教育學(xué)基礎(chǔ)班級管理與班主任

1、第九章班級管理與班主任工作第一節(jié)班級組織一. 班級組織的概念班級組織定義：是一個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集體，是學(xué)校行政根據(jù)一定的任 務(wù)，按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行管理、教育職能的正 式小群體。（一）班級組織概念的歷史考察班級組織是隨著班級教學(xué)的產(chǎn)生而形成的?？涿兰~斯為班級授課制的確立奠定了理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)。他提出了 “一個(gè)教師同時(shí)教很多學(xué)生是可能的”。*導(dǎo)生制（也稱“貝爾一蘭卡斯特制”、“級長制”）1原因：為了適應(yīng)資本主義生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生的。2優(yōu)點(diǎn)：（1）省錢（2）省師資（3）擴(kuò)大受教育者的范圍（4）有助于兒童自我管理能力的培養(yǎng)3缺陷：（1）教學(xué)太機(jī)械化（2）只能用于背書或

2、簡單的計(jì)算（3）充任導(dǎo)生的子女態(tài)度傲慢（二）班級組織的改造1最早提出對班級教學(xué)進(jìn)行改造的是“道爾頓制”特點(diǎn)：要求依據(jù)每個(gè)兒童學(xué)習(xí)各學(xué)科的難易度，適當(dāng)分配課程時(shí)間。2“圣路易編制法”特點(diǎn)：根據(jù)兒童的能力在短期內(nèi)隨時(shí)升級。3“巴達(dá)維亞法”特點(diǎn)：凡有一個(gè)班級招收 60名以上兒童的學(xué)校，都應(yīng)設(shè)立輔導(dǎo)老師，以收到個(gè)別教學(xué)之功 效。4特普朗制、協(xié)同教學(xué)（p280）5個(gè)別教學(xué)和班級教學(xué)比較（p280）二. 班級組織的形成三個(gè)階段：1. 個(gè)人屬性之間的矛盾階段；2. 團(tuán)體要求與個(gè)人屬性之間的矛盾階段;3. 團(tuán)體要求架構(gòu)內(nèi)的矛盾三. 班級組織的結(jié)構(gòu)1根據(jù)帕森斯的社會組織理論，可以對班級組織的結(jié)構(gòu)作如下分析:（1

3、）班級的正式組織和非正式組織。*非正式組織：從個(gè)人好感出發(fā)而自發(fā)形成四種類型：積極型 娛樂型 消極型破壞型（2）班級組織的角色結(jié)構(gòu)。（3）班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)。（4）班級組織的規(guī)模。2.正式群體與非正式群體（p284）【如何正確處理正式群體與非正式群體的關(guān)系？】非正式群體產(chǎn)生破壞作用的是極少數(shù)的，導(dǎo)致非正式群體產(chǎn)生的根本原因源于個(gè)人需要，一方面是歸屬的需要，另一方面是交往的需要。因此，教師應(yīng)該改變對青少年學(xué)生非正式群體的不當(dāng)看法，不要簡單把班級中的非正式群體作為管理和防范的對象，而應(yīng)更多地考慮如何為其提供良好的成長環(huán)境，不是強(qiáng)制性地壓抑學(xué)生的需求，引導(dǎo)他們個(gè)體的需求、 情感和個(gè)性合理地在班級

4、釋放，并使其歸屬與交往的需要得到滿足，擁有安全感和快樂的體驗(yàn)。（二）班級組織的角色結(jié)構(gòu)（三）班級組織的信息溝通結(jié)構(gòu)（四）班級組織的規(guī)模四班級組織的特點(diǎn)【簡答題】（p286）1. 班級組織的目標(biāo)是所有學(xué)生獲得發(fā)展；2. 師生之間是一種直接的、面對面的互動(dòng)；3. 情感是班級組織中師生之間、生生之間的紐帶；4. 師生交往的多面性；5. 班主任和教師需要用自己的人格辦量來組織班級活動(dòng)五班級組織的功能【簡答題】（一）一班級組織的社會功能：1. 傳遞社會價(jià)值觀，指導(dǎo)生活目標(biāo)；2. 傳授科學(xué)文化知識，形成社會生活的基本技能；3. 教導(dǎo)社會生活規(guī)范、訓(xùn)練社會行為方式；4. 提供角色學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會角色。（二

5、）班級組織的個(gè)體功能：1. 促進(jìn)發(fā)展功能（知識及認(rèn)識的發(fā)展；情感的發(fā)展；興趣態(tài)度的發(fā)展；社會技能 的發(fā)展。）；2. 滿足需要的功能；3. 論斷功能；4. 矯正功能。第二節(jié).班級管理的內(nèi)容（一.班級組織建設(shè)；二.班級制度管理；三.班級教學(xué)管理；四：班 級活動(dòng)管理）含義：（p290）一.班級組織建設(shè) 區(qū)分：班集體與班級班集體：學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和成長的重要場所2班級管理核心工作：建設(shè)和培養(yǎng)良好的班集體3班級組織建設(shè)要做的主要工作是：（1）班級組織的設(shè)計(jì)；1）主要依據(jù)（p291）2）衡量班級組織水平高低標(biāo)準(zhǔn)群體目標(biāo)導(dǎo)向的新社會性與成員對目標(biāo)的內(nèi)化水平； 健康輿論對集體的整合性與對成員的參照水平； 人際關(guān)

6、系的民主平等性與成員的歸屬感水平； 共同活動(dòng)的動(dòng)機(jī)、目的、價(jià)值的中介性與成員對活動(dòng)的積極性水平； 管理與自我管理機(jī)構(gòu)的完善性與成員的自主、自覺性水平； 班級成員的個(gè)性與能力得到充分發(fā)展。（2） 指導(dǎo)班級組織建設(shè)；【問答題、案例分析】（p292） 專制型放任型民主型（3）發(fā)揮好班集體的教育作用培養(yǎng)集體意識，使班集何中的全體成員能夠自覺按照集體的目標(biāo)信念、價(jià)值標(biāo) 準(zhǔn)和行為規(guī)范要求自己，正確認(rèn)識和處理個(gè)人與集體、個(gè)人與社會的關(guān)系；培養(yǎng)集體主義情感，引導(dǎo)學(xué)生在集體中友好合作、樂于助人、平等交往、相互 團(tuán)結(jié)，形成和發(fā)展熱愛集體和管理集體的能力和技能；培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的行為和習(xí)慣；培養(yǎng)公民意識二班級制

7、度管理（p293）（一）成文的制度（二）非成文的制度三班級教學(xué)管理（p295）1明確班級教學(xué)管理的目標(biāo)和任務(wù)；2. 建立有效的班級教學(xué)秩序；3建立班級管理指導(dǎo)系統(tǒng)； 任課教師群體 教學(xué)溝通系統(tǒng) 執(zhí)行系統(tǒng)4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)四班級活動(dòng)管理1. 班級活動(dòng)的基本特點(diǎn)： 班級活動(dòng)是一種交往活動(dòng)； 班級活動(dòng)目的一致性，產(chǎn)生了共同遵循的行為準(zhǔn)則與規(guī)范； 班級活動(dòng)的時(shí)空具有一致性；班級在活動(dòng)中分工合作，互相配合，責(zé)任依從；班級活動(dòng)導(dǎo)致一系列諸如暗示、模仿、感染、輿論、心理相容等社會心理現(xiàn)象 的出現(xiàn)，產(chǎn)生良好和健康的人際關(guān)系第三節(jié)班主任工作一班主任的角色作用1班主任是學(xué)生全面成長的關(guān)護(hù)者(教育的責(zé)任，發(fā)現(xiàn)的責(zé)任

8、，激活的責(zé)任，夯 實(shí)的責(zé)任)；2. 班主任是對學(xué)生產(chǎn)生全面影響的教育因素 (教學(xué)生學(xué)習(xí)做人、做事；以自身的 行為向?qū)W生提供教育信息；靠自身的威望激發(fā)學(xué)生接受教育，形成自我教育的能 力。)3. 班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者(成為成功的領(lǐng)導(dǎo)者：應(yīng)該明確自己不是單純的管理 者，而是在教育的同時(shí)行使管理和育人之職；在班級的日常管理中，班主任要經(jīng) 常找機(jī)會接觸班級成員，他的真誠和善意是贏得每個(gè)學(xué)生笨重、信任和平等交流 的金鑰匙)二班主任建設(shè)和管理班集組織的策略：【簡答、論述】1. 一是創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)班集體目標(biāo)；班集體目標(biāo)設(shè)計(jì)的方法：(1) 以提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性為導(dǎo)向，制定適合班集體實(shí)際水平的發(fā)展目標(biāo)；(2) 在班

9、級集體的目標(biāo)管理中，既要注重提高班集體的整體發(fā)展水平，又要為 集體中每個(gè)成員精心設(shè)計(jì)個(gè)性發(fā)展目標(biāo)，并創(chuàng)造達(dá)到合理的個(gè)體目標(biāo)的機(jī)會和條 件，使集體中的每個(gè)成員在集體目標(biāo)下樹立自尊、自信、自強(qiáng)的自我形象2. 二是合理地確定班級角色位置：(1) 科學(xué)地診斷集體人際關(guān)系的現(xiàn)狀；(2) 重視班級骨干隊(duì)伍建設(shè)；(3) 豐富班級管理角色；(4) 正確對待班級中的非正式群眾)；3. 協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系：(1) 協(xié)調(diào)班集體內(nèi)的種組織和成員的關(guān)系；(2) 協(xié)調(diào)與各任課教師及學(xué)校其他部門、其他班級的關(guān)系；(3) 班主任要協(xié)調(diào)集體與社會、家庭的關(guān)系；(4) 班主任還要協(xié)調(diào)好班級內(nèi)的各種活動(dòng)和事務(wù)4. 建構(gòu)“開放、多

10、維、有序”的班級活動(dòng)體系：(1) 主題性活動(dòng)的確定要貼近學(xué)生成長的實(shí)際(2) 主題性活動(dòng)的開展應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的全員參與和獲益(3) 主體性活動(dòng)要達(dá)到使學(xué)生在活動(dòng)中有新的體悟和變化，避免形式主義(4) 主題性活動(dòng)的形式要豐富而富有創(chuàng)意。5. 營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境【如何營造班級健康環(huán)境、班風(fēng)？】(1) 營造文化性物質(zhì)環(huán)境；(2) 營造社會化環(huán)境；(3) 營造良好的人際環(huán)境；(4) 營造正確的輿論和班風(fēng)；(5) 營造健康的心理環(huán)境三.班主任的自我教育如何理解班主任的自我教育?參考答案要點(diǎn)：班主任作為教育因素，對班集體和學(xué)生的影響表現(xiàn)為兩個(gè)方 面：一是以自身修養(yǎng)為基礎(chǔ)，通過自己的價(jià)值觀念、人品、學(xué)識、態(tài)度、行為習(xí)慣等 潛移默化地感染學(xué)生；二是通過做好班級管理工作，使學(xué)生受到更多更好的教育。 班主任工作是一項(xiàng)發(fā)展性的專