改變物體的沉與浮

1、改變物體在水中的沉和浮 教學(xué)任務(wù)分析 科學(xué)課程標準強調(diào)“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生S “學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體S “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為 核心S本課設(shè)計的U標就定位于如何讓全體學(xué)生積極主動地參與課堂探究，經(jīng)歷一個有效的改 變物體的沉浮的探究活動過程，體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)?！?改變物體在水中的沉和浮一課是教育科學(xué)岀版社科學(xué)三年級下冊沉浮單元的第二課。它是 繼物體在水中是沉還是浮一課學(xué)習(xí)后的后續(xù)，它的后面是馬鈴薯在水中是沉還是浮、造一艘小 船。本課在本單元中起到了承上啟下的作用，是前一課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，學(xué)生通過上節(jié)課的實驗理解 物體在水中的沉浮與物體的體積和重量的關(guān)系，產(chǎn)生想要知道改變物體的重量或體積后物體的沉

2、浮是否 會發(fā)生變化的探究欲望。也是后兒課學(xué)習(xí)的鋪墊，當經(jīng)歷了對浸于水中的物體本身的性質(zhì)對物體沉浮的 影響的探究過程后，會引起學(xué)生對液體是否會影響浸于其中的物體的沉浮的探究，以及利用這些知識應(yīng) 用于生活。因此，本課對豐厚學(xué)生的沉浮知識起著重要的作用。 本課分為四個部分的教學(xué)內(nèi)容。第一部分：改變玻璃瓶的沉浮。第二部分：改變浮標的沉浮。第三 部分：改變其他物體的沉浮。第四部分：我們的“潛艇程各個部分從易到難，層層遞進，其中，改變重 量而改變物體的沉浮是最容易為學(xué)生所發(fā)現(xiàn)、理解，進而學(xué)生會發(fā)現(xiàn)改變體積也能改變物體的沉浮，以 及發(fā)現(xiàn)更多的改變物體沉浮的方法。在這些體驗活動的基礎(chǔ)上，理解潛艇沉浮的原理，萌

3、發(fā)制作一個“潛 艇”模型的想法，使制作成為學(xué)生自己的需要。 學(xué)習(xí)者分析： 知識方面： 學(xué)生在學(xué)習(xí)了物體在水中是沉還是浮一課后，具備了 “體積相同情況下，重的物體容易沉，輕 的物體容易浮，在輕重相同的情況下體積大的容易浮，體積小的容易沉”的知識。為本課教學(xué)中改變物 體本身的重量、改變物體的體積、使兒種物體合起來同時改變重量和體積的方法奠定了知識基礎(chǔ)。學(xué)生 平時了解過魚在水中的沉浮、有的看到過潛水艇的航行畫面，這些都為改變物體沉浮在生活中的應(yīng)用提 供了經(jīng)驗。 能力方面： 經(jīng)過將近一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教師引領(lǐng)下動手進行一些實驗探 究，有一定的探究、動手能力，能初步分析實

4、驗現(xiàn)象，尋找現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在教師制作的實物一一“潛 艇”的引導(dǎo)下，能產(chǎn)生制作的愿望，并在同伴合作下共同完成任務(wù)。 情感、態(tài)度方面： 三年級的孩子以形象思維為主，對感性認識的事物比較感興趣，本課的多個操作活動可以讓學(xué)生親 自動手，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性會比較高。競賽的形式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生以積極主動的 心態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中，并在其中因為成功的體驗而獲得成就感，體驗科學(xué)探究的樂趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí) 內(nèi)驅(qū)力。 設(shè)計理念： 科學(xué)課程標準強調(diào)“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體” O “科學(xué)學(xué)習(xí)要以探 究為核心” O如何讓全體學(xué)生積極主動地參與課堂探究，使探究能更好地體現(xiàn)科學(xué)味，成

5、為我在本課設(shè) 計中的主要追求。采用以學(xué)為主的“支架式”教學(xué)策略，試圖以“有層次的科學(xué)問題”和“有結(jié)構(gòu)的典 型材料”為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建“支架”，引領(lǐng)學(xué)生進行有效的科學(xué)探究活動。 教學(xué)目標： 科學(xué)概念：通過實驗活動知道改變物體本身的重量、體積以及借助其他物體等方法來改變物體的沉浮狀 態(tài)，初步了解潛水艇的原理。 過程與方法：經(jīng)歷一個改變物體的沉浮的探究活動過程，能在觀察研究活動中自己解決有關(guān)沉浮的一些 問題，能在小組或班級里交流自己的觀察研究發(fā)現(xiàn)，能解釋物體在水中發(fā)生沉浮變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生 研究問題的能力，創(chuàng)造能力。 情感態(tài)度與價值觀：發(fā)展和保持探究物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣和好奇心，體驗科學(xué)探究的兀

6、趣，及與 他人合作的良好科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點： 1 通過動手改變兒種物體在水中沉浮，了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法，體會物體的沉浮與重量、 體積的關(guān)系。 教學(xué)準備：1、學(xué)生：小玻璃瓶、浮標、水槽、小石頭、橡皮泥、泡沫塑料.橡筋、筆帽、礦泉水瓶、 抹布等。 2、潛水艇原理課件、汽球、易拉罐、吸管、信封（3組） 活動過程預(yù)設(shè)： 教學(xué) 環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 習(xí)顧 復(fù)回 我們在物體在水中是 沉還是浮一課的學(xué)習(xí)中， 知道了物體的沉浮與哪些 因素有關(guān)？ 學(xué)生回憶有關(guān)內(nèi) 容。 這個知識點是學(xué)生 改變物體沉浮的落腳 點，是學(xué)生學(xué)習(xí)的起點。 1、出示空玻璃瓶，說說空 玻璃瓶在水中是沉還是 浮？

7、2、把瓶投入水中，讓學(xué)生 看。 3、想想怎樣使玻璃瓶沉下 去？ 4、估計裝多少水可以讓瓶 子沉下去，但不沉到水底？ 如果要讓瓶子沉到水底，至 少要裝多少水。 5、除了裝水外，還有什么 辦法可以讓玻璃瓶沉下 去？ 1、學(xué)生根據(jù)原有 經(jīng)驗猜測玻璃瓶 的沉浮。 2、學(xué)生提出方 法。 3、學(xué)生從一號信 封拿出材料實 驗。 4、匯報 5、學(xué)生提出更多 的讓瓶子沉下去 的方法。 在瓶中裝水讓瓶子 沉下去是學(xué)生原有知識 就可能達到的程度，而 要達到老師要求的任 務(wù)，就迫使學(xué)生的思維 向縱深發(fā)展，這樣的問 題設(shè)計成為了學(xué)生學(xué)習(xí) 的支架。不能盲U地猜 測、有邏輯的推理，有 發(fā)散性的思考，使探究 活動不僅僅停留在

8、活動 的層次上，而是向科學(xué) 的層次推進了一步。 改變 浮標 的沉 浮 1、出示浮標，認識浮標。 2、把浮標放入水中會怎么 樣？教師演示改變重量的 方法。 3、如果不改變重量，你有 辦法讓沉下的浮標浮起來 嗎？想想是改變了什么？ 4、剛才的兩個實驗，通過 改變什么來改變了玻璃瓶 和浮標的沉??？那我們說 要改變物體的沉浮，可以通 過改變什么來做到？ 1、學(xué)生猜測 2、學(xué)生從二號信 封拿出材料實 驗。并思考前面 的問題。 3、實驗匯報 4、學(xué)生討論交 流。 這里老師的演示 既是上個實驗內(nèi)容的驗 證也為學(xué)生的活動規(guī)定 了方向一一不能再重復(fù) 原來水平的活動，要尋 找新的辦法來解決面臨 的問題。 浮標里放置了重 物，體現(xiàn)了材料的結(jié)構(gòu)， 有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)。 一一姦難妬頌浮 1、在你的3號信封中有橡 皮泥、小石頭、泡沫塑料。 2、它們在水中的情況是沉 還是浮呢？ 3、使沉的浮上來，浮的沉 下去。先想