《最后一課》設計3

1、最后一課設計 3www.5y教學目標：一 學習本文通過環(huán)境氣氛以及人物的語言、行動等描 寫表達人物思想感情，突出中心思想的寫作方法。二 體會關鍵語句的深刻含義。三 進行愛國主義教育，教育學生自覺地抓緊時間學好 功課。教學設想：一 安排三課時。二 教學的重點和難點：1. 通過韓麥爾先生的語言、動作以及小弗郎士的后悔、悲憤心情，深刻體會他們的愛國主義思想。2 .些含義比較深刻的句子和某些不易為學生理解的情節(jié)。3.第一人稱的寫法。三 教學中注意抓以下幾個問題：1. 對小弗郎士的心理活動和韓麥爾先生的語言、動作 的分析。2. 注意朗讀指導，通過朗讀要求學生加深感受。3. 聯(lián)系學生實際進行思想教育，端正

2、學習態(tài)度。四預習：1.讀課文，能簡要講出全文大意。2 .能按上學途中、上課之前、上課經過、宣布散學， 分成四段。3 .查字典、正音正字。4 .提出不懂的問題。第一課時教學要點：一介紹作者及時代背景。二 檢查預習情況，掌握全文脈絡，了解全文大意。三把握全文的結構。教學步驟：1 .介紹作者及時代背景。2 .檢查預習的詞語（指名學生為帶點字注拼音，并解 釋）。鋸踱挾皺督叟攤曠懊隸鑰匙哽賺戴懲祈詫婉轉：這里指鳥聲抑揚動聽。踱來踱去：慢步行走。詫異：覺得十分奇怪。哽住：聲氣阻塞。思量：想念；記掛。這里指考慮。慘白：形容景色暗淡。3 .教師指導學生朗讀課文。朗讀16節(jié)，并作指導：（1）“那么那么” “婉轉

3、” “操練” “多” “管 住”“跑”要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的 語氣。（2）第4節(jié)中的破折號表示追憶中斷，語氣轉換，讀 時要略作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。（3）在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾 略為拖長。4 .引導學生理清本文脈絡，把握本文結構。依據(jù)故事 情節(jié)的發(fā)展，本文可分幾部分？組織學生討論并交流。教師總結： （先讓學生簡要地講述全文大意，并提出分 段意見，然后由教師歸納。 ）本文寫了阿爾薩斯某一小鎮(zhèn)上接到不準再教法語的通 知后，當?shù)厝嗣裆罡型鰢耐纯啵谛W校里上最后一次法 語課的情景。全文分四段：第一段（ 1 6 節(jié)）上學路上；第 二段（710節(jié)）上

4、課之前；第三段（1123節(jié)）上課經過； 第四段（ 24 29 節(jié)）宣布散學。5 .作業(yè)： 抄寫詞語：捂詫異哽祈禱喧鬧郝叟踱 說說下列各組詞義有什么不同： 平靜推開操練視察肅靜攤開鍛煉視察 閱讀體會課文 1 至 24 自然段。第二課時教學要點：讀講第 1 23 節(jié)，小弗郎士上學路上的見聞；韓麥爾先 生的語言、行動描寫；小弗郎士的心理活動及感情變化。教學步驟：1 .學生朗讀1-6節(jié)，引導學生注意思考“我”在上 學路上所見所聞。提問：“我”為什么會想到“別上學了”？ 學生讀課文、討論、交流。教師歸納： 文中“況且” 是連詞， 用來進一步說明情況， 這里表示一共有兩個原因。小弗郎士這天遲到了，怕老師責

5、 罵，還怕老師檢查功課，因此想到了逃學。另外，野外的景 色又是那么吸引人。“連也”這個句式強調最起碼 的條件也達不到。讀課文，教師指導： “那么那么”“婉轉”“操練”“多”“管住”“跑”都要讀重音，這兩節(jié)要讀出嘆賞、興奮、感興趣的語 氣。 第 4 節(jié)的破折號表示追憶中斷，語氣轉換，讀時要略 作停頓，并讀出破折號前后不同的語氣。 在心里思量的話要輕聲讀，喊的話該在句子末尾略微 拖長。提問：沿途有哪些景色吸引了小弗郎士？有哪些地方寫 了小弗郎士還能管住自己？教師歸納： 寫了上學途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地 暗示了時代背景。 許多人圍觀新的布告，但

6、究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產生懸念，吸引讀者急于讀下去。2 .讀 7- 10 節(jié)。教師提出思考題： 學校氣氛與往常有哪些不同？ 學生回答后教師歸納，這一部分通過對比寫了教室不平 常的嚴肅氣氛。 這氣氛使小弗郎士吃驚， 也引起讀者的疑問， 引人入勝，使小說有了一個好的開端。同時，也告訴讀者， 人們對最后一課多么重視，為下文作了必要的準備。3 .講讀11 - 23節(jié)。學生讀第 11 節(jié)。教師提問：韓麥爾先生講話中用了兩個“最后” ，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？韓麥爾先生講話的態(tài)度“又柔和 又嚴肅”，對誰柔和，為什么嚴肅？指導朗讀：讀韓麥爾先生的話，語氣應沉痛憤慨，柔和 而嚴肅。把重音放在

7、“最后一次 德語 明天 最后 一堂多多用心”。4 .講讀12 16節(jié)，有感情地讀 12 16節(jié)。提出思考題：小弗郎士心情是怎樣變化的？文中為什么 說韓麥爾先生是“可憐人”？學生討論。教師小結。小弗郎士心情變化：憤激難過懊悔對祖國語言的熱愛對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人 痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜著共同的遭 遇互相同情等復雜的感情。5 .指名讀18、19節(jié)、20節(jié)。討論：（體會重點句的深刻含義） 為什么說“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人 最大的不幸”？ “亡了國當了奴隸的人民， 只要牢牢記住他們的語言， 就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙” 。

8、這句話該如何理解？ 為什么小弗郎士今天聽講會全都懂，感到挺容易？教師歸納： 明天永遠沒完，拖的結果是連祖國的語言都還不會說， 卻已經失去了學習祖國語言的權利。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 如果牢記祖國語言，就永遠不會忘記自己的祖國，就 會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復國土，爭 取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學習， 恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。6 .講讀21 - 23節(jié)（連讀21 - 23節(jié)）。提問：作者通過哪些方面描寫專心寫字的？初級班的郝 叟老頭認真學拼音，感情激動，聲音發(fā)抖。小弗郎士想笑、 又難過。他笑了沒有？為什

9、么不笑？討論后小結：這一部分寫了人們在上最后一節(jié)課時專心 學習的情況。著重寫了韓麥爾先生對祖國的熱愛以及小弗郎 士激發(fā)了愛國主義熱情，思想上起了極大轉變。作業(yè)： 1反復朗讀全文，體會用詞的確切，在書上用 符號劃出來。 2說出句子的深刻含義。 3完成課后二、 三、 四題。第三課時教學要點：一 最后一課結束情景的描寫。二 討論中心思想及寫作特點。教學步驟：1.檢查作業(yè)2 .講讀24 - 29節(jié)。范讀課文。提出問題：課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？ 課文中“我 我 ”兩個破折號表示什么意思？該怎 樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出 的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？討論并交流。教師歸納：說明大家感覺這最后一堂課過得非?？?， 不知不覺到時間了。從語言形式上看，兩個破折號表示哽 住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內容看，表現(xiàn)了 韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。在最后分手 時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感 情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自 己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。學生討論、歸納中心思想：學生回憶全文主要情節(jié)（小 弗郎士對最后一課的見聞與感受；小弗郎士的變化；