語文賽課活動總結(jié)

1、中青年語文教師課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)賽總結(jié)榆林市第三小學(xué)為期一周的“中青年教師課堂教學(xué)能力達(dá)標(biāo)賽”已塵埃 落定。在此次大賽中語文組有 10 位參賽教師， 5 位評委。 每講完一節(jié)課后評委們及時評課，對執(zhí)教者提出意見或建 議。特別是王校長精彩獨到的點評，令所有人都折服，使所 有參賽教師從中得到教益、得到收獲。形成了備、講、評、 反思相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，使這項活動得以扎實地進(jìn)行。在此 次大賽中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)參賽教師無論是從教學(xué)理念、教 學(xué)設(shè)計、學(xué)科專業(yè)水平等方面都有很大的發(fā)展和進(jìn)步。為了 進(jìn)一步促進(jìn)我校教師教育教學(xué)基本功和教學(xué)技能的提高，加 快中青年教師的專業(yè)化成長，特將本次活動總結(jié)如下：一、本次賽講課

2、凸顯的優(yōu)點 ：1、 三維目標(biāo)落實到位。此次賽課，大多數(shù)教師都能將 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維目標(biāo)和 諧的統(tǒng)一起來，并能在課堂上自然地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自己 去積累、去感悟、去領(lǐng)會。2、 準(zhǔn)確把握教材。教師在教學(xué)過程中能夠深入鉆研教 材，善于利用課后問題，有效組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解， 準(zhǔn)確把握教材的重、難點，把傳授知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。 這一點在陳云霞老師執(zhí)教的落花生一課尤為突出。1 / 63、 堅持以學(xué)生為本。在此次賽課中，教師的組織教學(xué)， 學(xué)生的主體意識體現(xiàn)充分，體現(xiàn)了新課改的理念；老師作為 課堂的組織者、引導(dǎo)者，給了學(xué)生足夠的時間思考和練習(xí)， 學(xué)生的動手能力得到很好

3、的培養(yǎng)。4、 重視朗讀， 尊重學(xué)生個體的獨特感受，把學(xué)習(xí)的主 動權(quán)還給學(xué)生。如葛彩虹老師在唯一的聽眾教學(xué)中抓住 描寫老人語言神態(tài)的句子，采用不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生 在讀中理解，讀中感悟，表達(dá)自己獨特的體會，較好的實現(xiàn) 了與文本的對話；鄭晶老師在送元二使安西的古詩教學(xué) 中，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上想象詩的畫面，理解詩的意 境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。5、 從別致新穎的導(dǎo)入開始， 精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 如高麗、張娜老師的導(dǎo)課，都是從學(xué)生實際生活出發(fā)進(jìn)行表 揚、夸獎導(dǎo)入新課，讓孩子們真切地感受到老師對自己的欣 賞，從而興致高漲的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)

4、中，興趣甚濃；毛玲霞老 師在執(zhí)教一去二三里時，靈活運用多樣教學(xué)手段，寓教 于樂。6、 課堂教學(xué)重視拓展，讓知識與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)了 語文教學(xué)的價值。 如陳云霞老師在執(zhí)教落花生一課時， 為了將讀與寫的結(jié)合落在實處，在幫助學(xué)生感知領(lǐng)悟作者的 表達(dá)方法后，適時地填補文本空白，將所學(xué)到的寫作方法及2 / 6時遷移運用到學(xué)生現(xiàn)場寫作實際中，使學(xué)生對托物言志的寫 法由感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識，真正實現(xiàn)了學(xué)以致用；張 娜老師為了讓學(xué)生懂得保護(hù)環(huán)境的重要性，在理解了“紅領(lǐng) 巾”真好后，出示了一組觸目驚心的圖畫，讓學(xué)生真切地感 受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重危害，從而發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁。不僅 滲透了情感教育，而且訓(xùn)練了學(xué)生

5、的口語表達(dá)。7、展示出良好的語文教學(xué)功底和教學(xué)特色。專業(yè)扎實， 教態(tài)親切、自然，思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊完整，板書設(shè)計 直觀合理。鄭晶、葛彩虹、李煥蓮老師的循循善誘，高麗、 陳云霞老師的活力和激情，毛玲霞、張娜老師的輕松、和諧 的課堂氛圍等都給聽課教師留下了深刻的印象。每一個老師 都有自己的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中就應(yīng)該充分的去發(fā)揮自己的 優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色，在夯實自身語文功底的基礎(chǔ)上， 結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得 到提高。二、本次賽講課存在的問題金無足赤，人無完人，課更無完課。在此次活動中我們 也發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中還存在著一些問題和不足，具體 表現(xiàn)在以下幾個方面：

6、1、部分教師教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，自信心 不足。主要表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點不突出，教 學(xué)過程不流暢，對課堂的駕馭能力、調(diào)控能力不強(qiáng)。3 / 62、 部分教師對教材內(nèi)容理解和把握不到位，教學(xué)的重 點、難點定位不夠準(zhǔn)確，沒有在充分尊重教材這個資源的基 礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展延伸。3、 部分教師教學(xué)基本功欠佳，發(fā)音不準(zhǔn)確，表達(dá)欠規(guī) 范、不流暢。4、 部分教師缺乏情感的投入。不注重挖掘?qū)W生的情感， 教師不能用自己的激情感染學(xué)生，整個課堂氣氛顯得比較沉 悶。5、 教案過于簡單，從教案中反映不出自己明顯的教學(xué) 思想或教學(xué)風(fēng)格。6、 有些課堂留給學(xué)生思考、探究、活動的時間較少， 教師包辦代替

7、的現(xiàn)象依然存在，學(xué)生的主體地位沒有得到很 好地體現(xiàn)。三、對今后課堂教學(xué)的幾點建議：1、 切實加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，深入鉆研教材，認(rèn)真解讀 新課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教法，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)情，制定科學(xué)合 理的“三維”目標(biāo)，重視教學(xué)設(shè)計，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、 過程、效果之間的關(guān)系。既重視“雙基”的落實，學(xué)法的指 導(dǎo)，又重視能力的形成與提高，把教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量都落 實在課堂中。2、 在課堂實際教學(xué)中，教師要注意知識的歸納總結(jié)、思 想方法的提煉、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗。教學(xué)要有目的性，將4 / 6教學(xué)目標(biāo)貫穿到教學(xué)活動過程的始終，科學(xué)合理組織教學(xué)過 程，實現(xiàn)知識的遷移。3、 語文教學(xué)中，要長期樹立“以讀為本”的教育

8、理念。 讀是語文教學(xué)中的一種非常重要的教學(xué)手段，同時也是一種 復(fù)雜的心理過程。有人說，讀既是實踐，又是訓(xùn)練，既是感 悟，又是熏陶，既有理解，又有體驗，既有語感培養(yǎng)，又有 情感的陶冶，既是規(guī)范的書面語言的內(nèi)化過程，又是學(xué)生的 心靈凈化，習(xí)性養(yǎng)成的過程，這種復(fù)雜的過程是學(xué)生個性和 情感充分顯現(xiàn)的過程，這就充分說明讀在語文教學(xué)中的重要 性，這就要求我們語文老師在閱讀教學(xué)實踐操作中，探索積 累，把握讀的要領(lǐng)，具體的指導(dǎo)或范讀給學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué) 生讀出意，讀出味，讀出情，才會收到字字有聲，聲聲有情 的效果。4、 精心設(shè)計課堂提問， 將目標(biāo)問題化，讓學(xué)生帶著問 題自主學(xué)習(xí)?？傊?，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂，加