人教版初三語文教案

1、人教版初三語文教案 人教版初三語文教案1第一課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解吳敬梓及儒林外史。2.理清*思路，把握故事情節(jié)。(重點)3.學(xué)習(xí)小說的對比手法。(難點)【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入儒生周進，考了幾十次連個秀才也沒考上，受盡了困頓和屈辱。一次在貢院撞號飯，口吐鮮血，滿地打滾，鬧得不可開交時，四個商人出于憐憫，替他捐了個監(jiān)生進場考試。從此他步步高升。后來他主持秀才考試，一個考了二十多次的老童生引起了周進的高度注意，周進頓生憐憫，為其填了個第一名，這個老童生便是范進。今天我們就來學(xué)范進中舉。二、自主預(yù)習(xí)1.走近作者吳敬梓(1701-1754)，字敏軒，號粒民，晚年自號文木老人，安徽省全椒縣人，清代小

2、說家。出生于官僚地主家庭，年幼聰明，才識過人，不善于治理家業(yè)，喜歡慷慨資助別人，與朋友歌吟豪飲。二十三歲中秀才，此后科場一直不利。代表作儒林外史。2.儒林外史是我國文學(xué)一部杰出的現(xiàn)實主義的長篇諷刺小說。全書故事情節(jié)雖沒有一個主干，可是有一個中心貫穿其間，那就是反對科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會習(xí)氣，成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國社會的風(fēng)俗畫。3.朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點字的字音。帶挈(qi)體統(tǒng)(tng)劈手(p)醉醺醺(xn)商酌(zhu)尖酸(sun)攀談(pn)桑梓(z)簇?fù)?c)僥幸(jio)權(quán)變(qun)軒敞(x

3、un)4.詞語解釋帶挈：挈帶。文中指提攜，意思是“讓人沾我的光，得到好運氣”。唯唯連聲：連連答應(yīng)，形容十分恭順。作揖：拱手行禮。倒運：事情不順利，倒霉。狗血噴頭：形容罵得很兇。不省人事：昏迷，失去了知覺。商酌：商量斟酌。5.閱讀課文，思考問題。課文是按什么順序組織材料的?明確：課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫了范進中舉前后不同的境遇。三、合作探究(一)整體感知請用簡潔的語言梳理小說的主要情節(jié)。明確：開端：范進借錢應(yīng)試發(fā)展：范進賣雞_：范進喜極而瘋，胡屠戶治瘋結(jié)局：張鄉(xiāng)紳來訪(二)對比手法1.閱讀第1-2自然段內(nèi)容，說說中舉前范進的家境如何。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰對他的態(tài)度如何

4、。在這種情況下，他仍偷偷地參加鄉(xiāng)試，這說明了什么。明確：家境：每日小菜飯;不知豬油味;餓了兩三天;鄉(xiāng)試無盤費。胡屠戶：鄙視、諷刺、嘲弄：現(xiàn)世寶-癩_-尖嘴猴腮-不三不四。眾鄉(xiāng)鄰：家里餓了兩三天，無人關(guān)心無人問。說明了：熱衷功名利祿，沉迷于仕途。2.閱讀3-12自然段內(nèi)容，說說中舉后范進的經(jīng)濟條件發(fā)生了怎樣的巨大變化。胡屠戶和眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度如何。這又說明了什么。明確：經(jīng)濟條件：眾人送米送糧送錢送肉又送房。胡屠戶：巴結(jié)奉承：才學(xué)高、品貌好、天上星宿、賢婿老爺眾鄉(xiāng)鄰：極力討好：拿蛋送酒、背米捉雞、搬桌拿椅、飛奔找人、幫忙治瘋張鄉(xiāng)紳：百般拉攏：稱兄年誼、送銀贈房這說明了：中舉后范進的經(jīng)濟地位

5、和社會地位都得到了提高。3.小說將范進中舉前后的經(jīng)濟和社會地位形成鮮明對比，有何用意?明確：通過對比，突出了封建社會科舉制度對讀書人命運的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢利關(guān)系和世態(tài)的炎涼，增強了作品的諷刺效果。四、板書設(shè)計范進中舉中舉前中舉后范進貧困潦倒衣食無憂、喜極而瘋胡屠戶欺貧愛富阿諛奉承、慷慨大方鄰人、張鄉(xiāng)紳不聞不問趨炎附勢、巴結(jié)攀附五、課外拓展1.學(xué)習(xí)了范進中舉后，有同學(xué)作了一副對聯(lián)的上聯(lián)，請你完成下聯(lián)和橫批。上聯(lián)：憶往昔，無米無柴，誰肯雪中送炭下聯(lián)：_橫批：_示例：看今朝，有酒有肉，都來錦上添花;世態(tài)炎涼2.“分分分，學(xué)生的命根;考考考，老師的法寶?！焙芏嗳苏J(rèn)為現(xiàn)行的教育制度和

6、封建社會的科舉制度沒什么區(qū)別，學(xué)生就是“現(xiàn)代的范進”。你同意這種觀點嗎?說說你的理解。示例：不同意?，F(xiàn)行的教育制度和封建科舉制度不一樣?，F(xiàn)行教育就個人而言，是培養(yǎng)自食其力的勞動者，傳授文化技能，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀;就社會而言，是培養(yǎng)有用人才，服務(wù)于社會。而封建科舉制度對個人來說，是名利的競技場;對社會而言，其選拔人才的作用已喪失。第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.結(jié)合情節(jié)和人物描寫，分析人物形象。(重點)2.賞讀小說的精彩句段，賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)諷刺手法。(重點)3.認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。(難點)【教學(xué)過程】一、新課導(dǎo)入魯迅說：“迨吳敬梓的儒林外史出，乃秉持公心，指摘時弊，機鋒所向

7、，尤在士林;其文戚而能諧，婉而多諷;于是說部中乃始有足稱諷刺之書?！边@是對儒林外史進步思想和諷刺藝術(shù)的的概括。這一節(jié)，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)范進中舉。二、自主預(yù)習(xí)諷刺是*突出的藝術(shù)手法。閱讀中把你認(rèn)為好笑的情節(jié)標(biāo)記出來，想一想笑的背后隱含著什么。示例1：范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來。中舉，對范進來說自然是榮耀之至，但挨巴掌卻是受辱，榮而后辱，這是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。示例2：寫范進的瘋態(tài)：“他爬將起來，又拍著手大笑道拍著笑著，一直走到集上去了。”這些細(xì)節(jié)生動地揭示了范進內(nèi)心和外形的矛盾：就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑;他要向周圍的人宣

8、布自己的宿愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外飛跑，跑到集上。但在外形上他卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，遍身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺。示例3：寫胡屠戶的貪婪相：“屠戶把銀子攥在手里緊緊的連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣。”這里揭示的是胡屠戶言語和動作的矛盾：銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。三、合作探究(一)人物形象探究1.分析范進的形象(1)選文對范進的塑造主要運用了語言、動作、心理、神態(tài)等描寫，請找出典例，賞析其作用。明確：選句1：范進說道：“是了。我也記得是中的第七名?！碧崾荆悍哆M清醒后什么都記不得了，但卻清楚地記得“中的是第七名”，這入木三分的諷刺

9、描寫，不僅突出了范進的丑惡形象，而且尖銳地諷刺和揭露了封建知識分子熱衷功名富貴、甘當(dāng)封建統(tǒng)治階級爪牙的本質(zhì)，抨擊了罪惡的科舉制度。賞析：運用語言描寫，寫出了范進熱衷功名的特點，也表現(xiàn)了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。選句2：范進唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。賞析：運用神態(tài)和動作描寫，表現(xiàn)了范進未中舉前對胡屠戶的溫順，表現(xiàn)了他精神的猥瑣與恭順、麻木。選句3：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。賞析：運用了神態(tài)、語言、動作描寫，突出了范進得知中舉后，不敢確信、驚喜過望的心理和得意忘

10、形的神態(tài)，揭示了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。(2)結(jié)合上述分析，請概括范進的人物形象。明確：范進：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故。(3)聯(lián)系作品來看，作者塑造范進這一形象有何深刻用意?明確：通過塑造范進這一典型人物，有力地揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害之深。2.分析胡屠戶的形象(1)從文中找出描寫胡屠戶的精彩語句，品味揣摩，賞析其作用。選句1：胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生!你中了甚么?”一個嘴巴打?qū)⑷?。賞析：運用神態(tài)、語言、動作描寫，寫出了胡屠戶的圓滑世故和趨炎附勢的性格，也間接表現(xiàn)了他深受封建等級觀念的影響。選句2：范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了

11、一個狗血噴頭。賞析：運用動作描寫把胡屠戶的兇相刻畫得入木三分，傳神地表現(xiàn)了胡屠戶對范進蔑視程度已達(dá)到極點。選句3：又轉(zhuǎn)回頭來望著女兒，說道：“我早上拿了錢來罵這死砍頭短命的奴才!”賞析：運用了語言描寫，點明了胡屠戶對范進前倨后恭的原因，體現(xiàn)了他虛偽勢利、趨炎附勢的個性。選句4：屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。賞析：運用動作(細(xì)節(jié))描寫，寫出了胡屠戶對中舉之后的女婿極盡巴結(jié)奉承之能事，突出了他心靈的卑劣，諷刺意味更足。(2)結(jié)合上述分析，請概括胡屠戶的人物形象。明確：胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢、貪婪虛偽、惟利是圖。3.結(jié)合對眾鄰居的描述，談?wù)劚娻従印堗l(xiāng)紳在文中是怎樣的形

12、象。提示：眾鄰居、張鄉(xiāng)紳對未中舉的范進漠不關(guān)心，對中舉后的范進爭相送米送錢送酒送房，可以從中看出這群人的形象。明確：趨炎附勢、虛偽世故。(二)研讀重點語段閱讀課文第5自然段(“范進不看便罷”至“再為商酌”)，回答問題。1.作者描寫范進喜極而瘋，富有層次，請將這一情節(jié)梳理完整。明確：驚喜-昏厥-瘋跑-跌進泥塘-瘋走集上2.下面的句子分別對主人公進行了什么描寫?有什么作用?(1)走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。(2)眾_眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！碧崾荆旱?1)句是對主人公的動作、外貌描寫，第(2)句則是對主人公的側(cè)面描寫。作用要圍繞人

13、物的性格特點解答。明確：(1)動作、外貌描寫(細(xì)節(jié)描寫);刻畫了范進瘋后的丑態(tài)，深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害之深，具有強烈的諷刺意味。(2)側(cè)面描寫;用眾人的表現(xiàn)，烘托范進發(fā)瘋的不可思議。3.“噫!好了!我中了!”請揣摩范進說這句話時的內(nèi)心活動，用第一人稱描述下來。示例：“我”終于中舉了，可以擺脫貧窮屈辱了，可以享受榮華富貴了。4.聯(lián)系全文來看，本段描寫范進和眾人的表現(xiàn)，對突出作品主題有何作用?明確：刻畫范進發(fā)瘋的丑態(tài)和眾人趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地揭露了封建科舉制度對讀書人心靈的毒害以及在封建科舉制度下形成的炎涼世態(tài)。(三)孔乙己與范進比較我們前面還學(xué)過一位深受科舉制度毒害的形象-

14、孔乙己?？滓壹号c范進有什么異同之處?明確：異：范進終于中舉，而孔乙己直到臨死“連半個秀才也撈不到”。設(shè)疑：(1)范進遭胡屠戶辱罵還唯唯連聲，而孔乙己在酒客們嘲笑他有偷竊行為時，為什么硬撐“竊書不能算偷”，范進能在大庭廣眾中尋人買雞，孔乙己卻餓得“臉色青白”也不肯脫下長衫?(2)范進中舉后，對張鄉(xiāng)紳曲意附和，而孔乙己對人們問他識不識字都不屑回答?(3)孔乙己窮得要討飯，卻將茴香豆分給孩子，范進卻在胡屠戶受銀假謙讓時，又說“若用完了，再來問老爹討來用”的客氣話?從疑問中明白范進自卑自賤、圓滑世故、狡詐虛偽，而孔乙己雖窮困卻有清高的傲氣，腐儒之風(fēng)，帶著些許善良。同：同受封建科舉的毒害，都迂腐至極，都

15、不會“營生”，對社會的擺布都同樣的軟弱無力。(質(zhì)疑：若孔乙己也中了舉，他會怎樣?從而明確兩人的共同之處)腐朽的科舉制度使讀書人以功名為念，將青春乃至大半生浪費在應(yīng)試和科場上，致使讀書人只知經(jīng)書八股，根本沒有真才實學(xué)，喪失謀生的本領(lǐng)。這種制度一面造成一批爬在人民頭上的老爺，一面造成一大批對社會毫無價值的廢物。從另一角度而言，范進和孔乙己猶如一對孿生兄弟，他們命運的差異僅僅是個形式問題，而在本質(zhì)上是一致的，中與不中變得不重要了，重要的是他們無論如何都逃不出悲劇的命運(或在福祿中生，或在困頓中死)，這是社會的悲劇!四、板書設(shè)計范進中舉范進：熱衷功名、懦弱丑陋、虛偽世故胡屠戶：前倨后恭、趨炎附勢、貪婪

16、虛偽、惟利是圖五、課外拓展*通過多處細(xì)節(jié)描寫，將范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)和胡屠戶那種嫌貧愛富、趨炎附勢、前倨后恭的市儈形象刻畫得入木三分，深刻地揭露了封建科舉制度的毒害之深，具有強烈的諷刺意味。請你任選一個場面，細(xì)膩地描寫人物的動作和神態(tài)，80字以上。示例：她又看見了一只蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去，蝴蝶上下飛舞，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著蝴蝶，蝴蝶終于停在了一朵花上。她躬著背，腳尖小心翼翼地踮著，汗珠從她的臉上滴落下來，她躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地一彎腰，雙手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把雙手露出點縫，把頭靠在手縫上看，一不小心讓蝴蝶飛出了雙手。她又急又氣地撅著小嘴，雙手往腰上一插，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕

17、另一個目標(biāo)去了。人教版初三語文教案2教學(xué)目標(biāo)：1、了解封建社會庸俗_的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。2、學(xué)習(xí)通過對話，細(xì)節(jié)對比中表現(xiàn)人物性格手法。3、欣賞*的諷刺藝術(shù)教學(xué)重難點：l、對話描寫人物為重點。2、欣賞諷刺藝術(shù)為難點。教學(xué)課時：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容與過程：一、導(dǎo)入：在我國封建社會，要改變個人命運，大多數(shù)人只有憑借參加看家考試，憑“四書五經(jīng)”才能敲開仕途的大門。可惜有人中舉了，卻瘋了，他就是范進。今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過范進及其身邊人來感受封建科舉制度的罪惡。二、簡介作者與儒林外史(課件3)吳敬梓(17011754)，字敏軒，號粒民，晚年自號文木老人，安徽全椒人，

18、清代小說家。代表作是長篇小說儒林外史，是我國清代第一部現(xiàn)實主義諷刺小說。儒林外史是一部章回體長篇諷刺小說，共55回。全書通過對封建科舉制度的弊害和知識分子精神生活的腐朽墮落的描繪，深刻地揭露和強烈地抨擊了封建社會道德風(fēng)俗的敗壞和政治的黑暗，它是一幅刻畫入微，形象逼真的封建社會儒林百丑圖。*節(jié)選自儒林外史第三回。范進是一個廣東的老童生，從20歲開始應(yīng)考，考了20多次，可謂屢試屢敗，但他屢敗屢試，終于在54歲那年得到學(xué)官周進的賞識，考中了秀才，取得參加正式科舉考試的資格。三、整體感知課文1、學(xué)生自讀課文，思考：課文按什么順序安排材料的?(時間)2、范進中舉前主要寫了哪些內(nèi)容?中舉后主要寫了哪些內(nèi)容

19、?中舉前：范進中了秀才，丈人胡屠戶前來賀喜。范鄉(xiāng)想?yún)⒓涌瓶?，向丈人借盤纏，遭到拒絕和辱罵。中舉后：喜極而瘋;胡屠戶治瘋;張鄉(xiāng)紳拜會和胡屠戶受贈。3、復(fù)述故事情節(jié)。4、范進中舉前后，胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對他的態(tài)度各有什么變化?這種變化反映了當(dāng)時怎樣的眾生相?(課件3)胡屠戶：見課件嫌貧愛富、視錢如命、趨炎附勢、貪財虛偽眾鄉(xiāng)鄰：中舉前：無人過問中舉后：尋范進、勸老太太、拿雞蛋酒米、送雞、出主意、招待官差、抹胸口、捶背心、洗臉、貼藥膏、撿破鞋嫌貧愛富、冷漠勢利。張鄉(xiāng)紳：?拉關(guān)系;?送賀禮;?送房產(chǎn)。道貌岸然，老_巨滑四、深入探究1、范進為什么會發(fā)瘋?屢試不第，事發(fā)突然。無法承受，喜極而瘋。范進中舉

20、后發(fā)瘋說明了什么?熱衷科舉，醉心功名?？婆e制度，害人不淺。2、議一議：主題是什么?小說通過范進中舉前后的境遇，著重刻畫了范進瘋癲的丑態(tài)和各色人等趨炎附勢的嘴臉，無情地抨擊了封建科舉制度對讀書人心靈的毒害以及在科舉制度下的世態(tài)炎涼。五、分析藝術(shù)特點：1、運用對比手法進行諷刺。2、采用夸張的手法刻畫人物形象。范進因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后清醒過來，這是根據(jù)現(xiàn)實生活用夸張的手法虛構(gòu)出來的，具有辛辣的諷刺效果。此外，文中“那只手隱隱的疼將起來;自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來?！薄巴缿粢娕鲆律押蠼鬂L皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！边@些夸張的描寫，反映了胡屠戶前后態(tài)度變化的巨大。3、細(xì)

21、節(jié)描寫，生動傳神。如范進向胡屠戶贈送銀子時，“屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”這段細(xì)節(jié)描寫生動地揭示了胡屠戶虛偽勢利、愛財如命的本性。五、布置作業(yè)：1、諷刺是*突出的藝術(shù)特征。閱讀中把你認(rèn)為好笑的地方標(biāo)記出來，想一想，笑的背后隱含著什么?2、完成綜合練習(xí)1-10題。人教版初三語文教案3一、教學(xué)目標(biāo)1.能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;2.培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;3.學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人。二、教學(xué)重點、難點1.學(xué)生能自己基本讀懂課文;2.學(xué)會如何描寫人物

22、。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點)三、教學(xué)設(shè)想1.這是一篇自讀課文。小說通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。這篇*運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。2.九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容。但作文水平低。3.范進中舉之前有教讀課故鄉(xiāng)、我的叔叔于勒、智取生辰綱，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文，并初步學(xué)會知識遷移。為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生

23、真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講)、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。因為是自讀課，所以*內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。4.安排一課時。教學(xué)步驟(一)布置自學(xué)：1.自己搜集資料，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀范進中舉，讀完后想想：1讀完這篇課文，自己感受最深的是什么?2你認(rèn)為*刻畫得最成功的是哪個人物?3閱讀完這篇*，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從 了解?2.請把這些問題記錄下來，以備課堂上拿出來討論。(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)師：1、同學(xué)們，你們知道封建社會選

24、拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財，吃用不愁可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷，范進是人物，中舉是事件，標(biāo)題就是小說的中心事件。(三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。)師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講一講。(學(xué)生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議，有不同意見的可以辯一辯。)同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點。討論下列問題：(多媒體展示問題)問：1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無