農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案(1)

1、農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)一、課題研究的目的及意義。汪仁忠（一）、課題提出的背景。如今人類已進(jìn)入 21 世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益 頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。小學(xué)語文修訂版大綱把原大綱中的“聽話、說話”修改為“口語交際”， 這不僅僅是提法上的改變，更是認(rèn)識上的升華。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 沿著“口語交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備 能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有 文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際能力的高低影響人的一生，培養(yǎng)學(xué)生口語

2、交際能力是時(shí)代發(fā)展的需 要，是課程改革的需要，是人才培養(yǎng)的需要。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語交際 能力與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相差甚遠(yuǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、 學(xué)生在生活中滿嘴土語、方言,普通話表達(dá)能力極差；2、 課堂上有的學(xué)生膽子小，怕說錯(cuò)話，不愿表達(dá)；3、 部分學(xué)生雖然具有初步的交際能力，但口語表達(dá)不規(guī)范，說不完整，無 邏輯，詞不達(dá)意；4、 交際時(shí)忽視自己的言談舉止，文明禮貌，表情神態(tài)；5、 教學(xué)中，教師重視知識的傳授，忽視學(xué)生口語交際能力的教學(xué)；6、 檢測考試中缺乏對學(xué)生口語表交際能力的科學(xué)、合理的考察，導(dǎo)致學(xué)生 對口語交際不重視。7、 農(nóng)村孩子與城里的孩子相比，學(xué)生見識少、語言環(huán)境較差、口語

3、交際能 力相對薄弱。8、 現(xiàn)在孩子多是獨(dú)生子女，孩子生活中很多事多是父母包辦，因而孩子缺 乏與外界交際的機(jī)會(huì)，父母對子女交際能力要求不嚴(yán)。綜上所述，我們認(rèn)為，著力培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力尤為重要，勢在必行，如何有效的 培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量的提高，是我們農(nóng)村小學(xué)教育工作者面臨的嚴(yán)峻課題。在廣泛調(diào)研，深入論證的基 礎(chǔ)上，我們提出了“小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)”這一課題。（二）、課題研究的意義與價(jià)值。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的一項(xiàng)能力。應(yīng)培養(yǎng) 學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行交際交流的素養(yǎng)?！?結(jié)

4、合我校學(xué)生口語交際能力的現(xiàn)狀，在學(xué)生已有的口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩條線同時(shí)進(jìn)行研究，共同探討出小學(xué)生口語交際能力的方法和 途徑，得出培養(yǎng)提高學(xué)生口語交際能力的好方法，并在我校范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。通 過口語交際能力培養(yǎng)課題研究，培養(yǎng)口語交際能力學(xué)科帶頭人，在校內(nèi)形成教學(xué) 研究濃厚氛圍，為“質(zhì)量立校，科研興?！弊鞒鰬?yīng)有貢獻(xiàn)。二、文獻(xiàn)查新綜述我們也收集了很多同類學(xué)校有關(guān)口語表達(dá)能力培養(yǎng)課題的研究成果，在如何 激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣、培養(yǎng)口語表達(dá)能力等方面有一定的研究，現(xiàn)有的研究 成果在“應(yīng)該做”上取得了高度的共識，但在“做什么”和“如何做”方面則尚 有不同看法或薄弱環(huán)節(jié)，并且我?？h級課

5、題小學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)已經(jīng)結(jié) 題。我們期望通過研究，在現(xiàn)有師資水平、硬件設(shè)備、軟件資源基礎(chǔ)之上，對興 趣的激發(fā)、方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng)、評價(jià)等課堂教學(xué)新策略、新手段和新方法 方面作出自己的闡述，走出一條既有特殊性（適合本校）又有普遍性（向兄弟學(xué) 校推廣）的路子。三、課題的界定與理論依據(jù)。1、課題的界定?？谡Z是談話時(shí)使用的語言。交際是指人與人之間的相互交流和溝通。口語交 際是指交際者出于某種社交需要，運(yùn)用連貫的語言傳遞信息，表情達(dá)意的社交活 動(dòng)?？谡Z交際作為一種有目的的語言活動(dòng)，它具有及時(shí)性、流動(dòng)性、現(xiàn)場性、綜 合性等特點(diǎn)，是語言表達(dá)能力、與人交往能力、生存能力等多種能力的結(jié)合體。 在口語交際

6、的過程中，每個(gè)說話者都是根據(jù)自己所處的情景，講話的動(dòng)機(jī)以及與 對方的關(guān)系來調(diào)整自己說話的方式，這種在口語交際中體現(xiàn)出來的能力就是口語 交際能力?？谡Z交際能力具有綜合性。它包括良好的語音能力、敏捷的思維能力、 快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力。相對于聽說能力而言，口語交際更 強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)的特點(diǎn)，是信息交流與人文關(guān)懷的統(tǒng)一體。農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，是基于農(nóng)村學(xué)生見識少、語言環(huán)境較差、 口語交際能力相對薄弱等實(shí)際情況，采取相應(yīng)的研究策略，培養(yǎng)他們具有日常口 語交際的基本能力，能在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文 明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。2、 理論依據(jù)：（1） 新課程

7、標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際”是九年義務(wù)教育語文課程的重要 內(nèi)容，正確把握”口語交際“的目標(biāo)和內(nèi)容，研究口語交際的教學(xué)方法，對全面 提高學(xué)生的語文素養(yǎng)意義重大。（2） 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。本研究以現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中，以學(xué)生 為中心，在整個(gè)規(guī)范訓(xùn)練過程中，教師起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，利用環(huán)境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境元素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)新精神， 最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。（3）現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特 定的語境里，為了特定的目的，運(yùn)用語言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而進(jìn)行的思想情 感的交流，是聽說雙方的互動(dòng)過程。因此，

8、口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)重視交際雙方 文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活 的組織形式進(jìn)行。四、課題的研究目標(biāo)。（一）研究的價(jià)值1、 通過深入的理論學(xué)習(xí)和廣泛的實(shí)踐研究，探索科學(xué)、合理有效的“口語 交際”課堂教學(xué)形式，營造愉悅的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對“口語交際”這門學(xué)科 的興趣。2、 通過本課題的研究，進(jìn)行規(guī)范學(xué)生語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和 應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生口語交際能力， 為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3、 通過研究，以點(diǎn)帶面，總結(jié)推廣，探索一系列有關(guān)的口語交際訓(xùn)練方法、 策略，構(gòu)建農(nóng)村學(xué)?？谡Z交際課的新思路、新模式。（

9、二）研究目標(biāo)按照“服務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)能力，改進(jìn)方法”，的指導(dǎo)思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 研究如何有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，全方位，多角度地與學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)相 結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)教育質(zhì)量提高，以實(shí)現(xiàn) 改進(jìn)口語表達(dá)能力教學(xué)方法和提高學(xué)生口語表達(dá)能力為目標(biāo)。五、研究思路:1、 加強(qiáng)對教師的理論和技能的培訓(xùn)，提高口語表達(dá)教學(xué)中的使用水平和效率， 充分調(diào)動(dòng)教師積極性。2、 建立健全課題研究組織、管理、測評機(jī)制與相關(guān)制度，聘請省、市、縣專 家為課題把關(guān)、定位，為課題指導(dǎo)顧問。3、 積極進(jìn)行教學(xué)改革，探索口語交際與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用教 師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生主動(dòng)參與，教師示范

10、點(diǎn)播，學(xué)生學(xué)習(xí)提高，師生信息反饋，反 復(fù)加交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主互相口語交際互評提高。六、試驗(yàn)周期與步驟（1） 做好調(diào)查，分析存在的問題及解決問題的方法。（2） 確定課題組成員。（3） 課題研究計(jì)劃課題申報(bào)，立項(xiàng)階段：2011 年 9 月-10 月組織學(xué)習(xí)理論，提出課題思路， 做出課題計(jì)劃，向省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組申報(bào)課題。2 研究與試驗(yàn)階段：2011 年 10 月-2012 年 11 月。3 2012 年 11 月，形成最終成果，撰寫出經(jīng)驗(yàn)論文和結(jié)題報(bào)告，收集整理 課題研究資料、分類歸檔。做好結(jié)題準(zhǔn)備工作，申請結(jié)題。七、研究的主要內(nèi)容。通過系統(tǒng)研究，具體實(shí)踐，探索出解決農(nóng)村小學(xué)生口語交

11、際能力差的方法和 途徑，得出培養(yǎng)提高口語交際能力的好方法，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，培養(yǎng)教師 口語交際教學(xué)方法的大膽創(chuàng)新，以充實(shí)我?？谡Z交際教學(xué)研究成果，并在我校范 圍內(nèi)推廣應(yīng)用。子課題：1、 如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語交際的情景氛圍2、 如何激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣3、 如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣4、 培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑（1） 課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力（2） 家庭中如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力（3） 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力5、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的方法（1） 如何理解他人表達(dá)的意思（2） 如何準(zhǔn)確人表達(dá)自己的意思（3） 如何準(zhǔn)確的組織自己的語言（4） 如何文明、得體的表達(dá)自己的意

12、思6、 如何對學(xué)生口語交際能力進(jìn)行評價(jià)7、 如何鞏固學(xué)生的口語交際能力8、 如何使用好口頭語和書面語八、課題研究的主要方法。1、 統(tǒng)計(jì)分析法 ：對通過多種方法所獲得的數(shù)據(jù)與資料進(jìn)行分析，以得出莫 種看法與結(jié)論的研究方法。2、 文獻(xiàn)法：進(jìn)行理論基礎(chǔ)搜索和學(xué)習(xí)研究，了解科研前沿的動(dòng)向獲得新情 況，全面正確的掌握國內(nèi)有關(guān)口語研究成果，研究動(dòng)態(tài)，發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，了解 口語教學(xué)最新理論、手段的研究方法。3、 行動(dòng)研究法：（1） 培養(yǎng)學(xué)生參與課題研究實(shí)踐的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索研究方法， 通過實(shí)踐后的感受、感想，使他們體會(huì)到口語交際應(yīng)用的樂趣，從而提高學(xué)生的 口語表達(dá)能力。（2） 讓學(xué)生深入社會(huì)生活，

13、觀察社會(huì)現(xiàn)象，并對典型現(xiàn)象進(jìn)行審視分析， 做出正確的判斷，師生掌握表達(dá)、辯論、即興演說的方法。（3） 采用讓學(xué)生傾聽后表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生說的 欲望。（4） 培養(yǎng)學(xué)生先讀后述，提高學(xué)生復(fù)述能力。（5） 憑借圖畫或事物的觀察，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。3、 個(gè)案探究法。做好各科有關(guān)教師、學(xué)生的信息收集和整理，掌握的一手 資料，對典型案件做追蹤研究。4、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問題，收集整理， 加以分析、歸納、總結(jié)，進(jìn)而得出正確結(jié)論。九、課題研究的條件可行性分析作為一線語文教師，通過近年來對學(xué)生“口語交際”的關(guān)注，時(shí)常在思考， 不斷實(shí)踐、摸索，創(chuàng)新口語交際

14、的“面孔”，已積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，研究操作起 來更為輕車熟路。學(xué)校教育科研的諸多課題具有相通性與共性。學(xué)校承擔(dān)的縣、市級課題的申 報(bào)和研究，三個(gè)縣級課題已結(jié)題，一個(gè)市級課題正在結(jié)題中，已具備較為專業(yè)的 理論素養(yǎng)和開展課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是縣級課題小學(xué)生口語表達(dá)能力培 養(yǎng)結(jié)題，為省級課題農(nóng)村小學(xué)口語交際能力培養(yǎng)研究的進(jìn)一步深入研究奠 定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)及分工1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長：程朝瑞副組長：陳族林熊曉亮成員：何娟張金來查達(dá)學(xué)汪仁忠田增曹世芳2、課題組成員： 課題組長： 汪仁忠成員： 田增張廣詹紅霞何 娟楊寧張金來田淑玉張寶周黨杰蘇小玲萬麗劉金蓮李文雅董立慶康華才聶進(jìn)翰李先華查達(dá)學(xué)劉愛琴曹世芳高琴徐海英李育志齊改琴荊勇何改霞陳妍姚瑩艷張亮王先進(jìn)楊家瑩章曉燕田芳章媛王秀鳳劉敏霞3、顧問指導(dǎo)： 教研室支部書記：包尚友十一、課題研究的預(yù)期成果。