《力的作用效果》說課稿

1、力的作用效果說課稿從容說課“力”這個字學(xué)生非常熟悉，用得很廣泛，用在不同的地方含義也不同通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要使學(xué)生明確物理學(xué)中所講的力的含義因?yàn)榱Φ母拍顚Τ鯇W(xué)者來說比較抽象，因此教材以學(xué)生熟悉的體育項目為基礎(chǔ)并通過“想想做做”讓學(xué)生從感覺力的作用效果入手，通過探究活動得到“力是物體間的相互作用”的結(jié)論本節(jié)課的難點(diǎn)是對力的概念的理解教學(xué)過程中如果能正確引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和探究得到學(xué)生容易理解的結(jié)論，難點(diǎn)就能突破因此，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1知道力的概念和力的單位2知道力的三要素，能用示意圖表示力二、能力目標(biāo)1通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果，具有初步的觀

2、察能力2了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象，具有初步的分析概括能力三、德育目標(biāo)通過實(shí)踐和探究，感覺科學(xué)就在身邊具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理教學(xué)重點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究教學(xué)難點(diǎn)正確理解力的概念教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察物體運(yùn)動狀態(tài)及形狀的改變，感受力的作用效果探究法：通過學(xué)生積極的探究活動，得出“物體間力的作用是相互的”結(jié)論教具準(zhǔn)備磁鐵、小鐵球、鐵塊、小車兩輛、旱冰鞋、彈簧、鋼尺(或鋼鋸片)、投影儀等課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師用投影儀投影放大“力”字師請同學(xué)們用“力”字組詞生力量、力氣、能力、藥力生理解力、戰(zhàn)斗力生力不從心、力所能

3、及、身體力行、身強(qiáng)力壯、力爭上游、四肢無力師“力”這個字大家太熟悉了，在同學(xué)們說出的這么多“力”中，力的含義各不相同在物理學(xué)中，“力”又是什么呢?同學(xué)們先來試試力能干什么二、新課教學(xué)1力的作用效果想想做做請三位同學(xué)分別拿著彈簧、鋼尺(或鋼鋸條)、已充氣的氣球向同學(xué)們展示師請三位同學(xué)分別用力拉彈簧、彎鋼尺、壓氣球，同學(xué)們仔細(xì)觀察，說出你觀察到的現(xiàn)象生用力的時候，彈簧被拉長、氣球被壓扁、鋼尺也由直變彎了師短變長、圓變扁、直變彎，它們的共同特點(diǎn)是什么?生它們的樣子都和原來不一樣了生它們的形狀都發(fā)生了改變師物體形狀的改變我們稱之為形變形變的原因是什么呢?生是力，力可以使物體發(fā)生形變師同學(xué)們接著來做一個

4、好玩的游戲同桌的兩位同學(xué)為一個小組，每組一個小鐵球、一塊磁鐵將小鐵球放在桌子上，手拿著磁鐵慢慢向小鐵球靠近但不要接觸，觀察發(fā)生的現(xiàn)象生小鐵球原來是靜止的，當(dāng)磁鐵慢慢靠近時，到了一定距離，小鐵球就會運(yùn)動起來，向磁鐵靠近生小鐵球向磁鐵靠近時，如果讓磁鐵慢慢離開小鐵球，小鐵球還會跟著磁鐵跑師同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，現(xiàn)在請大家接著用文具盒和書做成一個斜面，按教材P31圖114-1所示，讓小鐵球從斜面滾下，觀察小鐵球的運(yùn)動情況(學(xué)生操作，教師巡視，給予必要的指導(dǎo))生讓小鐵球從斜面上滾下時，小鐵球做的是直線運(yùn)動，如果在和它運(yùn)動方向垂直的位置放上磁鐵，小鐵球的運(yùn)動方向就會向磁鐵的方向彎曲生小鐵球不僅運(yùn)動方向改變

5、了，我們這一組的小鐵球運(yùn)動方向改變后還停在了磁鐵旁邊，靜止了師為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢?請同學(xué)們討論生磁鐵就是吸鐵石，它對小鐵球有吸引力，所以產(chǎn)生這些現(xiàn)象的.原因就是“力”師大家覺得這樣的分析有道理嗎?能不能從另一個方面去驗(yàn)證?(同學(xué)們思考、討論、試驗(yàn))生我們用鉛筆或鋼筆慢慢靠近靜止在桌面上的小鐵球時，小鐵球就不會產(chǎn)生像原來那樣的運(yùn)動，因此，我們認(rèn)為剛才那位同學(xué)的分析是對的，就是因?yàn)榇盆F對小鐵球有力的作用師由磁鐵使小鐵球運(yùn)動，大家說力能干什么?生力可以使靜止的物體運(yùn)動，也可以使運(yùn)動物體的運(yùn)動方向發(fā)生改變，還可以使運(yùn)動的物體停止運(yùn)動師前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)知道運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，物體的運(yùn)動和靜

6、止是相對的，如果一個物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，其速度是多少?生物體靜止時的(相對)速度是零生也可以說靜止是(相對)速度為零的運(yùn)動，是一種特殊的運(yùn)動狀態(tài)師因此，無論物體是從靜止到運(yùn)動，還是從運(yùn)動到靜止，或者是運(yùn)動的快慢和方向發(fā)生了改變，我們都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化由磁鐵使小鐵球的運(yùn)動，我們可以得到的結(jié)論是：(同學(xué)們一起說)生力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)師總結(jié)同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，結(jié)合P31圖114-2，大家說力的作用效果是什么呢?生力的作用效果：一是可以使物體發(fā)生形變；二是可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)師在國際單位制中，力的單位是牛頓(newtn)，簡稱為牛，符號是N1 N是多大的力呢?投影托起一個蘋果的力大約

7、是1N.托起兩個雞蛋所用的力大約是1 N一個質(zhì)量是40 g的同學(xué)對地面的壓力大約是400 N一般人右手的最大握力大約是560 N，左手的大約是430 N成年男子右手的握力大約是400 N，女子大約是390 N2力的大小、方向、作用點(diǎn)師現(xiàn)在請同學(xué)們拿起你們面前的橡皮筋或彈簧，先輕輕地拉，然后慢慢加力，注意不要拉斷了在拉的過程中注意觀察彈簧或橡皮筋的變化同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生用的力越大，彈簧或橡皮筋被拉得越長，形變越明顯生這說明了力的大小影響力的作用效果師講得非常好同學(xué)們拿著彈簧如果不是拉，而是壓，會怎么樣?同學(xué)們試試生壓彈簧時，彈簧縮短了師用彈簧實(shí)驗(yàn)時，拉長，壓短還有類似的例子嗎?生剛才用磁鐵和

8、小鐵球?qū)嶒?yàn)時，磁鐵從右端靠近小鐵球，球就向右運(yùn)動；磁鐵從左端靠近小鐵球時，球就向左運(yùn)動生我們教室的門，向里拉是開了，向外推是關(guān)了師長短、左右、開關(guān)，力產(chǎn)生的效果一樣嗎?為什么?生因?yàn)榱Φ姆较虿煌?，所以產(chǎn)生的結(jié)果不同，說明力的方向會影響力的作用效果師現(xiàn)在我們請一位同學(xué)把教室的門打開(或關(guān)上)，手的位置先從門把手開始逐漸向轉(zhuǎn)軸靠近，重復(fù)幾次(靠窗戶的同學(xué)可以開關(guān)窗戶)向大家說說你的感覺生越靠近轉(zhuǎn)軸的地方門越不容易開(關(guān))，用同樣大小的力，在門把手的地方開(關(guān))門最容易師這種現(xiàn)象說明了什么問題呢?生同樣大的力作用在門上，產(chǎn)生了不同的效果，是因?yàn)槭肿饔迷陂T上的位置不同，說明了力的作用點(diǎn)(的位置)也會影

9、響力的作用效果生這下我還明白了門把手為什么裝在現(xiàn)在那個地方了師同學(xué)們還能舉出生活中力的作用點(diǎn)影響力的作用效果的例子嗎?生用扳手?jǐn)Q螺母的時候，手一般握在把的末端，這樣比較省力生足球運(yùn)動員頭球攻門時，頭頂在球的不同位置，球走的弧線也不同，破門的效果也就不同師經(jīng)過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，大家知道了力的大小、方向、作用點(diǎn)都會影響力的作用效果因此就把它們稱為“力的三要素”，請同學(xué)們看書P32最下面及P33上面一段文字，了解怎樣表示力的三要素，并表示出老師水平向右推課桌的力的三要素(同學(xué)們看書、作圖，教師巡視指導(dǎo)，選擇兩名同學(xué)將教師推課桌的力的三要素畫在黑板上)師結(jié)合學(xué)生畫在黑板上的圖說明，像同學(xué)們這樣用一根帶箭頭

10、的線段表示力的大小、方向、作用點(diǎn)的圖叫力的示意圖大家能總結(jié)出畫力的示意圖的一般步驟嗎?生要先確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)起沿著力的方向畫一條線段，線段末端標(biāo)上箭頭表示力的方向同一個圖中有幾個力時，力越大，線段應(yīng)該越長師還有需要補(bǔ)充的嗎?生作力的示意圖時，不需要畫出物體，一般是畫一個方框來代替物體，這樣省事生力的作用點(diǎn)可以用線段的起點(diǎn)表示，也可以用終點(diǎn)來表示師還有表示力的方向的箭頭必須畫在線段的末端投影練習(xí)：畫出下列力的示意圖沿水平方向向右拉物體A的拉力沿豎直方向向下壓物體B的壓力水平地面上的小車受到水平向左20 N的拉力和水平向右25 N的拉力學(xué)生練習(xí)，三名同學(xué)分別板演三題

11、練習(xí)結(jié)束后教師點(diǎn)評師第題的力的作用點(diǎn)畫在了線段的起點(diǎn)，第題的力的作用點(diǎn)在線段的終點(diǎn)，第題有兩個力作用在小車上，兩個力的作用點(diǎn)就可以畫在一點(diǎn)上，并且用數(shù)值和單位表示出了力的大小為三名同學(xué)的出色表現(xiàn)，大家鼓掌(擊掌)祝賀師同學(xué)們剛才在鼓掌(擊掌)的時候，你的手有感覺嗎?(同學(xué)們可能會覺得這樣的問題很奇怪，接著有人會再拍手感覺一下，最后同學(xué)們會肯定地回答：有)師有什么樣的感覺?為什么?生輕拍的時候，兩只手接觸時感覺到了有障礙；用力拍的時候，手就感覺到有點(diǎn)疼生我認(rèn)為手感覺到疼，是因?yàn)槭质艿搅肆Φ淖饔脦熌闹皇?或誰的手)疼，誰的手受到了力呢?探究力的作用是相互的師同學(xué)們再用手用力拍一下桌子，看有什么感覺

12、?生很疼師你們用手拍桌子，是誰對誰有力的作用呢?生是我們的手對桌子有力的作用，是桌子受到了力師桌子受到了力應(yīng)該桌子疼，你們的手為什么會疼呢?(提出問題)生手是被桌子碰疼了生是不是手在拍桌子，對桌子有作用力的同時，桌子對手也有作用力!(猜想與假設(shè))師同學(xué)們可以分成幾個小組自己驗(yàn)證一下，然后交流你們的感想(同學(xué)們分組活動，教師巡視并參與同學(xué)們的討論)第一組：我們已經(jīng)知道磁鐵對鐵塊肯定有力的作用，還需要知道鐵塊對磁鐵有沒有力的作用因此，我們選擇了一塊磁鐵、和磁鐵外形相同的長方體鐵塊、兩輛小車(制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)1：將磁鐵放在小車上，手拿鐵塊慢慢靠近，當(dāng)近到一定距離時，載著磁鐵的小車運(yùn)動起來如慢

13、慢移開鐵塊，載著磁鐵的小車還會隨著鐵塊一起運(yùn)動實(shí)驗(yàn)2：將磁鐵和鐵塊分別放在兩輛小車上，讓它們慢慢靠近，靠近到一定距離時，兩輛車會自動地一起運(yùn)動起來，最后靠在一起(進(jìn)行實(shí)驗(yàn))從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到載著磁鐵靜止不動的小車，當(dāng)鐵塊靠近它時，就會運(yùn)動起來，說明磁鐵也受到了鐵塊對它的作用力(分析與論證)第二組：穿著旱冰鞋的兩名同學(xué)面對面站在一起，甲用力推乙時甲乙兩同學(xué)同時向后運(yùn)動甲用力推乙時，給乙一個作用力，同時甲也產(chǎn)生了向后的運(yùn)動，說明甲也受到了乙對他的作用力第三組：用手用力提起裝滿水的水桶，手對水桶有向上的作用力，同時人會感覺到手被向下拉，說明手對桶有向上的作用力的同時，桶對手也有向下的作用力(評估和交流)

14、師同學(xué)們用不同的方式通過實(shí)驗(yàn)探究證實(shí)了自己的想法總結(jié)各組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我們能得到一個什么樣的結(jié)論呢?生一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力生物體間力的作用是相互的師一個物體受到了力，肯定有另一個物體施加這個力受到力的物體我們稱它為受力物體，施加這個力的物體叫施力物體投影練習(xí)：分析下面的施力物體和受力物體人推車馬拉犁磁鐵吸引鐵釘推土機(jī)推土起重機(jī)吊起貨物生人、馬、磁鐵、推土機(jī)、起重機(jī)是施力物體；車、犁、鐵釘、土、貨物是受力物體生力的作用是相互的，施力物體同時是受力物體，受力物體同時也是施力物體師所以我們不能離開力去討論施力物體或受力物體，也不能離開物體去討論力有時為討論問題方便，只說

15、物體受到了力而沒有指明施力物體，但施力物體是一定存在的師現(xiàn)在同學(xué)們能不能說說物理學(xué)中的力是什么?生力是一個物體對另一個物體的作用，或者說力是物體之間的相互作用，師回答得非常好請同學(xué)們一起小結(jié)本節(jié)內(nèi)容三、小結(jié)本節(jié)我們學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識：1初步理解力是物體對物體的作用，物體間力的作用是相互的2，力的作用效果：一是使物體發(fā)生形變；二是可以使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化3力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)可以用力的示意圖直觀地表示出力的三要素四、動手動腦學(xué)物理1力的三要素影響力的作用效果的例子很多，應(yīng)鼓勵學(xué)生多觀察、多實(shí)踐，例如：讓同學(xué)用食指和拇指捏住教學(xué)用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起來第一次捏在尺的一端，第二次捏在尺的中間，比較其難易