遺傳圖解的變與不變

1、遺傳圖解的“變”與“不變”【摘要】對(duì)浙科版高中生物教學(xué)中遺傳圖解的書寫范 式和變式進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生在書寫遺傳圖解過程中暴 露出來的問題進(jìn)行了分析、歸因并提出了相應(yīng)的對(duì)策。【關(guān)鍵詞】遺傳圖解 范式 變式【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2016）31-0159-01浙江省從 2009 年開始理綜試卷開始自我命題，而生物 教材從 2006 級(jí)（即 2009 屆）學(xué)生開始使用浙科版教材。在 新教材，新高考背景下，生物命題趨勢與之前發(fā)生很大的改 變，但遺傳圖解的書寫一直延續(xù)至今?？墒且?guī)范的“遺傳圖 解”應(yīng)該怎么書寫？不管是教材還是大綱都沒有明確

2、的說 明，即使是高考題，給的參考答案也不盡相同。這樣給我們 教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了許多煩惱，但同時(shí)也給我 們更多的發(fā)揮空間。遺傳圖解的書寫雖然沒有固定的模式，但有基本的專業(yè) 范式，這就要學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)、考試中學(xué)會(huì)模仿，靈活運(yùn) 用。但令人遺憾的是，學(xué)生在書寫遺傳圖解的過程中經(jīng)常出 現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，如果在高考中因這樣的失誤而丟分，實(shí) 在是讓人痛惜的事情。下面就對(duì)教材中的遺傳圖解呈現(xiàn)要點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生在書寫遺傳圖解過程中暴露出來的問題進(jìn)行了分析、歸因并提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能起到拋 磚引玉的作用。一、遺傳圖解的基本范式和變式1. 遺傳圖解的基本范式 仔細(xì)觀察教材中的遺傳圖解，不難

3、發(fā)現(xiàn)，它們都有一些 相同的地方，現(xiàn)歸納、總結(jié)如下：（1）基因型。包括親代的基因型和所有子代的基因型， 必需用相應(yīng)的英文字母準(zhǔn)確的表示。（2）表現(xiàn)型。包括親代的表現(xiàn)型和所有子代的表現(xiàn)型， 用簡單的文字準(zhǔn)確的表示。（3）符號(hào)。包括親代（P）、子代（F1）的符號(hào)，雜交（X）、自交（？茚）的符號(hào)以及箭頭（J）的符號(hào)等。（ 4）比例。子代出現(xiàn)多種表現(xiàn)型時(shí)，各種表現(xiàn)型統(tǒng)計(jì) 比例。（ 5）配子。親本減數(shù)分裂產(chǎn)生的所有的配子類型。若 一個(gè)親本只產(chǎn)生 1 種配子，則直接用分支法整理；若一個(gè)親 本產(chǎn)生多種配子，則用棋盤法整理。2. 遺傳圖解的變式 教材上呈現(xiàn)的遺傳圖解只是一個(gè)范本，用基因、文字、 符號(hào)、數(shù)字等對(duì)遺

4、傳現(xiàn)象的本質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行了簡潔而準(zhǔn)確的 描述。但是如果只能以教材上的遺傳圖解作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，那勢必使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，反而不利于培養(yǎng)學(xué)生用自己的語言文字解決實(shí)際問題的能力。筆者結(jié)合自己十多年教學(xué)的經(jīng) 歷和部分同行參加高考閱卷的體會(huì)，總結(jié)得出遺傳圖解書寫 中可以出現(xiàn)的變式。（1）格式變化。教材上一個(gè)親本產(chǎn)生多種配子時(shí)都是 用棋盤法進(jìn)行書寫，它能清楚地體現(xiàn)雌雄配子隨機(jī)組合的所 有方式。遺傳圖解還可以用分支法進(jìn)行書寫，用箭頭連接雌 雄配子的組合方式，特別是在產(chǎn)生配子種類少的時(shí)候，更加 方便和簡潔。所以在練習(xí)和試卷包括高考的參考答案中經(jīng)常 出現(xiàn)用分支法書寫遺傳圖解的方式。（2）基因型和表現(xiàn)型變化。在分支法

5、書寫遺傳圖解時(shí)， 若出現(xiàn)多種基因型都表現(xiàn)同一種性狀，那么可以用大括號(hào)把 多種基因型括起來，再在大括號(hào)下面寫出表現(xiàn)型。（3）配子變化。遺傳圖解中寫出配子能更好的體現(xiàn)分 離定律或自由組合定律的本質(zhì)，特別是在書寫單倍體育種的 遺傳圖解時(shí)，單倍體的形成是育種的關(guān)鍵，而單倍體的來源 就是配子，所以寫出配子就尤為重要了。（4）要求變化。以上 3 種的變化是力求遺傳圖解的簡 潔明了。若題目中有要求時(shí)，如明確要用棋盤法書寫遺傳圖 解或明確要求寫出配子時(shí)，要遵照題目的要求，否則只能扣 分。二、學(xué)生書寫遺傳圖解時(shí)常見的不規(guī)范的形式、不規(guī)范的原因及應(yīng)對(duì)策略1.不規(guī)范的形式 不管在高二初學(xué)遺傳圖解的過程中，還是在高三

6、復(fù)習(xí)遺 傳圖解的過程中，經(jīng)常看到學(xué)生在書寫遺傳圖解時(shí)出現(xiàn)這樣 那樣的不規(guī)范之處。通常有符號(hào)不規(guī)范、表現(xiàn)型不規(guī)范、配 子不規(guī)范、格式不規(guī)范等問題。2.不規(guī)范的原因 學(xué)生書寫遺傳圖解中很多不規(guī)范的問題看似是學(xué)生的 問題，其實(shí)主要是教師的問題。特別是教師在遺傳圖解的第 一遍教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的講解、點(diǎn)撥以及規(guī)范性要求 上沒有指導(dǎo)到位，導(dǎo)致學(xué)生在模仿中出現(xiàn)似是而非。在作業(yè) 的批改中教師不夠仔細(xì)，沒有把錯(cuò)誤的地方指出來或者指出 來后沒有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)遺傳圖解的書寫不夠重視。3. 應(yīng)對(duì)策略 如何讓學(xué)生能寫好遺傳圖解，第一，教師在第一遍的教 學(xué)過程中對(duì)教材中的遺傳圖解要講解分析到位，在學(xué)生第一 次書寫不規(guī)范的基礎(chǔ)上給與及時(shí)的分析點(diǎn)撥。第二，在平時(shí) 的作業(yè)和考試中要重視對(duì)遺傳圖解的批改，要細(xì)化到每一個(gè) 環(huán)節(jié)， 逐條給分或扣分， 讓學(xué)生明白為什么對(duì)， 又錯(cuò)在哪里 第三，要多一些呈現(xiàn)學(xué)生正確優(yōu)秀的遺傳圖解，即是對(duì)這些 學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，也是其他同學(xué)模仿的榜樣。綜上所述，遺傳圖解的書寫有其基本的范式，變式只是 在范式基礎(chǔ)上的延伸。遺傳題目的背景或條件多變，要讓學(xué) 生自己學(xué)會(huì)分析實(shí)際問題中遺傳圖解到底在強(qiáng)調(diào)哪一方面， 怎樣用圖解簡潔