教師資格考試教育學(xué)考點(diǎn)速記-課程

1、教師資格考試教育學(xué)考點(diǎn)速記：課程 為您整理“教師資格考試教育學(xué)考點(diǎn)速記：課程”，希望考生們 能順利報(bào)考2017年教師資格證考試！ 一、課程概述 （一）課程一般概念 在西方，“課程”即“跑馬道，指學(xué)生要沿著學(xué)習(xí)的“跑道” 進(jìn)行學(xué)習(xí)。把課程用于教育科學(xué)的專門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于英國(guó)教育家斯賓塞, 他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹 義的課程特指某一門(mén)學(xué)科。我們所研究的課程是廣義意義上的， 是各 級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。 1、是某一類學(xué)校中所要進(jìn)行的德、智、體全部教育內(nèi)容的總和 2、不僅包括各門(mén)學(xué)科，課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活

2、動(dòng)、家庭作業(yè) 和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 3、課程兼有計(jì)劃、途徑、標(biāo)準(zhǔn)的含義。不僅規(guī)定了各門(mén)學(xué)科的 目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門(mén)學(xué)科設(shè)置的程序和課時(shí)分配，常 年編制的和學(xué)周的安排。 在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的教科書(shū)。 （二）課程的分類 課程類型是指課程的組織方式或指設(shè)計(jì)課程的種類。 關(guān)于課程的類型有以下5種分類： 1、根據(jù)課程任務(wù)，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課 程 基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公 民所必須的“三基”（讀、寫(xiě)、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)?；A(chǔ)型課程的 要求最基本，適應(yīng)范圍大，并可以作為生長(zhǎng)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上拓展?；?礎(chǔ)型課程是必修的，共同的課程，

3、每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)型課程要 求很?chē)?yán)格，必須有嚴(yán)格的考試。 拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野， 發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。常常以選 修課的形式出現(xiàn)，比起基礎(chǔ)型課程來(lái)有較大的靈活性。 研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。課程從問(wèn)題的提 出、方案的設(shè)計(jì)到實(shí)施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來(lái)做，重研 究過(guò)程甚于注重結(jié)論。 2、根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國(guó)家課程、地方課程、 學(xué)校課程 1993年，原國(guó)家教委頒發(fā)的九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí) 中學(xué)課程計(jì)劃中將課程分為國(guó)家和地方兩個(gè)層次，1996年，原國(guó) 家教委頒發(fā)了全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試

4、驗(yàn)），將課程分為 國(guó)家、地方、學(xué)校三個(gè)層次。1999年中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教 育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定規(guī)定：試行國(guó)家課程、地方課程和 學(xué)校課程。 國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，是一級(jí)課 程。其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家課程的編制往往采用研制一一 開(kāi)發(fā)一一推廣的開(kāi)發(fā)模式，實(shí)施“中央一外圍”即自上而下的政策， 以確保一個(gè)國(guó)家所實(shí)施的課程能夠達(dá)到統(tǒng)一、共同的質(zhì)量。 地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu) 編訂的課程，屬二級(jí)課程。二級(jí)課程的編訂權(quán)在省、自治區(qū)和直轄市, 縣、校不經(jīng)批準(zhǔn)無(wú)權(quán)變動(dòng)。課程編訂的宗旨是補(bǔ)充、豐富國(guó)家級(jí)課程 的內(nèi)容或編訂本地區(qū)需要的教材。

5、它既可以安排學(xué)科類課程，也可以 安排各種活動(dòng)；既可以安排必修課，也可以開(kāi)設(shè)選修課。 學(xué)校課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì) 本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源 而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。其目的在于盡可能滿足社 區(qū)、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應(yīng)性和參 與性。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)， 學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)可分為新 編、改編、選擇和單項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)等。 3、從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、 技能性課程、實(shí)踐性課程； 4、從教育階段角度，可把課程分為幼兒園課程、小學(xué)課程、初 中課程、高中課程； 5、從課程的組織核心來(lái)看，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心的 課程、社會(huì)中心課程等 （三）制約課程的主要因素 社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素