四年級語文下冊教案-第3單元 繁星(一五九)-人教部編版

1、繁星（一五九）【教學(xué)目標】1 會寫“躲”字。2 通過反復(fù)朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。3 初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感?！窘虒W(xué)重難點】1 識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。2 初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。【教學(xué)過程】板塊一 有板有眼，讀出節(jié)奏1導(dǎo)入新課。（1） 師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 9 課短詩三首。（2） 師指名讀短詩繁星（一五九）。2學(xué)習(xí)繁星（一五九）。（1） 課件出示詩句。（2） 反復(fù)誦讀。師指名讀后生分小組合作朗讀。（3） 體會詩韻。1 師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這首詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密了嗎？2 預(yù)設(shè)：韻腳“了、里”。3 讀出節(jié)奏。（出示課件）a 反復(fù)誦讀。師

2、指名讀，評價朗讀；師范讀后師生合作朗讀。b 理解“風(fēng)雨”。師：“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？示例 1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注示例 2：“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦c朗讀繁星（一五九），注意復(fù)沓的手法，體會情感。師：讓我們一起走進作者的人生經(jīng)歷，感受她“心中的風(fēng)雨”。（出示課件，配樂朗讀）板塊二情動辭發(fā)，仿寫繁星1仿寫詩句。1 / 3（1） 師引導(dǎo)：讀著讀著，我們漸漸進入作者的詩中，仿佛看到她童年的畫面?，F(xiàn)在請你 們自定題目，按照繁星(一五九）的句式，仿寫詩歌。（2） 出示課件。天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里：（ ）來了，（ ）里，（ ）來了，（ ）里，

3、（ ）來了，（ ）里。（3）生仿寫詩句。師巡視指導(dǎo)。2分享仿寫的詩歌。（1） 師指名朗讀自創(chuàng)的詩歌。（相機出示課件）（2） 師生評議。3深情誦讀繁星。（1） 師引導(dǎo)：聽著你們朗讀創(chuàng)作的詩，仿佛置身于我們童年的畫面之中，現(xiàn)在讓我們走 進繁星，重溫這段星光之旅。（2） 全班齊讀。4 師小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩歌，讀出了詩的韻律，想象出它的畫面，感受到詩人 濃濃的情感，不僅走近了詩人，也走近了我們自己，這就是詩的味道。（板書：味）5 拓展延伸。（1） 課件出示繁星一書。（2） 推薦課后讀物。（出示課件）（3） 師要求生準備一個摘抄本，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩?！驹O(shè)計意圖】在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，

4、并結(jié)合這些特點學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。將習(xí)得的特 點落實到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)他們對現(xiàn)代詩的喜愛之情，通過綜合性 學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入生活中?！窘虒W(xué)反思】詩歌是種子，應(yīng)當在學(xué)生心底發(fā)芽、開花。在小學(xué)階段，現(xiàn)代詩的教學(xué)，我認為應(yīng)該做到 以下幾點。第一，要注重朗讀，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，讀出節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急， 感受現(xiàn)代詩的韻律美，從而理解詩歌大意。第二，通過有梯度、有層次的探究式學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟詩歌情2 / 3感，體會現(xiàn)代詩的藝術(shù)性，感受現(xiàn)代詩的人文性，領(lǐng)略現(xiàn)代詩的美。第三，通過不同形式的反復(fù)誦讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補白想象、補充資料等教學(xué)策略，感受 現(xiàn)類文鏈接代詩的特點，將習(xí)得的特點落實到筆端，仿寫現(xiàn)代詩，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué) 生