《懷疑與學(xué)問》說課稿

1、懷疑與學(xué)問說課稿一、 教材分析：八年級上冊第四單元的主題是“創(chuàng)造的樂趣”，旨在通過閱讀激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興 趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的觀念，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察、堅持積累、敢于質(zhì)疑的語文習(xí)慣，注 重聯(lián)系學(xué)生生活和社會實踐，增強創(chuàng)造的自覺意識，激發(fā)創(chuàng)新的精神。在教學(xué)本 課時必須體現(xiàn)這一目標，與此同時，不能忽視議論文的教學(xué)，這是一篇談治學(xué)方 法的議論文，也是本冊的兩篇議論文中的第一篇議論文，要做好議論文知識的回 顧指導(dǎo)，要求學(xué)生按照閱讀一般議論文的方法去學(xué)習(xí)本文。二、目標分析：（一）知識能力：1、 理清文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié) 構(gòu)。2、 學(xué)習(xí)本文事例、道理和對比論證方法及在論述中的的

2、作用。3、 學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準確、通達流暢、透辟周密的語言。（二）情感態(tài)度：1、 認識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義，從而培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精 神。2、 認識懷疑和創(chuàng)造之間的聯(lián)系，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精 神。（三）、重點難點：1重點：（1） 學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點，設(shè)立分論點分層次論述的結(jié)構(gòu)。（2） 學(xué)習(xí)本文的論證方法及作用。2難點：品味論證語言的特點，結(jié)合生活實際和社會實踐明白懷疑和創(chuàng)造之的關(guān)系。 三、教法學(xué)法分析：1、 通過學(xué)生自主閱讀，提取信息，提出疑問，鍛煉學(xué)生分析問題解決問題 的能力。1、 自主學(xué)習(xí)和小組合作相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法。對于本 文論證方法

3、和論證語言的學(xué)習(xí)，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的方式完成。（新課標提出，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問， 并能運用合作的方式，共同探討疑難問題）。四、教學(xué)程序：師生行為教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖一、導(dǎo)語設(shè)計：牛頓因為有“蘋果為什么時候會落地”的疑問發(fā)現(xiàn)了萬有引力；瓦特因為有“水開了，壺蓋為什么會跳起來”的疑問發(fā)現(xiàn)了蒸汽的力量； 伽利略對亞里士多德論產(chǎn)生了懷疑，而得出了自由落體定律；哥白尼對前人的成 果不盲從提出了地動學(xué)說；這些創(chuàng)造都是從懷疑中來，那么懷疑和學(xué)問和創(chuàng)造有 什么關(guān)系了，讓我們來學(xué)習(xí)顧頡剛先生的懷疑與學(xué)問簡介作者引用名人事例引發(fā)學(xué)生對懷疑的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起

4、學(xué)生與課文對 話的欲望。老師介紹一般議論的知識，論點，論證，論據(jù)。要求，學(xué)生自由讀課文。 板塊一：自主讀，整體感知師生共同回顧議論文的相關(guān)知識。學(xué)生圍繞議論文的一般要求，選擇自己喜 歡的閱讀方法，自由充分地閱讀課文。學(xué)生通過自主閱讀掌握閱讀一般議論文的方法，并質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí) 和敢于質(zhì)疑的語文習(xí)慣。從理清文本結(jié)構(gòu)入手，盡量激發(fā)學(xué)生自己搜集整理信息 的意識，在基礎(chǔ)的內(nèi)容弄清楚之上，提出問題。學(xué)生自由發(fā)言，呈現(xiàn)閱讀結(jié)果，同時提出疑難之處。老師板書重點（如論點 和分論點，論證的方法）和疑難問題。板塊二：自主說，發(fā)言交流。一是我已經(jīng)知道了什么，二是我還想知道什么？學(xué)情估計：學(xué)生知道的可能有本文的

5、論點，分論點，論證的方法，從中得到 的啟示。還想知道的如個別句子的含義，論據(jù)的作用等。通過呈現(xiàn)學(xué)生閱讀結(jié)果，把握重點，對于學(xué)生的疑難問題，可能會參差不齊， 但仍需板書到黑板上，體現(xiàn)對學(xué)生勞動成果的尊重，保護學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性。學(xué)生交流。教師指導(dǎo)解答。補充板書重點。板塊三：合作探究解難答疑。采用三種方式，直到解決為止：1、學(xué)生幫助解答；2、小組討論解答；3、老師指導(dǎo)學(xué)生解答。通過上述兩個板塊從整體上把握文本內(nèi)容，解決論點與分論點的關(guān)系，論證 方法，理清文章層次結(jié)構(gòu)，明確作者論述的思路。學(xué)生分組討論，教師參與討論，師生總結(jié)歸類事例、道理和對比論證的地方 并說說其作用，說說論證語言的特點。板塊四：探究性評讀，分組合作探究，圍繞“論證方法”和“論證語言”兩 方面進行。（1） 歸類課文中論證方法，并說一說論證方法在論述中的作用。（2） 以第六段為例比較辨析：“一切”和四個“常常”能否去掉，四個分 句能否調(diào)換順序。找出你認為值得學(xué)習(xí)的地方。教師總結(jié)對學(xué)生論證方法和論證語言的學(xué)習(xí)，采用小組探究，全班交流，師生總結(jié)的 方式完成。以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，掌握方法，體會文章的語言特 色。學(xué)生交流，說說生活中懷疑精神的表現(xiàn)。板塊五：拓展延伸 結(jié)合生活和社會實踐以“我在懷疑中成長”為題說一段 話。聯(lián)系生活實際，感受創(chuàng)造的價值，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)新的