如何上好數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課

1、如何上好數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課您現(xiàn)在正在閱讀的如何上好數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)課文章內(nèi) 容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!如何上好數(shù) 學(xué)期末復(fù)習(xí)課幾年來的教學(xué)使我明白：復(fù)習(xí)課不僅僅是對舊 知識的簡單再現(xiàn)和機(jī)械重復(fù)，關(guān)鍵是要使學(xué)生在復(fù)習(xí)中把舊 知識轉(zhuǎn)化,并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補(bǔ)、學(xué)有所得。教 師要把平時教學(xué)中的知識點(diǎn)，重難點(diǎn)其中特別重要的是把重 要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串 起來，進(jìn)而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，進(jìn)而提高解決問 題的能力。具體來說如何上好復(fù)習(xí)課呢？如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效 率呢？我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn);一、梳理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化任何事物都是由系

2、統(tǒng)構(gòu)成的，而系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)、分層次的。 小學(xué)數(shù)學(xué)教材也是一個整體，各單元之間聯(lián)系緊密，在一定 的階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類、 整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的 知識串成線，連成片，結(jié)成網(wǎng)。這樣有助于學(xué)生從整體上理 解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。復(fù)習(xí)課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引 導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類、綜合，這 樣才能搞清楚來龍去脈。教學(xué)時應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識，形第1頁/共4頁成各異、互助評價，開展?fàn)幈?。這樣有利于主體性的發(fā)揮， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，體驗(yàn)成功，同 時也可以培養(yǎng)他們的概

3、括能力。二、復(fù)習(xí)中要允許學(xué)生質(zhì)疑問難在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者； 要保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間；給學(xué)生提問題及 質(zhì)疑問難的時間與機(jī)會。使他們在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、 多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補(bǔ) 缺、質(zhì)疑問難，針對各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué) 生成為真正的學(xué)習(xí)主體。教師不應(yīng)當(dāng)面面俱到、滿堂灌，而 應(yīng)把主要精力放在設(shè)計(jì)安排、點(diǎn)撥總結(jié)、答疑引導(dǎo)和評估反 饋上。三、復(fù)習(xí)中要總結(jié)知識，揭示規(guī)律，獲得新鮮見解在復(fù)習(xí)中我通過總結(jié)以往的數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生集中溫習(xí)，集 中理解，應(yīng)用知識，解決問題，在見多識廣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng) 概括、分析、綜合、比較，揭

4、示解題規(guī)律和思考方向，使學(xué) 生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋 元時期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎 悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師?！庇谑强?，宋元時期小 學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為 “ 老師”， 而一般學(xué)堂里的先生則稱為 “教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”第2頁/共4頁一說是比較晚的事了。如今體會，“ 教師”的含義比之“ 老師” 一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差別。辛亥革命后， 教師與其他官員一樣依法令任命，故又稱 “教師”為“ 教員”。 四、復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)變式、逆向和綜合能力的訓(xùn)練要練說，得

5、練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確 模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注 意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師 的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有 致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼 兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是 讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽， 用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記， 邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思， 聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故 事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼 兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記 憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。 練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓 幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、 理解詞義、發(fā)展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀 察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒第3頁/