發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換教學(xué)設(shè)計

1、發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 1. 教材地位 本課是人教版七年級生物學(xué)下冊第四單元第三章的第二 節(jié)。包括兩部分：肺與外界的氣體交換，肺泡與血液的氣體 交換。這兩部分是有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一的整體。本節(jié)課安排學(xué) 習(xí)呼吸道對空氣處理之后，僅憑學(xué)生已有知識理解本課有挑 戰(zhàn)性。另本節(jié)上承消化系統(tǒng)，后續(xù)循環(huán)系統(tǒng)，起承上啟下的 作用，是這本書的教學(xué)重點和難點，學(xué)好這部分內(nèi)容有助于 學(xué)生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。 2. 三維目標(biāo) 2.1 知識與能力 (1) 概述肺與外界氣體的交換過程 (2) 概述肺泡與血液的交換過程 2.2 過程與方法 (1) 通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和交流合作能力

2、(2) 通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 (3) 通過資料分析，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和處理信息的能力 2.3 情感態(tài)度與價值觀 通過測量、比較肺活量的差異，認(rèn)同體育鍛煉的重要性 3. 教學(xué)重難點 3.1 教學(xué)重點 (1) 概述肺與外界氣體的交換過程 (2) 概述肺與血液的氣體交換 3.2 教學(xué)難點 肺與外界氣體的交換過程 二、學(xué)情分析 中學(xué)生心理學(xué)研究指出，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡， 也是邏輯思維從經(jīng)驗型向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力 和想象能力也隨之迅速發(fā)展。 從年齡特點看， 初中學(xué)生好奇、 好動、好表現(xiàn)、好發(fā)表意見，希望得到老師的表揚(yáng)，但注意 力分散，所以在教學(xué)中，要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，

3、引起學(xué)生 的興趣，是他們的注意力始終集中在課堂上 ; 也要創(chuàng)造機(jī)會， 讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。在知識掌握方 面，學(xué)生由于先前已經(jīng)學(xué)習(xí)呼吸道對空氣的處理等相關(guān)知 識，但是形不成邏輯體系。在教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上多媒 體教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生的積極性完成本課的教學(xué)活動。 三、教法學(xué)法 我們常說：教無定法，應(yīng)該“以學(xué)定法”，這是新課程改革 中以人為本的思想的具體體現(xiàn)，以此為出發(fā)點，根據(jù)教學(xué)內(nèi) 容的特點和學(xué)生的年齡特征， 本節(jié)課教學(xué)方法： 直觀教學(xué)法、 實驗探究法、多媒體教學(xué)，各種方法相結(jié)合達(dá)到本節(jié)課的教 學(xué)目標(biāo)。但在課堂教學(xué)中，教師的“教”是教學(xué)矛盾的一個 方面，學(xué)生的學(xué)是教學(xué)矛盾的主要方

4、面。堅持“教師主導(dǎo)作 用、學(xué)生主體地位”，組織教學(xué)，運(yùn)用探究學(xué)習(xí)小組完成本 課教學(xué)任務(wù)。 四、教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用 1、“肺與外界氣體交換”是本課的教學(xué)難點，為了讓學(xué)生 深入理解，運(yùn)用視頻讓學(xué)生感知?dú)怏w進(jìn)出肺是一個動態(tài)的過 程，再引導(dǎo)學(xué)生分析圖形、理解肺與外界氣體交換的過程。 2、利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、視頻等引 導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合等一系列認(rèn)知活動，逐漸認(rèn) 識到生殖過程。 3、課前準(zhǔn)備：將全班學(xué)生按同組異質(zhì)、異組同質(zhì)原則每4 人分成一組，形成若干學(xué)習(xí)小組，組織形式為分小組合作學(xué) 習(xí)，選擇一名小組長負(fù)責(zé)落實本次學(xué)習(xí)任務(wù) 五、教學(xué)過程 媒體展示 問題與情境 師生行為

5、 設(shè)計意圖 問題 1 你能憋氣多久 ? 學(xué)生體驗，說出人體需要呼吸；導(dǎo)出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容 激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛 課題：發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換 較強(qiáng)視覺沖擊 問題 2 氣體流動的原因 【演示實驗】圖 A 表示將一個無色、無蓋、透明塑料瓶倒放 在盛水水槽中，圖 B 表示用手?jǐn)D壓塑料瓶時發(fā)生的現(xiàn)象，圖 C表示不擠壓塑料瓶恢復(fù)原狀時發(fā)生的現(xiàn)象 1、由 AB ，觀察到什么現(xiàn)象？由 BC ，觀察到什 么現(xiàn)象？ 2、為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？ 學(xué)生根據(jù)演示實驗現(xiàn)象，分析實原因。教師對相關(guān)難點處結(jié) 合實驗適當(dāng)講解，幫助學(xué)生理解 預(yù)備知識，為學(xué)生本課后續(xù)學(xué)習(xí)做知識儲備 問題 3 胸廓結(jié)構(gòu) 【圖形分析】胸廓結(jié)構(gòu)示意圖 1

6、、胸廓包括哪些結(jié)構(gòu)？ 2、構(gòu)成胸廓的肌肉在呼吸中有何作用？ 3、在呼吸時，胸廓容積是否變化呢？ 學(xué)生在識圖基礎(chǔ)上通過自學(xué)明確胸廓結(jié)構(gòu) 問題 4 肺與外界氣體交換 1、【學(xué)生體驗】方法：學(xué)生先用手按在胸部，再深吸氣、深 呼氣 1、吸氣時，手向什么方向移動？ 2、呼氣時，手向什么方向移動？ 3、呼吸時，胸廓容積發(fā)生變化了嗎？為什么會發(fā)生這種變 化？ 指導(dǎo)學(xué)生正確體驗，并說出現(xiàn)象。并講述肋骨之間的肌肉收 縮和舒張導(dǎo)致胸廓的擴(kuò)張和收縮。 培養(yǎng)學(xué)生圖形分析能力 2、【模型分析】下圖模擬肋骨移動， A、B 表示肋骨位置的改 變，0點表示肋骨繞胸骨轉(zhuǎn)動的原點 4、肋骨由A向B移動，胸腔體積的變化是什么？氣壓

7、的變 化是什么？氣體流行是怎樣的？ 5、肋骨由A向B移動的原因是什么？ 分析模型，小組討論完成。老師對學(xué)生討論中存在的問題及 時點撥 3、【演示實驗】 玻璃罩模擬胸廓， 玻璃管模擬器官、 支氣管， 氣球模擬肺，橡皮膜模擬膈 6、膈頂由圖C向圖D移動時，胸腔體積的變化是什么？氣 壓的變化是什么？氣體流行是怎樣的？ 7、膈頂由圖C向圖D移動的原因是什么？ 觀察實驗，小組討論完成。老師對學(xué)生討論中存在的問題及 時點撥 4、【視頻】呼吸時，胸腔容積的變化 9、影響胸腔容積變化的因素有哪些？ 10、歸納肺與外界氣體交換原理 學(xué)生根據(jù)視頻和已學(xué)知識完成，教師點撥歸納、板書。 肺與外界氣體交換歌訣： 肌收縮

8、，積變大，壓變小，氣入肺； 肌舒張，積變小，壓變大，氣出肺。 問題 5 氣體擴(kuò)散作用 【演示實驗】方法：先噴少量的香水，問教室前面的同學(xué)有 什么感覺？后排的同學(xué)聞到有香味嗎？接著噴大量的香水， 問后排的同學(xué)有什么感覺？ 1、該實驗的現(xiàn)象是什么？為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？ 2、列舉生活中例子說明什么是氣體擴(kuò)散作用？ 學(xué)生先體驗，并說出現(xiàn)象，最后分析原因 預(yù)備知識，為學(xué)生肺泡與血液進(jìn)行氣體交換做知識儲備 問題 6 肺泡與血液進(jìn)行氣體交換 1、【數(shù)據(jù)分析】吸入、呼出氣體含量數(shù)據(jù) 1、呼出氣體含量中明顯變化的是什么？各有什么變化？ 2、含量增加的氣體成分是哪里來的？含量減少的氣體成分 到那里了？ 3、這些

9、變化如何實現(xiàn)的？ 小組分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論，教師補(bǔ)充完善 培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)能力 2、【視頻】肺泡與血液氣體交換過程 3、【圖形分析】肺泡與血液間氣體交換圖 4、肺泡與血液是如何進(jìn)行氣體交換的？ 5、肺泡內(nèi)、血液中氣體含量如何變化？ 6、肺泡適于氣體交換特點有哪些？ 7、肺泡內(nèi)的氧氣進(jìn)入血液要穿過幾層細(xì)胞？ 學(xué)生觀察視頻，分析圖形， 得出結(jié)論；教師根據(jù)學(xué)生展示 情況點撥 培養(yǎng)學(xué)生圖形分析能力 問題 7 人體呼吸過程 【視屏】呼吸全過程 1、呼吸包括哪幾個環(huán)節(jié)？ 2、氧氣最后在哪里被利用了？ 學(xué)生歸納呼吸過程，教師點評 培養(yǎng)學(xué)生自主歸納能力 【問題 8】測量肺活量 【課外實踐】方法：取已消毒過的肺活量

10、吹嘴一個，插入肺 活量儀測量部位。 待測量儀發(fā)出第一次測量指令后， 深吸氣， 然后盡力吹氣，即可測出肺活量水平。等測量儀發(fā)出第二次 測量指令后，再次深吸氣，盡力吹氣。儀器自動取最大值作 為測量值存入手持終端。 （1）吹氣時氣流不可中斷，一旦中斷，儀器便自動記為一 次測量的結(jié)束。 2）吹氣時，吹嘴要緊靠面部，不可使吹出的氣體通過吹 嘴與面部之間的空隙溢出，否則影響測量結(jié)果。 （3）測量結(jié)束后的吹嘴應(yīng)放入桶或盒中集中消毒。 1、測量并記錄肺活量 2、比較肺活量并分析影響肺活量的因素 學(xué)生實踐測定肺活量 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作精神、實事求是的思維品質(zhì)以及 分析實驗結(jié)果的能力。 認(rèn)同體育鍛煉對呼吸系

11、統(tǒng)的好處 【問題 9】課堂練習(xí) 【課堂練習(xí)】 1、下圖表示胸腔體積變化圖，據(jù)圖完成 （ 1）由 AB 時，胸腔容積的變化是 ，此時呼吸肌 處于 狀態(tài)，肋骨運(yùn)動方向是 ，膈頂?shù)倪\(yùn)動方向是 ，肺的體積變化是 ，肺內(nèi)氣壓的變化是 ， 氣體由 沿呼吸道流向 ； （ 2）由 BC 時，胸腔容積的變化是 ，此時呼吸肌 處于 狀態(tài)，肋骨運(yùn)動方向是 ，膈頂?shù)倪\(yùn)動方向是 ，肺的體積變化是 ，肺內(nèi)氣壓的變化是 ， 氣體由 沿呼吸道流向 ； 學(xué)生獨(dú)立完成，老師點評時突出審題方法、答題技巧。 培養(yǎng)學(xué)生審題方法、答題技巧 2、肺泡內(nèi)的氣體交換示意圖，請據(jù)圖回答 （1）肺泡作為包繞著豐富的 （2）當(dāng)血液流經(jīng)時，血液中的

12、擴(kuò)散到肺泡，可 用圖中的 表示，而肺泡內(nèi)的 擴(kuò)散到血液，可用 圖中的 表示 （ 3）上述過程中，氣體要經(jīng)過 上皮細(xì)胞。 六、教學(xué)評價與反思 （一） 教學(xué)評價 要求“學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形 成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力”。本課在輕松愉 悅的環(huán)境下， 創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的條件， 在親歷獲取信息、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中獲得生物學(xué)知識 ;較好地實現(xiàn)了“教師主 導(dǎo)作用、學(xué)生主體地位”。 （二） 教學(xué)反思 在本課教學(xué)中較好的達(dá)到： 1、因?qū)W生知識容量限制，在設(shè)計教學(xué)案是增加“氣體流動 的原因、胸廓結(jié)構(gòu)、氣體擴(kuò)散作用”等知識，為學(xué)生自主學(xué) 習(xí)鋪路搭橋等。 2、因“肺與外界氣體交換原理”難度大，我預(yù)設(shè)學(xué)生體驗、 演示實驗、列舉孫悟空進(jìn)入體胸腔幫助人增大胸腔體積等案 例，幫助學(xué)生理解。 在本課教學(xué)中存在的以下問題： 1、在編寫教學(xué)案時，問題預(yù)設(shè)不精細(xì)，學(xué)生在設(shè)施自主學(xué) 習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)時，存在較大困難，在今后教學(xué)中應(yīng)多 從學(xué)情入手，在印教學(xué)案前，應(yīng)按教學(xué)案設(shè)計進(jìn)行課前模擬 授課，找出問題，及時調(diào)整。 2、為減輕學(xué)生學(xué)