小學(xué)英語復(fù)習(xí)方法

1、一 、語音的復(fù)習(xí)1 根據(jù)兒童心理和生理特點(diǎn)，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在小學(xué)階段要為兒童 打下較好的語音基礎(chǔ)，把英語發(fā)音視為啟蒙階段的首要任務(wù)。2 語音教學(xué)不以掌握語音知識(shí)為目的，而是讓學(xué)生掌握英語字母和音位的基本 發(fā)音，初步掌握句子的重音、節(jié)奏和語調(diào)，培養(yǎng)語音的交際意識(shí)，為以后的 語言學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的語音基礎(chǔ)。3 語音復(fù)習(xí)內(nèi)容：涉及音標(biāo)、字母、單詞、重讀、語調(diào)、節(jié)奏等音素 (音標(biāo),把握按教材安排學(xué),復(fù)習(xí)中條理化歸納,在情景中練習(xí),發(fā)展語音意 識(shí))音素組合 (把握按教材安排學(xué),復(fù)習(xí)中條理化歸納,在情景中練習(xí),發(fā)展語音意識(shí)) 詞與詞發(fā)音的過渡(涉及連讀,an apple, first of al

2、l, look at, where is it? 等。中國學(xué)生感到連讀比較難,習(xí)慣于單個(gè)詞孤立發(fā)音,真實(shí)生活中連讀的使 用在英語語言交際中是非常普遍的.如不掌握,交際就會(huì)受影響,因此有必要訓(xùn) 練學(xué)生連讀的技巧。多音節(jié)詞的重讀模式（一般的了解，涉及音節(jié)）單詞的強(qiáng)讀與弱讀（一般的了解，涉及詞性）句子重音 （一般的了解，涉及表達(dá)的意思，與句子中的詞）話語節(jié)奏 （一般了解，體驗(yàn)）語音語調(diào)與交際表達(dá)(掌握陳述句，一般疑問句，特殊疑問句，感嘆句等) 復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)：1 學(xué)生沒有口語會(huì)話詞匯作為支撐，一開始要求他們掌握復(fù)雜的發(fā)音，是不能 也是不合適的，死記硬背的效果很小，且容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以 語音

3、訓(xùn)練要情景話。2 雖然基本發(fā)音單位的訓(xùn)練有助于學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分不同發(fā)音，但這種機(jī)械練習(xí)單 調(diào)無意義。語音教學(xué)不應(yīng)只是為了發(fā)音而練習(xí)，它應(yīng)該將語言與單詞相結(jié) 合，語言與上下文相結(jié)合，也就是與意義相結(jié)合，講語音練習(xí)置于一定的情 景中，幫助學(xué)生理解語音與意義的關(guān)系，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的交際意識(shí)。3可以通過說句子，說歌謠，簡筆畫或游戲的方式進(jìn)行。如：語音歸類動(dòng) 物釣魚，小朋友回家，比賽歌謠等。年級(jí)不同所采用的方法也不相同，高年 級(jí)可以有一些語音訓(xùn)練，充分利用漢語的正遷移，克服負(fù)遷移。二、詞匯的復(fù)習(xí)1詞匯、語音和語法是構(gòu)成語言的三要素，其中詞匯是最重要的因素。 沒有 一定的詞匯量，就無法用所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行有

4、效的交際。研究證明，中國 學(xué)生感到很困難的是記憶單詞，因此，詞匯是提高閱讀，聽力和寫作水平的 最大障礙。詞匯復(fù)習(xí)方法：語境復(fù)習(xí)：在一定語境中讓學(xué)生再現(xiàn)、聯(lián)想、記憶詞匯；通過語境辨別理解、記憶、運(yùn)用詞匯；充分利用教具、實(shí)物、多媒體、肢體動(dòng)作、游戲、唱歌、猜謎語等各種形 式表現(xiàn)詞義。學(xué)齡初期兒童還不能進(jìn)行抽象思維活動(dòng)，他們的思維需要具 體事物的支持。多媒體具有集成性、形象性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，既可以提供 語言信息，也可以提供非語言信息，如圖畫、實(shí)物、音樂、聲音、手勢(shì)、 表情等，在表現(xiàn)詞義較具體的、形象的名詞和形容詞方面有很大的優(yōu)勢(shì)， 而初學(xué)兒童學(xué)習(xí)的詞匯多為實(shí)詞，因此多媒體很適合兒童英語詞匯的學(xué)習(xí) 和

5、復(fù)習(xí)。利用教學(xué)卡片；歸類（詞性，功能，性數(shù)，主代賓）認(rèn)讀，游戲，造句，復(fù) 習(xí)字母，找差異，反義詞，搭配詞組，表演猜詞，抽詞表演，仿寫，比賽 等。三、語法的復(fù)習(xí)隱性的原則；情景原則；歸納總結(jié)條理化原則；操練運(yùn)用原則注意幫助學(xué)生了解、理解、記憶、運(yùn)用形式、意義和功能。新課為展示、練習(xí)和測(cè)評(píng)復(fù)習(xí)課多為聽、讀、回憶、歸類、運(yùn)用（說明確含義，說問答句，造句、編 對(duì)話聯(lián)系，看問選答，問答連線，選詞填空，看圖選句子等）四、課文對(duì)話的復(fù)習(xí)1 朗讀、表演課文/ 對(duì)話（全班齊讀、分角色朗讀、分男女生、小組讀）2 梳理、提取課文、對(duì)話中的主要功能句型，查漏、強(qiáng)化、練習(xí)和運(yùn)用操練 3進(jìn)行部分有針對(duì)性地練習(xí)、反饋、指導(dǎo)

6、、再強(qiáng)化4 對(duì)課文、對(duì)話中的關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)詞語檢測(cè)，了解學(xué)生掌握情況5 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與該課文、對(duì)話相同、類似或有關(guān)系的課文、對(duì)話，說出相同 點(diǎn)及不同，做替換或改變練習(xí)五、書寫練習(xí)1 抄寫（抄寫字母、單詞、句子英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）2 仿寫（根據(jù)例句或某一話題的小語段仿寫結(jié)構(gòu)相同、替換個(gè)別詞匯的語段， 包括自我介紹、話題描述、書信、e-mail 等）3 書寫（根據(jù)要求就某個(gè)題目寫幾句話的小短文，看圖給圖畫加標(biāo)題，寫問候 語、道謝語、祝語等，或根據(jù)試卷所提供的信息，完成書寫任務(wù)）4 書寫與聽力結(jié)合、書寫與閱讀結(jié)合、寫與說的結(jié)合5 寫的練習(xí)形式應(yīng)考慮考核檢測(cè)的形式復(fù)習(xí)注意問題：1 教師要吃透全冊(cè)教材的

7、內(nèi)容，明確有哪些知識(shí)點(diǎn)，各單元各課學(xué)生必須掌 握的和一般了解的，學(xué)生感到困難的和個(gè)別學(xué)生有困難的所有問題，在復(fù) 習(xí)前教師必須做到心中有數(shù)（教材、學(xué)生、方法以及時(shí)間安排復(fù)習(xí)進(jìn)度）2 作詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃安排，制定總體計(jì)劃和各課時(shí)具體復(fù)習(xí)內(nèi)容例如：語音復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，多長時(shí)間，與詞匯的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)哪幾項(xiàng)活 動(dòng)，用什么樣的檢測(cè)形式：聽、說、讀、寫？與平時(shí)教學(xué)的聯(lián)系，與檢測(cè) 題形的一致性相吻合。一共有幾次復(fù)習(xí)課，如何分配每一課時(shí)的幾大塊？ 如何處理教材，如何處理做練習(xí)篇子？如何提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員和布置復(fù) 習(xí)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在總復(fù)習(xí)開始之前就將全書過一遍，或者先找出自己存在 的問題，做出記錄，在復(fù)習(xí)課上有目的地提出疑問和向教師質(zhì)疑，需要有 詳細(xì)的計(jì)劃。3 認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備（板書，作業(yè)設(shè)計(jì)，各種復(fù)習(xí)練習(xí)篇子，教具卡片音標(biāo) 等）4 做好復(fù)習(xí)課練習(xí)的批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題查漏補(bǔ)缺。5 布置好家庭復(fù)習(xí)作業(yè)，有計(jì)劃的抄寫詞匯、句子，或分層提出要求寫、 默、改編等形式的作業(yè)。6 進(jìn)行一、兩次綜合性的模擬測(cè)試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提醒學(xué)生，熟悉題型， 樹立信心。7 帶學(xué)生仔細(xì)看做過的練習(xí)，單元測(cè)試卷子，看看是否明白為什么錯(cuò)，是否 會(huì)做了，錯(cuò)誤改過沒有，考前要做認(rèn)真的梳理。8 及時(shí)與家長溝通，互通情況，把好學(xué)