基于情景研討式教學(xué)的國(guó)際投資論文

1、基于情景研討式教學(xué)的國(guó)際投資論文一、基于情景的研討式教學(xué)模式內(nèi)涵 (一)體驗(yàn)式教學(xué)模式內(nèi)涵 體驗(yàn)式教學(xué)正是源于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，體現(xiàn)了構(gòu)建主義教學(xué)思想。與傳統(tǒng)傳輸式教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自我能動(dòng)因素和情感因素的運(yùn)用?！绑w驗(yàn)性教學(xué)是讓學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、態(tài)度等都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)知識(shí)的同時(shí)感受和體驗(yàn)知識(shí)的內(nèi)在意蘊(yùn)，獲得精神的豐富和完整生命的成長(zhǎng)?！?教學(xué)過(guò)程不應(yīng)局限于簡(jiǎn)單的認(rèn)知過(guò)程，而應(yīng)主張學(xué)生在探索外部世界的過(guò)程中獲得一個(gè)心理和知識(shí)的全面演進(jìn)過(guò)程。因此，體驗(yàn)式教學(xué)模式十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在這種模式里，學(xué)生由“面向書本轉(zhuǎn)為應(yīng)對(duì)周圍的人和事，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中

2、獲取知識(shí)、掌握技能。”3教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，利用各種途徑，如案例分析、情景創(chuàng)設(shè)、話劇表演、游戲演練、模擬實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生創(chuàng)造一種真實(shí)的虛擬環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式、分工協(xié)作的方式參與到虛擬環(huán)境中來(lái)，通過(guò)對(duì)虛擬環(huán)境的體驗(yàn)并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終獲得知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種教學(xué)模式不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，而且還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在此合作過(guò)程中也鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力和人際交往能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。體驗(yàn)式教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知上“螺旋上升、不斷深入”的學(xué)習(xí)規(guī)律。 (二)研討式教學(xué)模式內(nèi)涵 研討式教學(xué)模式源于早期的德

3、國(guó)大學(xué)，現(xiàn)已成為西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校中的一種主要教學(xué)方法。在國(guó)內(nèi)，較早提出并實(shí)施研討式教學(xué)模式的是湖南師范大學(xué)郭漢民教授4。目前，此種教學(xué)模式在我國(guó)多數(shù)高校研究生教育中較為普及，而在本科生教育中的運(yùn)用效果尚存在爭(zhēng)論。所謂研討式教學(xué)，是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和訓(xùn)練思維的一種新型教學(xué)模式。從研討式教學(xué)在我國(guó)高等院校的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，研討式教學(xué)模式一般將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)步驟:(1)指導(dǎo)選題。教師先講課程的導(dǎo)論，使學(xué)生對(duì)課程的線索有所了解。然后，將全部學(xué)生分成若干小組，每組分別討論一個(gè)具體的課

4、程內(nèi)容，教師告知學(xué)生查找資料的方法和要求。(2)獨(dú)立探索。學(xué)生按教師傳授的方法獨(dú)立自主地去查找資料，撰寫講稿。(3)小組交流。學(xué)生在小組內(nèi)將獨(dú)立探索的知識(shí)和心得進(jìn)行交流，展開討論，然后每個(gè)小組推選幾位同學(xué)在班上集中講課。(4)大班講評(píng)。由各小組推選的學(xué)生在全班登臺(tái)講述，然后師生一起評(píng)議，教師進(jìn)行綜述。(5)總結(jié)提高。每位學(xué)生根據(jù)切身體會(huì)寫一篇評(píng)學(xué)議教的文章，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)。研討式教學(xué)模式是在我國(guó)教育改革過(guò)程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)“滿堂灌”、“一言堂”的填鴨式課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“群言堂”的課堂教學(xué)模式5。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)，成為了整合教育及

5、學(xué)術(shù)資源的主體和教學(xué)活動(dòng)的中心，教師則退居臺(tái)下，成為整個(gè)過(guò)程的監(jiān)控者和組織者。研討式教學(xué)模式突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有利于“培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，即自學(xué)能力、思維能力、寫作能力、口頭表達(dá)能力、教學(xué)能力、研究與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。”4 (三)基于情景的研討式教學(xué)模式內(nèi)涵 基于情景的研討式教學(xué)模式則是把體驗(yàn)式教學(xué)和研討式教學(xué)兩種教學(xué)模式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，綜合運(yùn)用的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、教學(xué)互動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和組織，利用案例分析、情景創(chuàng)設(shè)、話劇表演、游戲演練、模擬實(shí)驗(yàn)等方法和手段，讓學(xué)生參與

6、到虛擬環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)虛擬環(huán)境的體驗(yàn)并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、形成問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，最終獲得知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)一些理論性學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的知識(shí)，由教師創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)術(shù)研究的情景，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找、分析、整理學(xué)術(shù)資料，并撰寫講稿進(jìn)行小組交流討論，進(jìn)而通過(guò)大班講評(píng)的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而獲得知識(shí)并培養(yǎng)能力。體驗(yàn)研討式教學(xué)模式將研討式學(xué)習(xí)寓于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的全過(guò)程。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，綜合運(yùn)用各種知識(shí)和能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并解決問(wèn)題，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究和討論從而獲得知識(shí)和能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。具體說(shuō)來(lái)，基于情景的研討式教學(xué)模式要在國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)中得到更好的運(yùn)

7、用，必須綜合利用案例分析教學(xué)法和模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。 二、基于情景的研討式教學(xué)模式在國(guó)際投資學(xué)教學(xué)中的實(shí)施 為了驗(yàn)證基于情景的研討式教學(xué)對(duì)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)效果的推動(dòng)作用，課題組于2011年下半年試行了此種教學(xué)模式。具體實(shí)施過(guò)程如下: (一)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)對(duì)象及研究工具 1實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?檢驗(yàn)“基于情景的研討式教學(xué)模式”對(duì)國(guó)際投資學(xué)教學(xué)效果的推動(dòng)作用。 2實(shí)驗(yàn)對(duì)象。 本研究的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為湖北第二師范學(xué)院2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)本科生。2012年9月，根據(jù)前測(cè)成績(jī)將2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班2個(gè)班，并保證2個(gè)班的平均成績(jī)相差05分以內(nèi)。其中，實(shí)驗(yàn)班采用體驗(yàn)

8、研討式教學(xué)模式;對(duì)照班仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由同一個(gè)教師承擔(dān)2個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。 3研究工具。 本研究采用的主要研究工具是期中和期末成績(jī)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查。期中期末成績(jī)測(cè)試。根據(jù)教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定，對(duì)2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行期中和期末2次成績(jī)測(cè)試?？荚噧?nèi)容包括國(guó)際投資學(xué)基礎(chǔ)概念、基本理論以及相關(guān)案例分析等綜合考察學(xué)生的識(shí)記能力、表達(dá)能力和綜合解決問(wèn)題的能力。試卷題型、難度相同，所以這幾次測(cè)試之間具有可比性。問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。問(wèn)卷分為3部分，共有17個(gè)問(wèn)題。第一部分是教師教學(xué)策略與方法的使用情況;第二部分是關(guān)于“體驗(yàn)研討式教學(xué)模式”的教學(xué)效果的。前兩部分每個(gè)題后面都有5個(gè)選

9、項(xiàng)，類似:A非常贊成，B贊成，C一般，D不贊成，E非常不贊成;第三部分是3個(gè)開放題，征求學(xué)生的意見(jiàn)或建議。 (二)基于情景的研討式教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程 一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)模式可以分三階段來(lái)實(shí)施。第一階段:課前指導(dǎo)準(zhǔn)備階段。任課教師針對(duì)上課主題，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織和設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容以案例的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并提出相應(yīng)問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞案例進(jìn)行課前準(zhǔn)備。并指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱相關(guān)資料，形成自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和分析。學(xué)生在搜集相關(guān)資料并合作完成案例問(wèn)題后，就會(huì)形成對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生初步理解并找出疑難問(wèn)題，為第二階段做好準(zhǔn)備。或者教師也可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)化，提出具體的任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位通過(guò)情

10、景創(chuàng)設(shè)、話劇表演或游戲演練等方式完成教師布置的任務(wù)，在情景創(chuàng)設(shè)、話劇表演或游戲演練等的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)所學(xué)各種知識(shí)的初步理解。第二階段:課中研討展示階段。上課時(shí)，學(xué)生利用多媒體教學(xué)手段以PPT形式闡釋自己搜集的材料，講述自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題，大家一起討論，最后由任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。對(duì)于那些需要情景創(chuàng)設(shè)、話劇表演或游戲演練等方式才能完成的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，學(xué)生則可把課前已準(zhǔn)備好的情景創(chuàng)設(shè)、話劇表演或游戲演練等以小組的形式呈現(xiàn)給全班同學(xué)，并在每個(gè)小組表演完后，回答其他小組提出的34個(gè)問(wèn)題，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。第三階段:課后反饋階段。這一階段主要是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果。教師按時(shí)給

11、學(xué)生布置跟蹤練習(xí)作業(yè)，并檢查作業(yè)，研究反饋信息，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估和分析。同時(shí)利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)手段開通師生間的交流渠道，便于教師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)向，調(diào)整教學(xué)方法及內(nèi)容，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題。 (三)基于情景的研討式教學(xué)模式實(shí)施效果評(píng)價(jià) 為了驗(yàn)證“基于情景的研討式教學(xué)模式”是否比傳統(tǒng)教學(xué)模式更具優(yōu)勢(shì)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，本研究對(duì)2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易2個(gè)班進(jìn)行了成績(jī)測(cè)試。實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，我們將前測(cè)成績(jī)和后測(cè)成績(jī)均錄入社會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)包軟件SPSS130進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)初期兩個(gè)班之間在綜合水平上不存在顯著性差異(P=0789005)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，不僅兩個(gè)班的平均成績(jī)都有所提高，而且實(shí)驗(yàn)班提高得更高些

12、，兩個(gè)班在綜合水平上已經(jīng)存在顯著性差異(P=0002001)。上述數(shù)據(jù)表明，兩個(gè)班學(xué)生在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后成績(jī)都有所提高，但使用“體驗(yàn)研討式教學(xué)模式”比采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)提高實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)具有更為顯著的效果。同時(shí)，在這門課程教改結(jié)束之后，本研究還向2010級(jí)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易2個(gè)班學(xué)生發(fā)放了基于情景的研討式教學(xué)模式調(diào)查問(wèn)卷，其中，579%的學(xué)生認(rèn)為此種教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的能力和素質(zhì)有很大好處，421%的學(xué)生認(rèn)為有一定好處，沒(méi)有學(xué)生認(rèn)為該種教學(xué)模式對(duì)于提高能力和素質(zhì)沒(méi)有好處。關(guān)于基于情景的研討式教學(xué)模式相對(duì)于其他模式的優(yōu)越性而言，85%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)越性大于其他模式。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)基于情景的

13、研討式教學(xué)模式非常滿意。這種模式通過(guò)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，有效地提高了課堂教學(xué)效果。 三、國(guó)際投資學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用基于情景的研討式教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題 1教學(xué)內(nèi)容的不斷更新 國(guó)際投資與國(guó)際經(jīng)濟(jì)的其他活動(dòng)方式一樣瞬息萬(wàn)變，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)際投資的方式、領(lǐng)域及所涉及的地域范圍等均發(fā)生了很大的改變，國(guó)際國(guó)內(nèi)的投資環(huán)境也發(fā)生了巨大的變化。這時(shí)，如果還是按照以往內(nèi)容講授，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生獲取知識(shí)的陳舊老化，不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，而且還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，貽誤學(xué)生就業(yè)后開展工作。因此，教師在國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)時(shí)刻注意知識(shí)信

14、息的更新速度。在國(guó)際投資學(xué)課程教學(xué)中，教師可以選用華爾街日?qǐng)?bào)、路透社商務(wù)資訊、華南早報(bào)和世界投資報(bào)告等報(bào)紙，以及雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等作為課堂教學(xué)的主要補(bǔ)充參考資料，并“即時(shí)”地引用這些資料上的案例，不僅可以提高課程的實(shí)用性，使課程的學(xué)習(xí)與當(dāng)前的國(guó)際投資實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系;而且還會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。但是，教師在選擇補(bǔ)充參考資料時(shí)，一定要注意這些資料上的信息和案例要緊扣教學(xué)大綱，既要具有真實(shí)性，又要具有典型性和針對(duì)性。 2教師教學(xué)能力的不斷提升 基于情景的研討式教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種模式對(duì)教師的教學(xué)能力有了更高層次的要求。教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，能夠全盤掌控整個(gè)教

15、學(xué)過(guò)程，同時(shí)教師還應(yīng)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)和高超的教學(xué)技能，能夠?qū)⒃丛床粩嗟男轮R(shí)、新思想通過(guò)案例研討等方式引入到課堂教學(xué)中來(lái)。因此，這就要求高校教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)自己。教師不僅要時(shí)刻關(guān)注本專業(yè)理論發(fā)展前沿，同時(shí)還應(yīng)不斷從各種媒體(包括報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等)獲取最新信息并篩選，加強(qiáng)對(duì)各種新知識(shí)、新思想的學(xué)習(xí)和了解，并有意識(shí)地將之引入到教學(xué)中。此外，高校教師還應(yīng)努力提高與教學(xué)有關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)和技能，增加案例和模擬實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。 3學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到充分尊重 基于情景的研討式教學(xué)不同于傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)地位，而忽

16、視了學(xué)生的能動(dòng)性和積極性，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅僅滿足于理解和記憶教師所講授各種原理，而很少主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題，學(xué)生的這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和研究問(wèn)題的能力恰恰是現(xiàn)代國(guó)際投資學(xué)教學(xué)應(yīng)完成的任務(wù)。該種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種新型的以“師生互為主體”的教學(xué)模式。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見(jiàn)，熱烈討論。教師應(yīng)始終處于客體地位，他們是幫助學(xué)生獲得知識(shí)的外在條件，而不能代替學(xué)生去獲取知識(shí)。在這種教學(xué)模式中，教師由傳統(tǒng)和法定的“外在依附”權(quán)威向由感召的、專業(yè)

17、的“內(nèi)生生成”權(quán)威轉(zhuǎn)移。只有這樣，體驗(yàn)研討式教學(xué)才能達(dá)到最佳的效果。 7 1、最靈夢(mèng)想是一個(gè)天真的詞，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想是個(gè)殘酷的詞。21.2.42.4.202108:1308:13:572月-2108:132、只有收獲，才能檢驗(yàn)耕耘的好處；只有貢獻(xiàn)，方可衡量人生的價(jià)值。二二一二二一年二月四日2021年2月4日星期四3、不要放棄，你要配的上自己的野心，也不要辜負(fù)了所受的苦難。08:132.4.202108:132.4.202108:1308:13:572.4.202108:132.4.20214、找一個(gè)理由，否認(rèn)憂傷，笑容就會(huì)燦爛到無(wú)所不在。2.4.20212.4.202108:1308:1308:13

18、:5708:13:575、成功與不成功之間有時(shí)距離很短只要后者再向前幾步。二月 21星期四, 二月 4, 20212/4/20216、只要努力抬起你的雙腳，勝利將屬于你。8時(shí)13分8時(shí)13分4-2月-212.4.20217、青春如此華美，卻在煙火在散場(chǎng)。21.2.421.2.421.2.4。2021年2月4日星期四二二一二二一年二月四日8、真正沒(méi)有資格談明天的人，是那個(gè)不懂得珍惜今日的人。08:1308:13:572.4.2021星期四, 二月 4, 20211、你始終不屬于我，屬于我的只是我自己。21.2.42.4.202108:1308:13:572月-2108:132、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。二二一二二一年二月四日2021年2月4日星期四3、你是唯一的，你是十分獨(dú)特的，你就是你生命中的第一名。08:132.4.202108:132.4.202108:1308:13:572.4.202108:132.4.20214、要跟成功者有同樣的結(jié)果，就必須采取同樣的行動(dòng)。2.4.20212.4.202108:1308:1308:13:5708:13:575、我們的生命，就是以不斷出發(fā)的姿勢(shì)得到重