間和放學(xué)靜堂時(shí)間， 我們通過(guò)學(xué)校廣播向?qū)W生播放寓 言故事、詩(shī)歌朗誦等語(yǔ)言作品， 陶冶學(xué)生身心， 潛移默化地熏陶學(xué)生， 提高學(xué)生語(yǔ)言藝術(shù)水平。（3）開(kāi)展家庭現(xiàn)代媒體語(yǔ)言習(xí)練活動(dòng)。 制作語(yǔ)文聽(tīng)力磁帶或 CD 教學(xué)片，利用家庭現(xiàn)代媒體，開(kāi)展語(yǔ)言習(xí)練 活動(dòng)，建立起家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的督導(dǎo)作用。（4）利用校園網(wǎng)，開(kāi)展信息閱覽。我們積極開(kāi)發(fā)與建設(shè)校園網(wǎng)， 組織學(xué)生開(kāi)展信息

12、閱覽活動(dòng)， 豐富學(xué)生 的知識(shí)面。 學(xué)校信息中心還精心制作學(xué)校網(wǎng)頁(yè)， 把校園網(wǎng)頁(yè)建設(shè)成為 教師、學(xué)生、家長(zhǎng)溝通信息的紐帶、素質(zhì)展示的舞臺(tái)、語(yǔ)言交際的平 臺(tái)。二、取得的成效 學(xué)生信息素養(yǎng)和技能得到明顯提高 自從開(kāi)始本課題研究以來(lái)， 學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著提高， 學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo) 性和學(xué)生活動(dòng)的自主性加強(qiáng)，學(xué)生信息能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力得 到培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)方式， 發(fā)揮小組集體的力量， 使學(xué)生的語(yǔ)言交際能 力得到明顯增強(qiáng)，更重要的是學(xué)會(huì)了與人協(xié)作的社會(huì)交往能力。 學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 既達(dá)到了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動(dòng)理解， 完成了主動(dòng)接 受教育和自我教育，又豐富擴(kuò)展了知識(shí)面，提高了學(xué)生的信息能力， 培養(yǎng)了創(chuàng)造

13、能力和對(duì)社會(huì)的責(zé)任心與使命感。 為了檢測(cè)學(xué)生信息技能掌握的程度， 通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后信息 技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、 信息技術(shù)應(yīng)用技能等方面進(jìn)行調(diào)查。 調(diào)查方 式為隨堂發(fā)卷，當(dāng)堂收卷， 分班統(tǒng)計(jì)。并隨機(jī)抽取了四年級(jí)四個(gè)班兩 百多名學(xué)生的答卷作了詳細(xì)分析。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下： 學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能掌握程度的現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)、分析 對(duì)鍵盤(pán)的鍵位分布 指法和操作姿勢(shì) 對(duì) Windows 操作系統(tǒng)用 Word 編輯電子小報(bào) 用 PPt 制作幻燈片 由上圖可見(jiàn)， 90%的學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)分布較熟悉， 30%的學(xué)生認(rèn)為自己指 法操作和操作姿勢(shì)正確， 60%的學(xué)生自己覺(jué)得指法操作和操作姿勢(shì)基 本正確， 10%認(rèn)為不正確。這說(shuō)明通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的信息技能有大幅 度的提高。三、問(wèn)題與討論（一）轉(zhuǎn)變觀念， 提高認(rèn)識(shí)，確立語(yǔ)言交際訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)有 地位，是成功進(jìn)行語(yǔ)言交際訓(xùn)練的重要前提。現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，無(wú)論是誰(shuí)，如果沒(méi)有很強(qiáng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能 力，就不可能把工作做好，也就不可避免地要被社會(huì)淘汰。為此，我 們的語(yǔ)文教學(xué)， 必須切切實(shí)實(shí)地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力， 創(chuàng)造性地 培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)家、 社會(huì)活動(dòng)家、 外交家以及其他各 條戰(zhàn)線(xiàn)上的善