陳冰《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人民教育出版社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)將相和教學(xué)設(shè)計(jì)樂(lè)山市峨邊縣縣街小學(xué)：陳冰教師簡(jiǎn)介：陳冰 女1972 年 11 月 1 日出生，現(xiàn)就職于樂(lè)山市峨邊縣街小學(xué)。與2002 年獲得小學(xué)高級(jí)教師資格。曾獲樂(lè)山市優(yōu)秀青年教師、縣優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在閱讀教學(xué)中，善于深入研習(xí)教材，創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂線(xiàn)索清晰，充分融入新課程理念，語(yǔ)言極富感染力，能用朗讀和肢體語(yǔ)言把學(xué)生引入課文描述的情景中。讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行五步學(xué)習(xí)“自主、合作、探究、展示、提升” ，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。論文分別在省、市、縣多次獲獎(jiǎng)。教學(xué)賽課獲得過(guò)縣一等獎(jiǎng)，市二等獎(jiǎng)。因?yàn)橘愓n被推選為縣教壇新秀和市優(yōu)秀青年教師。（聯(lián)系

2、地址：四川樂(lè)山市峨邊縣縣街小學(xué)：陳冰聯(lián)系電話(huà)：教材簡(jiǎn)析：本課是人教版第十冊(cè)教材第五組以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題的第一篇課文。將相和是根據(jù)司馬遷史記中的廉頗藺相如列傳改寫(xiě)的。課文通過(guò)“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事，突出表現(xiàn)了藺相如機(jī)智勇敢、足智多謀、顧全大局和廉頗知錯(cuò)能改、顧全大局的品質(zhì)。三個(gè)小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。文章篇幅較長(zhǎng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，人物個(gè)性鮮明。學(xué)生分析：五年級(jí)學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力逐步形成并有所提高。這一時(shí)期的學(xué)生無(wú)論是在生理，還是心理上都相對(duì)穩(wěn)定，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，并且隨著主

3、體意識(shí)的覺(jué)醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。所以教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)充分尊重學(xué)生自主探究的過(guò)程。教前預(yù)設(shè)：本組課文在故事情節(jié)的曲折生動(dòng)和人物形象栩栩如生方面比較突出， 學(xué)生對(duì)這兩方面內(nèi)容會(huì)比較感興趣。本課想通過(guò)“讀、議、悟、演”等教學(xué)手段讓學(xué)生達(dá)到感受名著的魅力，找到學(xué)習(xí)名著的方法，為學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)古典名著的大門(mén)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著的平臺(tái)。理論依據(jù)1、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)

4、內(nèi)容的確定，教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式的選擇，都應(yīng)尊重學(xué)生的需要，力求為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間。2、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，靈活應(yīng)用教學(xué)策略”。因此，本課教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的對(duì)話(huà)氛圍，設(shè)計(jì)多層次、多角度的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生真正的與文本對(duì)話(huà)，與文本交流，使生與生、師與生之間的對(duì)話(huà)，成為自主閱讀后的深層次需求。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、讀順課文，用詞語(yǔ)歸納文章的幾個(gè)小故事。2、學(xué)習(xí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字，積累 16 個(gè)詞語(yǔ)。3、理解文中的幾個(gè)成語(yǔ)的意思。4、理清文章思路。教學(xué)重點(diǎn) ：學(xué)習(xí)生字新詞。把文章讀順。教學(xué)過(guò)程：一、設(shè)計(jì)情境，導(dǎo)入新

5、課：同學(xué)們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那兩個(gè)人是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么故事呢？這就是我們?cè)谛抡n文將相和的學(xué)習(xí)中所要探討的問(wèn)題。下面大家打開(kāi)課本第91 頁(yè)，第 18 課將相和。1、出示課題將相和 。老師叫大家回家預(yù)習(xí)了，而且很多同學(xué)在課外書(shū)中也讀到過(guò)這個(gè)故事吧！現(xiàn)在老師問(wèn)你們：這里的“將”指誰(shuí)？（廉頗）；“相”指誰(shuí)？（藺相如） ；“和”在這里是什么意思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國(guó)）。2、教師介紹時(shí)代背景：故事發(fā)生在“戰(zhàn)國(guó)七雄” （齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時(shí)期，當(dāng)時(shí)秦國(guó)是最強(qiáng)大的一個(gè)，它總有吞掉其他國(guó)家的野心。因此，當(dāng)時(shí)一些中、小國(guó)家在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系到

6、國(guó)家興亡的重大意義。 將相和的故事就是在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的。二、學(xué)習(xí)生字：1、自讀課文，找出文中的生字詞，框出來(lái)，多讀幾遍。（對(duì)于復(fù)雜的字，可以借助工具書(shū)理解其意思。）2、注意幾個(gè)字：讀音和字形的區(qū)別識(shí)記。允：“ yn”不念“ r n”; 要與“充”區(qū)別。削： xe 削弱 xi o 削鉛筆。藺： ln 藺相如闌： l n 闌尾炎秦：上下結(jié)構(gòu)臣：半包圍結(jié)構(gòu)璧：上下結(jié)構(gòu)頗：部首是“皮”或“頁(yè)”辱：部首是“辰”或“寸”3、小組交流學(xué)習(xí)。小組內(nèi)互相出題檢查對(duì)方自學(xué)情況。4、交流各小組學(xué)習(xí)方法。用大屏出示學(xué)習(xí)效果。5、展示小組獨(dú)立作業(yè)設(shè)計(jì)。三、聽(tīng)朗讀，自己讀。1、聽(tīng)課文錄音，弄清楚事情的來(lái)龍去脈，給文章劃分

7、結(jié)構(gòu)段，并用小標(biāo)題歸納段意：第一大段（ 1 10）：寫(xiě)“完璧歸趙”的故事。第二大段（ 1115）：寫(xiě)“澠池之會(huì)”的故事。第三大段（ 1618）：寫(xiě)“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事。2、小組接力讀書(shū)：要求不讀錯(cuò)字，有一定速度，能隨文字描述情境調(diào)節(jié)自己語(yǔ)氣。3、抽生全班分故事讀。（相機(jī)讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師參與評(píng)價(jià)糾正讀書(shū)）四、借助工具書(shū)和上下文理解課文中下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思：理直氣壯：指理由充分，說(shuō)話(huà)有氣勢(shì)。完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國(guó)，常用來(lái)比喻物歸原主。攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)每勝。負(fù)荊請(qǐng)罪：自己犯了錯(cuò)誤，主動(dòng)請(qǐng)求責(zé)罰，賠禮道歉。同心協(xié)力：團(tuán)結(jié)一致，共同努力。五、

8、布置作業(yè)：1、熟讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。2、搜集廉頗、藺相如的相關(guān)知識(shí)。3、用自己喜歡的方式積累生字詞語(yǔ)。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，同時(shí)也注重了本課的字詞方面的獨(dú)立學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有自主學(xué)習(xí)字詞的能力，所以設(shè)計(jì)了自學(xué)，小組交流，小組出題檢查對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)情況，全班評(píng)出：學(xué)習(xí)效果最好的小組。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)中能讓他們得到展示自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于新課文，要充分給學(xué)生給予時(shí)間讀，讀通，讀順，讀明白，讀流利。力求凸顯雙基教學(xué)的扎實(shí)。）二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、讀懂課文，精讀人物語(yǔ)言，學(xué)會(huì)扮演角色來(lái)讀書(shū)。2、在文字間游走，了解廉頗與

9、藺相如“不和”到“和”原因。3、感受人物形象，認(rèn)識(shí)藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)，對(duì)敵不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢、深謀遠(yuǎn)慮的特點(diǎn)。感受廉頗知錯(cuò)能改，耿直豪放的性格。4、讓學(xué)生體會(huì)到“和”的重要性，在我們提倡和諧社會(huì)的今天領(lǐng)悟其深遠(yuǎn)的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：1、抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準(zhǔn)確概括人物特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感及品讀名著類(lèi)文章的能力。2、感悟人物形象，領(lǐng)悟文章包涵的深遠(yuǎn)意義。教學(xué)方法：1 、自主探究法，喚醒學(xué)生自主閱讀名著的激情。2 、角色朗讀法。學(xué)會(huì)用體驗(yàn)角色來(lái)讀書(shū)。3 、表演法，學(xué)會(huì)把文字轉(zhuǎn)化成具體畫(huà)面。4 、多元評(píng)價(jià)法。在學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中灌輸。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師課件準(zhǔn)備。2、

10、學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課題，梳理線(xiàn)索1、齊讀課題：將相和，課題是文章的一扇窗戶(hù)，看到課題你知道了些什么？將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他們倆之間發(fā)生的故事。（邊講邊板書(shū)）“和”是什么意思？用手勢(shì)來(lái)做？“和”之前一定有一個(gè)不和的階段。這篇文章就講文官武將從不和到和的過(guò)程。2、用瀏覽的方式把文章看一下，看文章中有沒(méi)有一段文字直接寫(xiě)兩人的不和？（讀書(shū)方法指導(dǎo)：對(duì)于篇幅比較長(zhǎng)的文章，我們要一目十行（就是瀏覽），帶著目的迅速準(zhǔn)確完成任務(wù)。）3、抽生讀“不和”的段落。你們從廉頗將軍的話(huà)里聽(tīng)出了什么味道？誰(shuí)知道廉頗在趙國(guó)是個(gè)什么樣的人？讓學(xué)生充分交流。教師總結(jié)。（廉頗是戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名的四大名將之

11、一，為趙國(guó)立過(guò)赫赫戰(zhàn)功，是趙國(guó)的秦天柱，是將軍。板書(shū)：位高4、誰(shuí)了解藺相如呢？學(xué)生談相關(guān)資料。他在升官之前是一介布衣，是貧民百姓。（板書(shū)：位低）5、廉頗是國(guó)家的擎天柱，職位很高。而藺相如只靠一張嘴，就爬到“我”老廉頗頭上去了。同學(xué)們，別說(shuō)廉將軍不服氣，老師也感覺(jué)不服氣，你們也不服氣對(duì)吧！今天我們的任務(wù)就是：廉頗和藺相如這兩個(gè)人不和因?yàn)橐粡堊?，我們就去看這張“嘴”怎么導(dǎo)致兩人不和。（設(shè)計(jì)理念：抓住一條主線(xiàn)，做到長(zhǎng)文短講。將相和的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。 對(duì)于故事內(nèi)容，學(xué)生在第一課時(shí)就基本了解了。 教學(xué)時(shí)，首先抓住“廉頗不服的心態(tài)”，將學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)

12、上；再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”這一問(wèn)題，分別對(duì)前兩個(gè)故事進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)有了明確的目的性。）二、引導(dǎo)探究，感悟形象（學(xué)習(xí)“完壁歸趙”）1、文章有幾個(gè)小故事？學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事完璧歸趙，學(xué)習(xí)要有一定方法，學(xué)第一個(gè)故事，抓什么來(lái)學(xué)？（學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)習(xí)要善于尋找線(xiàn)索，用線(xiàn)索深入：本課的線(xiàn)索應(yīng)該是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓“嘴”說(shuō)的話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)。）2、學(xué)法：自讀“完璧歸趙” ，勾出藺相如的“嘴”說(shuō)的話(huà)。獨(dú)立研讀，尋找“所說(shuō)的話(huà)”的背景。學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)后全班交流。（課件出） 第一處語(yǔ)言：“我愿意帶著和氏璧到秦

13、國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由。）”a 、這句話(huà)里牽涉到一件物品“和氏璧” ，有誰(shuí)知道“和氏璧”的相關(guān)知識(shí)。（生交流：在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有一個(gè)石匠叫卞和。有一天，他在荊山采石。意外的發(fā)現(xiàn)了一塊石頭。雖然外表上看上去很普通，但是他堅(jiān)信在石頭里面一定有好玉。 他把玉獻(xiàn)給楚國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)王，楚厲王。厲王派人去檢查玉。但是派去的人回來(lái)說(shuō)，那只是一塊普通的石頭，里面根本不可能有玉。厲王覺(jué)得自己被欺騙了，大怒。命人砍去了卞和的左腳。 厲王之后，他的兒子武王繼位。卞和又去獻(xiàn)玉?？墒谴蠹胰粓?jiān)持認(rèn)為那是一塊普通的石頭。于是，

14、卞和又因?yàn)槠劬锉豢橙チ擞夷_。 武王去世后，他的兒子文王登基。卞和想再次去呈獻(xiàn)寶玉。但是因?yàn)樗チ穗p腳，無(wú)法行走，于是他只能懷抱玉石坐在路邊大哭。文王聽(tīng)說(shuō)了這件事，派人去把卞和接來(lái)。文王命人把那塊石頭剖開(kāi)，里面果然又一塊寶玉。 最令人驚奇的是這塊玉從側(cè)面看是綠色的，從正面看是白色的。因?yàn)槭潜搴退I(xiàn)，所以這塊玉就被成為和氏璧。 ）b、“和氏璧”是一塊怎樣的玉？用書(shū)上的句子來(lái)回答？既然是“無(wú)價(jià)之寶，價(jià)值連城”我趙王為什么要給你換呢？不換行嗎？聯(lián)系當(dāng)時(shí)實(shí)際理解。c、趙王和文武百官都沒(méi)辦法，希望寄托在藺相如身上?，F(xiàn)在你們都是藺相如，我要把出使秦國(guó)這一任務(wù)交給你，看誰(shuí)能去。先準(zhǔn)備下吧！d、生讀藺相如

15、的話(huà)。相機(jī)評(píng)價(jià)：反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物角色讀書(shū)。你就是藺相如，你臨危受命，你搞得不好，趙國(guó)的寶貝就要失去，你的人頭就要落地。抽生繼續(xù)讀：（引導(dǎo)：讀書(shū)就是要深入角色，充當(dāng)角色。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，由于每個(gè)人的生活背景、知識(shí)背景、心理背景不一樣，在與文本交流與對(duì)話(huà)的過(guò)程中，必定產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀結(jié)果。因此，在教學(xué)中，教師要力圖引導(dǎo)學(xué)生在情感的體驗(yàn)中參與對(duì)文本的多元解讀，讀出滋味，讀出人物個(gè)性。同時(shí)，在充分尊重學(xué)生多元感悟的前提下，發(fā)揮教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥作用，提升學(xué)生的感悟內(nèi)涵。）e、你認(rèn)為藺相如是個(gè)怎樣的人？（敢于擔(dān)當(dāng)，有主意。）（課件出） 第二處語(yǔ)言： 這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給

16、您看。a 、探討這句話(huà)的真假，一個(gè)“無(wú)價(jià)之寶”為什么藺相如要說(shuō)有毛??？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文尋找答案。因?yàn)橐驗(yàn)樘A相如看到“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱(chēng)贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形， 知道秦王沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意。 ”去體會(huì)藺相如的計(jì)謀和膽識(shí)。b、請(qǐng)生自己找物體表演：猜秦王贊璧的語(yǔ)言。c、面對(duì)這一強(qiáng)大而陰險(xiǎn)、狡詐的秦王，藺相如怎么辦？略施小計(jì)：讀“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。 ”“璧”回到手里。d、他的計(jì)策妙在哪里？（要求學(xué)生既聯(lián)系上下文來(lái)理解，又立足與現(xiàn)實(shí)去體會(huì)。）e、璧回到了手上：藺相如又怎么說(shuō)？（課件出） 第三處語(yǔ)言：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我

17、，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！ ”a 、什么是理直氣壯？“一個(gè)撞”字體會(huì)到什么？（勇敢無(wú)畏）師：因?yàn)槭种杏需?，心中有底。藺相如摸準(zhǔn)了秦王喜歡和氏璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。b、抽生表演騙璧回手和威脅秦王這一幕。（課件出） 交流第四處語(yǔ)言： 藺相如知道秦王絲毫沒(méi)有拿城換璧的誠(chéng)意，一回到賓館，就叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國(guó)去了。到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方 地說(shuō)“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話(huà)，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”秦王沒(méi)有辦法，只得客客氣氣 地把藺相如

18、送回趙國(guó)。師：那么你發(fā)現(xiàn)你讀的這段話(huà)中有兩個(gè)詞特別有意思嗎？學(xué)生估計(jì)能找到“大大方方”和”客客氣氣”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從這兩個(gè)詞中品出藺相如的魅力和為維護(hù)趙國(guó)尊嚴(yán)所做出的努力。3、藺相如“完壁歸趙” ，那么“完”是什么意思？“完壁歸趙”的僅僅是寶玉嗎？還有藺相如的人完好無(wú)損，趙國(guó)的尊嚴(yán)完好無(wú)損。藺相如該不該升官？4、現(xiàn)在想想：藺相如僅靠一張嘴嗎？三次語(yǔ)言中我們體會(huì)到的是（機(jī)智勇敢、大義凜然、蔑視強(qiáng)暴）5、總結(jié)“完壁歸趙”的學(xué)習(xí)方法：讀、思、議、演。（課件出）三、自主探究深化形象（學(xué)習(xí)澠池之會(huì)）1、第二個(gè)故事怎么學(xué)？還是抓住那張嘴？用剛才的方法自學(xué)吧！師：藺相如第一次說(shuō)什么話(huà)？2、（課件出）“請(qǐng)您為

19、趙王擊缶！”從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？3、不就是秦王叫趙王鼓瑟嗎？一個(gè)國(guó)君，會(huì)治國(guó)，會(huì)彈琴，多才多藝呀？有什么不好？引導(dǎo)：古代樂(lè)師的地位是很低賤的，秦王令趙王鼓瑟，就好像在向世人宣告，你比我低，你的國(guó)家比我的國(guó)家低，這自然是一種侮辱。國(guó)家有大小，但地位平等，趙王彈琴的時(shí)候，地位下去了。師：怎么解決：看藺相如怎么處理？（課件出）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！ ”4、抽生配合老師表演這一幕。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)情景，分配角色，學(xué)生如讀劇本般研讀課文，討論人物語(yǔ)言，語(yǔ)氣，并根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的對(duì)話(huà)，不僅深入到了課文之中讀進(jìn)去，還跳到了課文之外想開(kāi)去。同時(shí)，給于充分的時(shí)間將自主、合作、探

20、究式學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。對(duì)本文的重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解采取孩子們喜歡的方式“表演”來(lái)完成，頗有意思。在人物對(duì)話(huà)和動(dòng)作的想象編排中培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)新能力；在表演中加深了孩子對(duì)人物性格的理解。）5、總結(jié)：一個(gè)拼字，藺相如舍棄的是自己的性命，維護(hù)的是卻是趙國(guó)的尊嚴(yán)。同學(xué)們，藺相如把一個(gè)樂(lè)器當(dāng)成兵器，在強(qiáng)國(guó)面前，在人家的地盤(pán)上，這是何等的勇敢，何等的靈活，他的勇敢為趙國(guó)贏(yíng)回了尊嚴(yán)。所以他的地位又升了：從士大夫升為上卿。 （在古代，官職相同，職位亦分左右，古代以右為尊。藺相如是右，廉頗為左，所以要比廉頗稍高。）板書(shū)：位低位高。四、追逐逆問(wèn)揭示目標(biāo)（學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪” ）1、了解了形式，現(xiàn)在我們?cè)诨仡^讀讀廉頗將軍的話(huà)，一開(kāi)課我們都同情他，現(xiàn)在有什么感覺(jué)呢？（學(xué)習(xí)第三個(gè)故事： ）（課件再次出） 我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見(jiàn)他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！2、讓學(xué)生聯(lián)系前兩個(gè)故事充分談自己的理解。 ：的確， 相如沒(méi)有持刀作 ，他出入的是沒(méi)有刀光 影的外交 ，唇 舌 之 ，同 驚心 魄??！3、那 相如本是個(gè)