人教版小學二年級語文下教案設(shè)計

1、人教版小學二年級語文下教案設(shè)計 通過學習課文，了解威靈頓將軍最后取得勝利的原因;體會勇于戰(zhàn)勝自我、堅持不懈的精神。一起看看人教版小學二年級語文下教案設(shè)計!歡迎查閱!#人教版小學二年級語文下教案設(shè)計1#教學目標：1、學寫9個生字，會認8個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、通過學習課文，了解威靈頓將軍最后取得勝利的原因;體會勇于戰(zhàn)勝自我、堅持不懈的精神。教學重難點：學習生字新詞，朗讀課文，體會課文所蘊涵的道理。教學準備：課件、生字詞卡。課時安排：3課時第一課時教學目標：1、初讀課文，讀準字音，把課文句子讀通順。2、有感情地朗讀課文第1自然段。3、識記4個生字，并指導(dǎo)書寫。教學過程：一、讀題質(zhì)疑，

2、導(dǎo)入新課：1、教師板書：蜘蛛，認讀，同學們見過蜘蛛嗎?說說你對蜘蛛的了解。2、教師再板書：將軍，認讀。“將軍”和“蜘蛛”之間會發(fā)生什么故事呢?今天我們學習第1 5課將軍和蜘蛛，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知：1、請同學們自由地朗讀課文，注意把字音讀準。遇到難讀的生字多讀幾遍。2、自由朗讀課后的生字，注意借助拼音把字音讀準。3、小組合作讀生字，比比誰讀得準。4、教師檢查生字讀音：注意“蜘、蛛、勝、戰(zhàn)”是翹舌音，“遭”是平舌音。5、小老師帶讀詞：戰(zhàn)役遭受打擊取勝希望失敗毀掉編織奪取勝利6、把生字和詞放回課文再讀課文，注意把課文讀通讀順。7、指名合作讀文，教師指導(dǎo)難讀的地方。8、整體感知：讀了課文

3、，你知道了什么?還有什么不明白的?三、學習第1自然段：1、指名讀第1段，說說告訴我們什么?(板書：沉重打擊)2、想象當時遭受什么樣的“沉重打擊”?小組里交流，全班交流。3、將軍的部隊還有取勝的希望嗎?理解“幾乎”，體會將軍當時絕望，心灰意冷的心情。4、從這一自然段里你能體會到將軍此時此刻的心情嗎?指導(dǎo)朗讀。四、識記生字，指導(dǎo)書寫：1、出示生字并認讀：戰(zhàn)擊取勝2、用自己喜歡的方式記住這些生字。區(qū)別形近字“站和“戰(zhàn)。3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺?教師重點指導(dǎo)并范寫“取，左右兩部分要寫緊湊。4、學生練寫牛字。第二課時教學目標：1、學習課文第27自然段，懂得永不氣餒，才會取得最后的勝利。2、識記5

4、個生字，指導(dǎo)書寫。教學過程：一、復(fù)習導(dǎo)入：1、快速抽讀生字卡片。2、上節(jié)課，我們學習了課文的第一自然段，知道了威靈頓的部隊由于遭受了沉重的打擊幾乎沒有取勝的希望。這節(jié)課我們接著往下讀。二、引讀課文，讀中感悟：1、默讀第27自然段，找一找威靈頓將軍看到了什么?又有什么想法?邊讀邊畫，把威靈頓看到的用“( )”標出來，想到的用“”標出來。2、當將軍幾乎陷入絕境時，他是怎樣想的?書上怎樣寫的?指名讀句子。(板書：再努力也不可能成功)3、這時他看到什么?指名讀第2自然段第3、4句。(板書：六次都失敗)4、這時將軍是怎么說的?指名讀第3自然段，將軍看到蜘蛛六次失敗，不禁想到了自己的處境，你能體會將軍說這

5、話時的心境嗎?指導(dǎo)朗讀，讀出悲涼無奈的語氣。5、當將軍沉浸在“失敗”的痛苦中時，蜘蛛在干什么?自由朗讀4自然段。6、讀了第4段，你覺得這只小蜘蛛怎么樣?指導(dǎo)朗讀第4自然段。7、眼看蜘蛛又一次陷入絕境，努力又一次白費，將軍又是怎樣想的?指名讀第5自然段。8、為什么將軍覺得小蜘蛛比他還倒霉?9、這時的小蜘蛛放棄了嗎?將軍又看到什么?想到什么呢?自由朗讀最后兩段。10、蜘蛛怎樣做的?結(jié)果怎樣?(板書：認真編織 結(jié)結(jié)實實的網(wǎng))11、教師引讀：看到眼前的情景，威靈頓將軍感動了，他想(板書：我也要再一次嘗試!)朗讀此句。12、男女生、師生合作讀課文，齊讀全文。三、拓展延伸、深化理解：1、威靈頓將軍的部隊幾

6、乎沒有取勝的希望了，為什么最后取得了勝利呢?2、從將軍和蜘蛛的故事中，你學到了什么?3、小結(jié)：其實真正的敵人是我們自己。當你放棄了自己的時候，你就放棄了成功的機會。所以無論在什么時候，都要相信自己能夠成功，堅持不懈的努力，你就一定能取得成功。四、識記生字、指導(dǎo)書寫：1、出示生字：希、敗、織、奪、利2、用自己喜歡的方式記住這些生字。3、觀察這些生字在田字格里怎樣擺?教師重點指導(dǎo)并范寫“敗”，左右兩邊寫緊湊。4、學生練寫生字。將軍和蜘蛛遭受沉重打擊 堅持 六次都失敗再努力也不可能成功 沒有灰心更加心又被毀掉我也要再嘗試! 還是認真編織奪取勝利 結(jié)結(jié)實實的網(wǎng)勝利第三課時(練習課)一、比一比組詞：站(

7、 ) 擊( ) 取( ) 希( ) 織( ) 奪( )戰(zhàn)( ) 出( ) 敢( ) 殺( ) 只( ) 奔( )二、從每組句子中找出一對近義詞，寫在括號里。商店的柜臺里陳列著各種各樣的商品。教室里的課桌椅排列得整整齊齊 ( )( )天寒地凍，冬冬一點也不覺得冷。戰(zhàn)士們站在冰冷刺骨的河水里，凍得牙齒格格地響。 ( )( )三、讀一讀，把意思相反的詞連起來。寬 窮 善富 敗 強貴 窄 內(nèi)勝 賤 加#人教版小學二年級語文下教案設(shè)計2#教學目標：1、認讀生字、詞語，學寫4個生字2、正確、流利地朗讀課文，進一步學習默讀課文3、創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學生讀14自然段，感受童話想象的奇特，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)

8、學生的人文情懷教學重、難點：1、認讀生字、詞語，學寫4個生字2、想象童話情境，感受童話的趣味和意味教學準備：cai課件、詞卡、圖片教學過程：一、認識角色，入童話之境1、介紹故事的主角：“莫格”和“瓊斯太太”2、教師語言描述，創(chuàng)設(shè)故事情境3、板書課題4、范寫“貓”字，學生書空5、齊讀課題二、情境識字，熟童話之文1、學生自由讀課文，要求讀準字音2、認讀詞語“酵母”，教師簡要介紹酵母的作用3、創(chuàng)設(shè)生字學習情境，認讀田字格里的生字課件呈現(xiàn)面包房做面包的情境，直觀感受酵母的作用，為后文學習作鋪墊多種形式認讀田字格里的生字，重點指導(dǎo)：“傘”、“扇”、“盆”和“扭”相機認讀詞語“歪七扭八”隨機再讀所有田字格

9、里的生字4、創(chuàng)設(shè)生字學習情境，認讀雙橫線里的生字分組呈現(xiàn)生字，尋找認讀規(guī)律第一組“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”;第二組“脹”和“傾”第三組“斯”“喂”“綿”“驢”第四組“裂”重點指導(dǎo)讀好“禁”、“鎮(zhèn)”和“震”的前鼻音出示詞語“震驚”、“小鎮(zhèn)”，引導(dǎo)學生區(qū)別同音字“鎮(zhèn)”和“震”重點指導(dǎo)讀好“脹”和“傾”的后鼻音出示詞語“膨脹”“傾盆大雨”，在詞語里強化讀準字音，引導(dǎo)學生說出字形結(jié)構(gòu)的特點5、游戲中認讀詞語從“噴嚏”到“九個噴嚏”再到“一連打了九個噴嚏”，逐步突破學生認讀的難點從“湍急”到“湍急的河水”，“課稅”到“在火爐邊打瞌睡”，指導(dǎo)詞語連讀，初步感知詞義三、趣讀故事，覓童話之奇1、學生再次自由讀課文

10、，要求把課文讀流利2、學習第1自然段創(chuàng)設(shè)情境，教師引讀第1自然段3、學習第2、3自然段(1)情境描述，學生自由讀第2、3自然段(2)學習第2自然段抓住重點詞“太淘氣”，讀好句子“一天，瓊斯太太見莫格太淘氣，就要它到外面去玩”通過展開想象和抓住“透”字，引導(dǎo)學生了解“淋得透濕”的意思，指導(dǎo)學生讀好詞語和句子通過聽音直觀感受和抓住“傾”字，引導(dǎo)學生了解“傾盆大雨”的意思，指導(dǎo)學生讀好詞語和句子通過動作演示，抓住“一連”和“九個”體會“一連打了九個噴嚏”，指導(dǎo)學生讀好詞語和句子(3)學習第3自然段出示第3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，教師補白瓊斯太太給莫格喂摻著酵母的牛奶的原因播放第3自然段故事錄音，引導(dǎo)學生聽

11、錄音想象故事情境(4)教師語言描述，小結(jié)2、3自然段內(nèi)容，讓學生感受莫格和瓊斯太太親密無間的關(guān)系4、學習第4自然段(1)情境描述，學生自由讀第4自然段(2)學習第4自然段第一版塊:出示第一到第三句話，抓住“發(fā)起來了”和“身體脹得越來越大”等，通過問答式朗讀練習，指導(dǎo)學生讀好句子(3)學習第4自然段第二版塊:學生默讀第4自然段，要求：劃出寫莫格被發(fā)起來的句子反饋交流，相機出示寫莫格逐步變大的五個句子a、抓住“一只綿羊”、“一頭驢子”、“一匹拉車的馬”、“一頭大河馬”等詞語，引導(dǎo)學生感受莫格脹得越來越大的變化過程通過播放“撐裂”圖片，進一步讓學生感受到莫格身體變化之神奇b、抓住“起初”、“接著”、

12、“后來”、“再后來”、“最后”等詞語，引導(dǎo)學生進一步體會莫格身體脹得越來越大的變化順序通過擺放詞語、復(fù)述句子等方式，引導(dǎo)學生體會句子表達的有序播放莫格變大的動畫，讓學生直觀感受莫格奇特的變化過程配樂朗讀寫莫格被發(fā)起來的句子，強化感受(4)創(chuàng)設(shè)情境，回扣句子：“酵母把莫格發(fā)起來啦!”(5)配樂師生合作讀第4自然段四、識記生字，學寫字之法1、齊讀田字格中的八個生字2、學生自由識記前面的四個生字：“貓、格、盆、傘”3、指導(dǎo)書寫(1)提示寫字要點“貓”寫的時候要注意左窄右寬“盆”的上下兩部分都要寫得扁一點，下面的“皿”字底要寫得托住上面的“分”字4、學生練寫這四個字，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢五、留下懸念

13、，延童話之樂教師總結(jié)，拓展猜想#人教版小學二年級語文下教案設(shè)計3#教學目標：1、學會8個生字，會認10個生字。2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。教學重難點：1、學會田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。2、能正確、流利地朗讀課文。設(shè)計理念：語文課程標準中明確指出：學生是語文學習的主人，教師在課堂教學中應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體性。如何在這節(jié)課中充分發(fā)揮學生的主體性?讓學生成為語文學習活動的主人?結(jié)合低年段學生的身心特點和已有的認知水平，我力圖給學生創(chuàng)造的讀書實踐的空間，以讀代講。讓學生讀中整體感知，讀中有所感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累語

14、言。同時運用多媒體教學，讓學生直觀感受文本中語言文字所描述的情境，幫助學生理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思，激發(fā)學生想象，發(fā)展學生思維，全面提高學生的語文素養(yǎng)。教具：生字卡片教學時數(shù)：二課時第一課時教學目標：初讀全文，整體感知;學習第13自然段。弄清莫格身體膨脹的原因，指導(dǎo)朗讀;認識、讀準生字字音，學寫生字。)教學過程：一、 激趣導(dǎo)入：1、 你喜歡看童話嗎?說說你都看過哪些童話?2、 板書課題，指名讀課題，全班齊讀。3、 讀了課題，你想知道什么?二、 初讀課文，整體感知1、 讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。2、 組內(nèi)自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合

15、作的方法。3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。4、送生字寶寶回家，點人分段讀課文，并正音。5、 讀了課文，你覺得課文有意思嗎?6、 你覺得課文哪些地方有意思?7、 相機引導(dǎo)，學習課文1-3自然段。了解故事的起因。三、學習生字1、出示生字卡，上面寫有“貓、破、扭、扇”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?2、書寫時你想提醒小朋友注意什么?3、教師區(qū)別“扇”，并范寫，學生在書上描紅。4、在本子上練習。第二課時教學目標：1、 學寫后面的四個生字。2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。3、通過讀文，讓學生喜歡童話，培養(yǎng)學生的想象能力。教

16、學過程：一、回顧上文，引入新課1、(出示詞語卡片：湍急、傾盆大雨、瞳睡、撐裂、膨脹、震驚)師：上節(jié)課，老師和大家一起初讀了課文，學習了課文13自然段，這些詞語你們還記得嗎?誰來給它們打打招呼。2、指名學生讀詞語。3、回憶課文的起因部分。是呀!莫格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后，會發(fā)生什么事呢，這節(jié)課老師和大家一起讀讀課文的46自然段。二、自由讀文，整體感知1、學生自由朗讀課文第4第6自然段.邊讀邊想：英格喝了主人喂的摻著酵母的牛奶后、會發(fā)生什么事?2、學生讀完課文后，同座交流。三、感悟文本，讀好課文1、剛才老師看到許多同學都笑了，老師想問問：你們都笑什么?2、指名說。3、原來大家都覺得莫格喝了主

17、人喂的摻著酵母的牛奶后，所發(fā)生的事情很有趣，所以不由自主地笑了起來。讓咱們再好好地讀讀課文第4、第5自然段，把這件事情中你覺得最有趣的地方劃下來。多讀幾遍，讀出自己的感受。4、把自己覺得最有趣的句子讀給小組的伙伴聽。5、班級交流。交流中，學習句子。(1)當學生讀到“起初，它大得像一只綿羊它把瓊斯太太廚房的墻壁紿撐裂了”時，師出示：( )，它大得像一只綿羊。( )，它大得像一頭驢子。( )，它大得像一匹拉車的馬。( )，它大得像一頭大河馬。( )，它把瓊斯太太廚房的墻壁給撐裂了。(2)請學生填空。(3)教師引讀，男女生合作讀，感悟句子表達的有序、清楚。交流中，讀出情趣。(1)當學生讀到“只見整座

18、房子膨脹起來頓時，整座房子都塌了”時，教師出示掛圖，讓學生直觀感受當時的情景，順勢理解“膨脹”“歪七扭八”等詞語的意思。師：孩子們，看到這情景，如果你就是那位瓊斯太太，你會怎樣呢?(2)學生想象當時瓊斯太太的動作、語言、表情等。師：你們說得、做得這么好，相信也一定能將課文中描寫瓊斯太太當時的動作、語言、表情的句子讀好。(3)學生練讀、指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。6、聽你們這么一介紹，老師也覺得這件事很有意思。愿意和我一起將這件有趣的事讀一讀嗎?7、師生齊讀第4、第5自然段。8、瓊斯太太的整座房子都塌了，當鎮(zhèn)上的人們看到這情景后怎樣了呢?指名讀最后一個自然段。9、指名說，鎮(zhèn)上的人為什么震驚?1

19、0、指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。(重點指導(dǎo)讀好“非常震驚”“沒完沒了地長”這兩處。)師：鎮(zhèn)上的人看到這情景都非常震驚，擔心它會沒完沒下地長，誰能將剛才看到的情景讀出來。指名讀、評讀、再指名讀、齊讀。四、回歸全文，激趣拓展1、有感情地朗讀全文，想：如果莫格沒完沒了地長.還會發(fā)生什么事情，2、班級交流。3、師總結(jié)：可憐的莫格被趕出城門后，還在沒完沒了地長嗎，它生活得怎樣呢?回家后自己讀讀面包房里的貓的第二部分，相信你們會找到答案。五、自主記、寫生字，教師相機指導(dǎo)請學生自己描紅，一邊描一邊仔細觀察每個字的關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。學生獨立書寫生字，教師巡視，相機進行個體指導(dǎo)。語文課程標準提出：“閱讀是學

20、生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朗讀教學歷久彌新，個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創(chuàng)造，從而更好的把握和感悟*含義。新課程標準還指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感、體驗品位?！爆F(xiàn)在語文教學中流行一個字眼叫“語文味”，是指朗讀是語文細酌如“味”之佳法。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習能力的重要特征，重視個性化朗讀能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，促進主體發(fā)揮，享受閱讀教學的無限樂趣。下面讓我們抱著欣賞的態(tài)度步入個性化朗讀教學的殿堂吧