教育測(cè)量與評(píng)價(jià)試題

1、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對(duì)事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過(guò)程， 這一概念是 （ ）測(cè)量評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)代測(cè)驗(yàn)理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是 （ ） 經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論題目反應(yīng)理論心理測(cè)驗(yàn)理論智力測(cè)驗(yàn)理論被稱為教育評(píng)價(jià)的催生劑的是美國(guó)的一項(xiàng)著名研究，它是 （ ） 教育研究教育測(cè)量理論研究心理測(cè)驗(yàn)研究八年研究于 1975 年成立的在開展教育評(píng)價(jià)的國(guó)際交流與協(xié)作過(guò)程中，最有影響力的協(xié)會(huì) 是 （ ）國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)國(guó)際教育評(píng)估協(xié)會(huì)國(guó)際教育評(píng)價(jià)協(xié)會(huì)國(guó)際教育成就評(píng)估協(xié)會(huì)測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性程度是指 （ ） 效度穩(wěn)定性信度可信度用同一個(gè)量表（測(cè)驗(yàn)或評(píng)價(jià)表）對(duì)同一組被試測(cè)兩次所得結(jié)果的一致性

2、程度， 其大小等于同一組被試在兩次測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，這一概念是 （ ）復(fù)本信度重測(cè)信度同質(zhì)性信度分半信度用同一個(gè)量表（測(cè)驗(yàn)或評(píng)價(jià)表）對(duì)同一組被試測(cè)兩次所得結(jié)果的一致性程度， 其大小等于同一組被試在兩次測(cè)驗(yàn)上所得分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)，這一概念是 （ ）復(fù)本信度重測(cè)信度同質(zhì)性信度分半信度一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)于處于特定情境中的個(gè)體行為進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)的有效性，這一概念是 （ ）同質(zhì)性信度復(fù)本信度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度重測(cè)信度衡量測(cè)量題目質(zhì)量的兩個(gè)重要指標(biāo)是（ ） 信度與區(qū)分度效度與信度難度與效度難度與區(qū)分度表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，并賦予相應(yīng)的值，這一概 念是 （ ）評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)權(quán)數(shù)指標(biāo)權(quán)重在評(píng)

3、價(jià)指標(biāo)擬定過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)將評(píng)價(jià)指標(biāo)按照評(píng)價(jià)對(duì)象本身的邏輯結(jié)構(gòu)逐級(jí) 進(jìn)行分解，把分解出來(lái)的主要因素作為評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法，這種方法是 （ ）頭腦風(fēng)暴法理論推演法因素分解法典型研究法一個(gè)與被試同類的團(tuán)體在相同測(cè)驗(yàn)上得分的分布狀況與結(jié)構(gòu)模式，這一概念是 （ ）模型常模量規(guī)參照物我國(guó)高考標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)采用了一種方案，這種方案是 （ ） 正態(tài)化轉(zhuǎn)換方案對(duì)比參照方案百分等級(jí)方案常模參照方案最早的測(cè)驗(yàn)理論是（ ）經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論題目反應(yīng)理論心理測(cè)驗(yàn)理論智力測(cè)驗(yàn)理論衡量、判斷人物或事物的價(jià)值，這一概念是 （ ） 測(cè)量評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)教育測(cè)量的含義與特點(diǎn)是什么？答：含義：針對(duì)學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過(guò)程。 教育測(cè)量學(xué)是一門發(fā)展較早、應(yīng)用較多、內(nèi)容較豐富的教育科學(xué)分支。特點(diǎn)：（1） 間接性和推斷性（2） 測(cè)量對(duì)象的模糊性和測(cè)量誤差的不可避免性（3） 量表具有多樣性，結(jié)果具有相對(duì)抽象性教育測(cè)量與評(píng)價(jià)在教育系統(tǒng)中有哪些作用？ 答：（1） 教育測(cè)量與評(píng)價(jià)的政治性得到加強(qiáng)；（2） 教育測(cè)量與評(píng)