最新人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第10課《青山處處埋忠骨》教案

1、10. 青山處處埋忠骨教學(xué)目標(biāo)：1. 認(rèn)識(shí)本課生字，能正確認(rèn)讀，書寫。2. 了解課文主要內(nèi)容，抓住毛主席的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)言，體會(huì)他的內(nèi)心世界。課時(shí)安排 一課時(shí)一 、板題 示標(biāo)同學(xué)們，毛主席是一位偉大的領(lǐng)袖，也是一位偉大的父親，也有普通人的喜怒哀樂，這節(jié) 課，我們一起學(xué)習(xí)青山處處埋忠骨，走進(jìn)領(lǐng)袖的內(nèi)心，去感受毛主席作為一位父親那深 沉、博大的父愛情懷。首先，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影顯示）有信心完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同學(xué)請(qǐng)舉手，（好，請(qǐng)放下。）為了更好地完成學(xué) 習(xí)目標(biāo)我們將進(jìn)行兩場(chǎng)比賽，先看第一場(chǎng)比賽。二、第一次“先學(xué)后教”：比認(rèn)讀生字師：請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，讀通

2、課文，讀準(zhǔn)文中的生字、新詞。5 分鐘 后比誰(shuí)能讀準(zhǔn)字音。課件出示生字、新詞彭德懷 擬定 參謀 奔赴 特殊 躊躇 黯然 馬革馬革裹尸：指用馬的皮革把尸體包起來(lái)。文中指把毛岸英的遺骨運(yùn)回祖國(guó)。躊躇：猶豫不決的樣子。文中指毛主席在電話記錄稿是簽字表態(tài)猶豫不決。個(gè)性化設(shè)計(jì)：讓學(xué)生通過(guò)小組合作，開火車讀，小老師領(lǐng)讀等方式學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。 強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)生字，詞語(yǔ)著重學(xué)習(xí)。拓展：找出文中的重點(diǎn)，優(yōu)美詞句。三、第二次“先學(xué)后教”：比正確理解課文師：請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀課文邊思考下面問題。5 分鐘后比誰(shuí)能正確回答。 課件出示思考題：1. 題目“青山處處埋忠骨”指的是誰(shuí)？2. 默讀課

3、文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。師：時(shí)間到，停。先看第一個(gè)問題。學(xué)生回答問題，老師引導(dǎo)出示總結(jié)答案1.題目“青山處處埋忠骨”指的是誰(shuí)？生：毛岸英同志師:同意他答案的同學(xué)請(qǐng)舉手。（好，放下）我們來(lái)看第二個(gè)問題。 2. 默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的兩個(gè)部分分別寫了什么內(nèi)容。生：第一部分主要寫了志愿軍司令部發(fā)來(lái)的關(guān)于_毛岸英同志犧牲消息的電報(bào)，以及毛主席看到電報(bào)后的悲痛之狀。第二部分主要寫了毛主席面臨兒子遺體的安葬問題，艱難抉擇，最終作出_將兒子安葬在朝鮮的決定。師：同意他答案的同學(xué)請(qǐng)舉手。（好，放下）同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了整體的了解，下面我們要進(jìn)行第三場(chǎng)比賽。四、第三次“先學(xué)后教”：比正確理解課

4、文師：請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，邊讀課文，邊思考下列問題。5 分鐘后比誰(shuí)能正確回答。 課件出示思考題：1. 從課文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。2. 找出描寫毛主席心理的句子，感受他的內(nèi)心世界。3. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。師：時(shí)間到，停。先看第一個(gè)問題。學(xué)生回答問題，老師引導(dǎo)出示總結(jié)答案1.從課文中找出描寫毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界。生 1：毛主席整整一天沒說(shuō)一句話，只是一支接著一支地吸著煙。“沒說(shuō)一句話”“一支接著一支”寫出了毛主席聽到兒子犧牲的消息后無(wú)比悲痛的心情。生 2：“岸英！岸英！”毛

5、主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。從“緊鎖的眉頭”“情不自禁地喃喃”可以看出他對(duì)兒子的深切思念。生 3：“哪個(gè)戰(zhàn)士的血肉之軀不是父母所生，不能因?yàn)槲沂菄?guó)家主席，就要搞特殊。不是有 千千萬(wàn)萬(wàn)志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人 民的意愿吧。”語(yǔ)言描寫說(shuō)明毛主席強(qiáng)忍喪子之痛，做出了常人難以理解的決定。生 4.主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺(tái)，示意秘書將電報(bào)記錄稿放在上面。 動(dòng)作描寫“轉(zhuǎn)向”“指指”“示意”等一系列的動(dòng)作既表現(xiàn)了毛主席此時(shí)無(wú)比悲痛的內(nèi)心，又寫出了主席不 愿讓自己的悲痛“感染”身邊的人，這一細(xì)節(jié)描寫進(jìn)一步表現(xiàn)出毛主席既是偉人，也是凡人

6、。 3. 找出描寫毛主席心理的句子，感受他的內(nèi)心世界。生 1：那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來(lái)了嗎？這次怎么會(huì)”反問 加強(qiáng)語(yǔ)氣，把本來(lái)已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈，感情色彩更為鮮明。生 2：第二天早上，秘書來(lái)到毛主席的臥室。毛主席已經(jīng)出去了，簽過(guò)字的電報(bào)記錄稿被放 在了枕頭上，下面是被淚水打濕的枕巾。我想到了毛主席因思念兒子而輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠，流下了傷心的淚水。我感受到毛主席作為慈父對(duì)兒子無(wú)限的愛與眷戀，也感受到他強(qiáng)烈的失子之痛。4. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。生：句意：革命者既然把整個(gè)身心獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于死后是否要把尸體運(yùn)回家鄉(xiāng)安葬，倒無(wú) 須考慮

7、，即使長(zhǎng)眠于異國(guó)土地又有何妨。教師過(guò)渡語(yǔ)：我們已經(jīng)深刻的體會(huì)到了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。下面我們進(jìn)行第四 場(chǎng)比賽。個(gè)性化設(shè)計(jì)：想象毛主席在夜深人靜時(shí)是如何痛哭的。強(qiáng)調(diào)：描寫毛主席的句子，表現(xiàn) 了毛主席怎樣的心情和他常人的情感和偉人的胸懷。 拓展：有關(guān)抗美援朝的資料。五：第四次“先學(xué)后教”：比說(shuō)話師：請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)要求：請(qǐng)同學(xué)們回憶課文，說(shuō)說(shuō)自己知道的抗戰(zhàn)故事。5 分鐘后比誰(shuí)能說(shuō)的更好。 教師過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們復(fù)述的很棒，現(xiàn)在我們來(lái)回顧本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容 進(jìn)行總結(jié)。課堂小結(jié)課文講述了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中光榮犧牲，毛主席獲悉這個(gè)噩耗后極度悲 痛的心情和對(duì)毛岸英遺體

8、是否歸葬的抉擇過(guò)程，表現(xiàn)了毛主席常人的情感和偉人的胸懷。 教師過(guò)渡語(yǔ)：本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完成，接下來(lái)老師要對(duì)大家的學(xué)習(xí)成果進(jìn) 行一個(gè)檢測(cè)，看誰(shuí)做得又快又準(zhǔn)確。當(dāng)堂訓(xùn)練一、看拼音，寫詞語(yǔ)。dun lin t sh bn f( ) ( ) ( )n dng jun lin qin z( ) ( ) ( )二、寫出句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。1. “岸英！岸英！”主席情不自禁地喃喃著。（ ）2. 我們就尊重朝鮮人民的意愿吧?。?）3. 主席下意識(shí)地躊躇了一會(huì)兒。（ ）1. 引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓學(xué)生們身臨其境地去感悟，比如：我在課 前播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的錄像，并講解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝的時(shí)

9、代。課 堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么可惜，從而 體會(huì)毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的烈士人數(shù)，聯(lián)系主席的決定， 體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。2. 抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)感悟，再用朗讀表 達(dá)自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。諸如語(yǔ)言有溫度，字詞 知情感。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一次對(duì)話，一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn) 他的情感世界。讓我們抓住這些語(yǔ)句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世 界板書內(nèi)容青山處處埋忠骨（一）毛岸英犧牲，毛主席巨大悲痛。 普通的父親 （二）青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。 超人的胸懷教學(xué)反思：1

10、.引領(lǐng)學(xué)生走入情境，盡力做到讓學(xué)生們身臨其境地去感悟，比 如：我在課前播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的錄像，并講解時(shí)代背景，把學(xué)生帶入抗美援朝 的時(shí)代。課堂上觀看毛岸英的照片讓學(xué)生真實(shí)感受到這樣一個(gè)年輕人犧牲了多么 可惜，從而體會(huì)毛主席的悲痛心情。播放抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的烈士人數(shù)，聯(lián)系 主席的決定，體會(huì)到一個(gè)博大胸懷的主席。2.抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，體會(huì)感悟，再用朗讀表 達(dá)自己的情感。為此，在課堂上，我一再鼓勵(lì)學(xué)生朗讀。諸如語(yǔ)言有溫度，字詞 知情感。文中毛主席的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一次對(duì)話，一次心理活動(dòng)都能體現(xiàn) 他的情感世界。讓我們抓住這些語(yǔ)句去感知偉人毛澤東，作為平凡人的情感世 界不足方面：遺憾在學(xué)生的朗讀水平還有待提高，教學(xué)“喃喃”時(shí)，學(xué)生品詞 不到位的情況下，忙于趕教學(xué)進(jìn)度，而匆匆放棄；遺憾自己在許多問題的表述上， 不夠清晰簡(jiǎn)明；遺憾自己的教學(xué)機(jī)智太差，以致在時(shí)間不夠的情況下匆匆