新教材部編版語文四年級下冊04三月桃花水教學設計1

1、部編版語文四年級下冊04三月桃花水精品教學設計1 學習目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會寫景中抒發(fā)的思想感情,背誦喜歡的段落； 2、繼續(xù)學習針對課文的層次結(jié)構(gòu)用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”提問，學習旁注心得筆記。 教學過程： 一、談話導入： 1、師：學習了春潮，我們感受到了春潮的勢不可擋，不可抗拒的力量。今天我們走進三月桃花水，感受春天的另一幅畫面。（齊讀課題） 2、我們一起看今天的學習目標。把目標牢牢地記在心里。 二、預習檢測，整體感知 1、昨天，孩子們已經(jīng)做了預習，我們來檢查一下你們的預習情況，看看誰最認真最努力。（大屏幕：我會讀） 2、抽4號學生完成反饋。 （小結(jié)）真棒

2、，孩子們又成長了，看來只要努力就一定有收獲。老師還想聽聽大家的朗讀聲。 3、指名朗讀課文，學生相互評價。 4、在學習春潮時，我們學習了一把金鑰匙，嘗試用“是什么”“怎么樣”“為什么”提問，我們一起回顧下(出示)。為了更好地把握課文的條理，用這樣的方法，我們對三月桃花水可以提出哪些疑問呢？出示問題：這篇課文寫的是什么？ 三月桃花水是怎樣的？ 作者筆下的三月桃花水為什么這樣美？ （看來有些同學已經(jīng)掌握了這種提問的方法，不會的同學在今后的學習中繼續(xù) 加強練習提問，下面我們帶著問題走入課文）三、深入文本，課內(nèi)探究 1、春天來了，三月的桃花水舞動著絢麗的朝霞向我們走來了（讀第二自然段） 2.課件出示課文

3、第二自然段內(nèi)容，男女讀： 啊，河流醒來了！三月的桃花水，舞動著絢麗的朝霞，向前流淌。有一千朵櫻花，點點灑上了河面；有一萬個酒窩，在水中回旋。 3、大地復蘇了，河流醒來了！聽，什么聲音，像一串小鈴鐺？ 出示課件：快速瀏覽課文，找出和下面兩句話相對應的段落，讀一讀。 是什么聲音，像一串小鈴鐺，輕輕地走過村邊？ 是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍天？ 4、指名匯報，隨機指導在第3、4自然段旁邊寫“聲音”，在5、6 自然段旁邊寫“光芒”，在7、8、9自然段旁邊寫“贊美”。 出示課后小鑰匙，講解：“我們旁注的，就是心得。每個人的心得體會不一樣，旁注的內(nèi)容也會不同。旁注一定要簡潔?！?5、自主學習 默

4、讀課文3、4、5、6自然段，完成填空： 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。,的聲音_是三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，它看見；它看見；它看見；它看見 四、展示交流，品讀感悟 1、現(xiàn)在誰能告訴大家，是什么，像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊？ 三月的桃花水，是春天的豎琴。是可以換成那個詞？ 小結(jié)：這些可愛的聲音像一串小鈴鐺，輕輕地走過了村邊，讓我們再來讀一讀。（配樂生讀3、4自然段） 填空：三月的桃花水，是春天的豎琴，彈奏出了春天的聲音。 2、三月桃花水，是春天的明鏡，映照著藍天，你從這面明鏡中看到了什么？ （指名回答自主學習）3、好一幅春意盎然的畫面，這些畫面也出現(xiàn)在了三月桃花水的眼里，不信我們一起來

5、讀一讀。（讀第6自然段） 引讀：它看見它看見它看見它看見 4、讀的真好，老師都陶醉了，哪個小組還想美美地讀一讀。 5、三月桃花水僅僅只是看見這些嗎？從哪里看出來？（有號） 6、小練筆：（自己完成） 出示填空：是?。∪绿一ㄋ匆?；它看見； 它看見；它看見 過渡：我把看見的美麗景色制成了圖片，大家可以參考一下？（出示圖片） 五、合作交流 把剛才的小練筆在小組內(nèi)交流交流，互相修改一下。 的春天畫卷。（出示）三月的桃花水，是一面鏡子，映照出小結(jié)：所以說，五、對比閱讀，感受風格的不同 1、師：“三月桃花水，我們感受到了江南春天的詩情畫意，處處洋溢著陰柔之美。女生配樂朗讀三月桃花水第3-6自然段。（生

6、談感受） 2、孩子們，還記得氣勢磅礴的二月春潮嗎？讓我們一起朗讀春潮第3自然段，再次感受春潮不可抗拒的威力。（男生讀） 六、總結(jié)課文課堂檢測 1、總結(jié)：孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴，像明鏡，更像一把小提琴，彈奏著春天美妙的旋律。因此，作者贊美： （引讀）：比金子還貴啊，三月桃花水！ 比銀子還亮啊，三月桃花水！ 啊，地上草如茵，兩岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。 啊！掬一捧，品一口，讓這三月的桃花水盛滿我們心靈的酒杯。 2、男孩子贊美一下三月桃花水；女孩子贊美一下三月桃花水。 閱讀理解 2閱讀文章，回答問題。 感悟生命 在非洲的戈壁灘上，有一種叫“依米”的小花。也許是神妒忌它的美麗，故意讓它默默無聞

7、，不惹人注意，許多游人以為它只是一株草而已。但是，它一直在告訴自己：“我不是草，我要開花！”于是它奮力把它那一條瘦瘦的主根蜿蜓盤曲著插入地層深處，固執(zhí)地尋找著沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一點一點地積蓄養(yǎng)分。經(jīng)過了五年漫長時間的積累，它會在第二年的某個清晨突然綻放出美麗的花朵，無比絢麗的一朵花，似乎要占盡人世間所有色彩，呈蓮葉狀的花瓣兒，每瓣自成一色：紅色的瓣，如同熊熊燃燒的火焰般耀眼，白的花瓣，像山澗清晨那晶瑩剔透的雪，黃的燦爛似天使袒露在陽光的閃閃發(fā)光的金發(fā)，藍的猶如那最美最美的天空，使其他任何花在它面前都相形見絀。可這最美麗的時刻卻只有短短的48小時，然后它便隨母株一起香消玉殞，開花就

8、意味著生命的終結(jié)和凋零。 多情的詩人也許會哀嘆：“亂山深處水縈回，可惜一枝如畫為誰開？”也許依米花如果生長在江南，那么它的美麗便可以永遠地保持下去?？伤L在貧瘠的荒漠，正如我們無法選擇我們的成長的環(huán)境。但世界上的每個生命都有燦爛一回的時候，這是造物主賜予萬物的權(quán)利。所以我相信，只要像依米花奮力拼搏，（ ）是在泥潭里，你只有一次的生命（ ）會像雨后彩虹般燦爛奪目。 （1）給文中括號處選擇合適的關聯(lián)詞語。 即使也 只要就 無論都 答案為：_ （2）解釋詞語。 香消玉殞：_ 相形見絀：_ （3）在描寫依米花的美的時候，用了（ ）修辭方法。（可多選） A. 比喻 B. 擬人排C. 對偶D. 比

9、4（）在文中找出描寫依米花拼搏的句子，用“_”畫出。 ”“）文中的我對生命的認識前后有什么不同？5（ 1 【答案】（）即使也 ）像玉一樣殞落，像花一樣凋謝；和同類的事物相比較顯出不足2（3）A,C （4）它奮力把它那一條瘦瘦的主根蜿蜓盤曲著插入地層深處，固執(zhí)地尋找著沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一點一點地積蓄養(yǎng)分。 （5）以前：從我出生開始，我的命運早已被設定好了，無論我如何盡力，我也始終是窮人的孩子，注定成不了大事。后來：只要像依米花奮力拼搏，即使是在泥潭里，你只有一次的生命也會像雨后彩虹般燦爛奪目。 【解析】【分析】（1）考查關聯(lián)詞的運用。解答時要先理解分句前后表示的是何種關系，再根據(jù)句

10、子的意思來選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語填寫。此題分句前后是轉(zhuǎn)折關系。故選“即使也” （2）詞語理解的考查。認真閱讀短文，聯(lián)系上下文，正確理解詞義。 （3）把“紅色的瓣”比作,熊熊燃燒的火焰”，把“白的花瓣”，比作“山澗清晨那晶瑩剔透的雪”，把“黃的燦爛”比作“袒露在陽光的閃閃發(fā)光的金發(fā)”，把“藍的”比作“那最美最美的天空”這是比喻。 （4）考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。 （5）解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。 故答案為：即使也；像玉一樣殞落，像花一樣凋謝；和同類的事物相比較顯出不足。AC；它奮力把它那一條瘦瘦的主根蜿

11、蜓盤曲著插入地層深處，固執(zhí)地尋找著沙漠里如珍珠般稀有的水分，然后，一點一點地積蓄養(yǎng)分。以前：從我出生開始，我的命運早已被設定好了，無論我如何盡力，我也始終是窮人的孩子，注定成不了大事。后來：只要像依米花奮力拼搏，即使是在泥潭里，你只有一次的生命也會像雨后彩虹般燦爛奪目。 【點評】（1）本題考查學生對關聯(lián)詞語的使用。理解句子，分清分句前后之間的關系。然后再來選擇恰當?shù)年P聯(lián)詞語，使句子連貫。 （2）本題考查學生對課文中重點詞語的理解?？山Y(jié)合語境理解詞義。 （3）考查學生對比喻修辭手法的掌握。要注意本體和喻體特點的一致性。要求學生能判斷，會應用。 （4）此題考查在理解課文內(nèi)容的前提下篩選相關信息的能

12、力。 （5）此題考查在理解課文內(nèi)容的前提下篩選相關信息并加以概括的能力。 3閱讀文章，回答問題。 善意的謊言 每周一次，我總到附近一間小小的理發(fā)院去吹洗頭發(fā)，兩個師傅負責設計發(fā) 型，一個小學徒專門抓洗頭發(fā)。老實說，我很同情那個瘦小的學徒，看得出她很想學發(fā)型設計，但由于工作繁瑣，加上兩位師傅態(tài)度冷淡，她只能默默地在肥皂泡沫中消磨她可憐的青春。然后，有一天，機會忽然來了，新年前的一個月，兩個師傅要求加薪不遂，一起辭職，老板娘一時請不到人，除了親自上陣外，還給小學徒進行“速成訓練”，另外再請個小工負責抓洗頭發(fā)。小學徒升級后，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的，頗沒自信。而許多老顧客也絕跡不來了，生意頓時冷落下來。小學徒憂心

13、忡忡，老板娘臉如黑鍋。 我把這一切看在眼里，一天，踏入店內(nèi)，特地指定小學徒為我吹頭發(fā)，小學徒受寵若驚，拿著吹風筒的手微微發(fā)抖。卷吹梳弄一小時后，朝鏡一望，哎呀，那發(fā)型硬邦邦的，好似戴了一頂不和時宜的帽子。小學徒侍立一旁，臉如那僵硬的發(fā)型，巴巴地望著我。我趕快露了個笑容，說：“這個發(fā)型真不錯，謝謝你！”小學徒的額頭舒展開了，笑嘻嘻地把我送出了小店。 再去理發(fā)店時，依然指定由她來吹飾。她面帶微笑，雙手靈活地卷弄梳理，極有韻致?？粗R子里的自己，我驚訝極了！真誠地說：“你梳得實在是好哩！”小學徒她臉若鮮花，燦然生輝。 （選自成功勵志經(jīng)典 似水年華，延邊人民出版社） （1）“不和時宜”中的錯別字是_，

14、應該是_；這個成語的意思是_。 （2）下列文中的句子，屬于比喻句的有（ ）（多選題） A. 小學徒憂心忡忡，老板娘臉如黑鍋。 B. 卷吹梳弄一小時后，朝鏡一望，哎呀，那發(fā)型硬邦邦的，好似戴了一頂不和時宜的帽子。 C. 小學徒侍立一旁，臉如那僵硬的發(fā)型，巴巴地望著我。 D. 小學徒她臉若鮮花，燦然生輝。 （3）小學徒先后兩次為“我”吹頭發(fā)，表情和手的動作區(qū)別很大，用文中的詞填空，兩次的區(qū)別： 第一次表情：_，手：_； 第二次表情：_，手：_。 （4）通過小學徒前后兩次為“我”吹頭發(fā)的區(qū)別，可以看到 “我”“善意的謊言”給小學徒帶來了_，從中我們也可以看到“我”是一個_的人。 （5）從這個故事中，

15、你懂得了什么道理呢？ 【答案】 （1）和；合；指不適合時代形勢的需要。也指不合世俗風尚 （2）A,B,C,D ）受寵若驚；微微發(fā)抖；面帶微笑；靈活地卷弄梳理，極有韻致3（4）自信心；善良 （5）要做一個善良的人，在無形中幫助別人，讓善良開花結(jié)果，自己也會收獲善良的果實。 【解析】【分析】(1)本題因字音相同而寫錯別字 ，和應該是合。意思是 指不適合時代形勢的需要。也指不合世俗風尚 (2)根據(jù)比喻的定義進行判斷。比喻：即表示兩種不同程度的事物，彼此之間有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。 (3)本題可以從“ 我把這一切看在眼里，一天，踏入店內(nèi)，特地指定小學徒為我吹頭發(fā)，小學徒受寵若驚，

16、拿著吹風筒的手微微發(fā)抖。 她面帶微笑，雙手靈活地卷弄梳理，極有韻致。 ”這兩句話中找到答案。 (4)仔細閱讀文章，根據(jù)題意找到相關語句進行理解。 (5)結(jié)合文章的主旨進行解答。 故答案為：和；合；指不適合時代形勢的需要。也指不合世俗風尚；ABCD；受寵若驚；微微發(fā)抖；面帶微笑；靈活地卷弄梳理，極有韻致；自信心；善 ；示例：要做一個善良的人，在無形中幫助別人，讓善良開花結(jié)果，自己也會收獲善良的果實。 【點評】（1）做題時可以從漢字的音，行、義三方面入手。讀準字音，辨明字形，弄清字義。結(jié)合詞義理解字形是最好的方法。 （2）本題考查的是比喻手法的理解。首先要明確不同修辭手法的定義，再結(jié)合句子進行判斷

17、。 （3）本題主要考查對文章內(nèi)容的理解和篩選能力。做題時要根據(jù)題意并結(jié)合語段內(nèi)容進行篩選。 （4）本題主要考查對文章主要內(nèi)容的理解及文中形象的分析能力。解答本題，要認真閱讀文章，找出文中形象描寫的相關句子，分析其特點。 （5）本題主要對文章的閱讀感悟。做題時要根據(jù)文章的主旨進行理解。 4閱讀短文，回答問題。 胸有成竹 北宋畫家文同畫的竹子遠近聞名，每天總有不少人登門求畫。文同畫竹的秘訣在哪里呢？ 原來，文同在自己家的房前屋后種了各種各樣的竹子。無論春夏秋冬，陰晴風雨，他都不間斷地去竹林觀察竹子的生長變化情況，琢磨竹枝的長短粗細，葉子的形態(tài)、顏色，每當有新的感受就回到書房，鋪紙研墨，把心中的印象

18、畫在紙上。日積月累，竹子在不同季節(jié)、不同天氣、不同時辰的形象都深深地印在他的心中，只要凝神提筆，在畫紙前一站，平日觀寮到的各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。所以每次畫竹，他都顯得非常從容自信，畫出的竹子，無不逼真?zhèn)魃瘛?當人們夸獎他的畫時，他總是謙虛地說：“我只是把心中琢磨成熟的竹子畫下來罷了?！?有位青年想學畫竹，得知詩人晁補之對文同的畫很有研究，前往求教。晁補之寫了一首詩送給他，其中有兩句：“與可畫竹，胸中有成竹?！?“胸有成竹”，比喻做事之前已做好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉著。 （1）在文中找出下列詞語的近義詞。 訣竅_ 思考_ 顯現(xiàn)_ （2）用自己的話概

19、述文同畫竹的秘訣。 （3）用“_”在文中畫出“胸有成竹”的意思，并用“胸有成竹”寫一句話。 （4）讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？ 【答案】 （1）秘訣；琢磨；浮現(xiàn) （2）平日多注意觀察竹子的形態(tài)、顏色、形象，時刻銘記心中。 （3）比喻做事之前已做好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇事不慌，十分沉著。造句：當他空著手走上講臺準備演講時，人們禁不住為他擔心起來。其實，他早已胸有成竹。 （4）略 【解析】【分析】（1）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。答案合理即可，不唯一。如：訣竅：關鍵性的好辦

20、法。根據(jù)其意思，訣竅的近義詞可以是“竅門、 秘訣、 訣要”中其中之一。其他依次類推。思考：思索、考慮。顯現(xiàn)：顯露，露面。 （2）考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。 （3）解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。 （4）本題考查概括文章給人的啟示和道理。學生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心主題以及作者所要抒發(fā)的感情。 故答案為：（1）秘訣、琢磨、浮現(xiàn) (2)平日多注意觀察竹子的形態(tài)、顏色、形象，時刻銘記心中。 比喻做事之前已做好充分準備，對事情的成功已有了十分的把握；又比喻遇 (3)事不慌，十分沉著。造句：當他空著手

21、走上講臺準備演講時，人們禁不住為他擔心起來。其實，他早已胸有成竹。 （4）略 【點評】（1）主要測試學生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，增加詞匯量。（2）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息并加以概括的能力。（3）此題考查在理解課文的基礎上篩選相關信息的能力。（4）只要觀點正確，表述合理，文通句順即可。 5閱讀短文，回答問題。 生命的價值 有一個生長在孤兒院中的男孩兒，常常悲觀地問院長：“像我這樣沒有人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？” 院長總是笑而不答。 有一天，院長交給男孩兒一塊石頭，說：“明天早上，你拿著這塊石頭到市場去賣，但不是真賣。記住，不論別人出多

22、少錢，絕對不能賣。” 第二天，男孩兒蹲在市場角落，意外地有好多人要向他買那塊石頭，而且價錢愈出愈高。回到院里，男孩兒興奮地向院長報告。院長笑笑，要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。 最后，院長叫男孩兒把石頭拿到寶石市場上去展示。結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，更由于男孩兒怎么都不賣，競被傳揚成“稀世珍寶”。 男孩兒興沖沖地捧著這塊石頭回到孤兒院，將這一切稟報院長。院長望著男孩兒，徐徐說道：“生命的價值就像這塊石頭一樣，在不同的環(huán)境下就會有不同的意義。一塊不起眼的石頭，由于你的珍惜、惜售而提升了它的價值，被說成稀世珍寶。你不就像這塊石頭一樣？只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意義，有價值。” （1）請寫出本文的六要素。 時間：_ 地點：_ 人物：_ 起因：_ 經(jīng)過：_ 結(jié)果：_ 與上文哪個詞相照應？這個詞說明了什么？”總“自然段中劃線的字2）第2（3）第5自然段中的“竟”能否去掉？為什么？ （4）讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？ 【答案】 （1）有一天；孤兒院；男孩兒、院長；男孩兒總是