以心育心教學(xué)相長(zhǎng).

1、以心育心教學(xué)相長(zhǎng)各位老師:大家好，今天我坐在臺(tái)上和大家交流，并不是說(shuō)我做得很好，這只是領(lǐng)導(dǎo)和老師們對(duì)我的鼓勵(lì)。希望我所講的對(duì)大家有一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)際的 幫助與啟發(fā)，不合適的地方希望一起探討。對(duì)于怎樣當(dāng)老師，怎樣做班主任，多年來(lái)我一直以“以心育心 教 學(xué)相長(zhǎng)”來(lái)勉勵(lì)自己，以心育心就是以我的真心、誠(chéng)心、熱心來(lái)培育 孩子的心靈，教學(xué)相長(zhǎng)就是說(shuō)我清醒地認(rèn)識(shí)到自己無(wú)論從修養(yǎng)上還是 學(xué)識(shí)上都存在著不足，所以我希望自己在工作的過(guò)程中，在與孩子們 的互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，努力朝更好的境界發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，所以我做班主任是朝這幾個(gè)方向努力的：一、從活動(dòng)中構(gòu)建和諧班集體人是要有精神的，班級(jí)也一樣。如果一個(gè)班級(jí)有了一種精神，

2、那 么整個(gè)班級(jí)就會(huì)凝聚成一股繩，呈現(xiàn)出一種積極向上的狀態(tài)。班級(jí)精 神是班級(jí)大多數(shù)成員的思想認(rèn)識(shí)、情感意志和精神狀態(tài)的綜合反映。 和諧的班集體精神對(duì)全班學(xué)生起著熏陶、 感染的作用，是一種巨大的、 隱性的教育力量。班集體精神的形成，不是一朝一夕的事，需要一個(gè) 漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。一方面要利用豐富多彩的活動(dòng)因勢(shì)利導(dǎo)。 沒有活動(dòng) 就沒有集體，更不能產(chǎn)生集體精神。我們除了要借助學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還可以 根據(jù)班級(jí)具體情況來(lái)開展一些小巧的、 靈活的、更具特色的班級(jí)活動(dòng)。 上學(xué)期，我們班進(jìn)行了一場(chǎng)“水果拼盤大比拼”的活動(dòng)，因?yàn)榻M織得 比較到位，所以起到了比較好的教育效果。為了使活動(dòng)有增質(zhì)、增量

3、的效果，我首先安排一節(jié)課來(lái)籌劃、準(zhǔn)備，首先請(qǐng)學(xué)生欣賞精美的水 果拼盤成品（下載的圖片），使他們有初步的感性認(rèn)識(shí)，然后分組討 論創(chuàng)作方案和具體分工?？紤]到是一年級(jí)小朋友，我要求材料帶半成 品，而且特意安排雙休日準(zhǔn)備，這樣便于孩子在家能動(dòng)手試一試，也 鼓勵(lì)孩子互留電話，以便組內(nèi)交流進(jìn)展情況，以保證準(zhǔn)備的充分性。 星期一，孩子們興致勃勃地期待著活動(dòng)的開始，我也順應(yīng)民心，趁早 進(jìn)行，在“安全、合作、衛(wèi)生”的基本要求指引下，小朋友們大顯身 手。結(jié)果，孩子們創(chuàng)作出來(lái)的作品水平大大高于我的想象。為此，我 動(dòng)腦筋，給每個(gè)組的作品取了好聽的名字：“彩色叢林”“五彩池”“龍 舟”我還特意把每組作品投射到大屏幕上，

4、請(qǐng)創(chuàng)作者集體登臺(tái)， 根據(jù)每組特點(diǎn)頒發(fā)了“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳視覺獎(jiǎng)”、“最佳衛(wèi)生獎(jiǎng)”，拍照留念。當(dāng)音樂響起，教室成了自助餐廳時(shí)，當(dāng) 隔壁班小朋友聞香而來(lái)時(shí)，我們班的小朋友感受到的不僅僅是美食的 快樂，還有創(chuàng)作后的成就感。在后來(lái)的一段時(shí)間里，經(jīng)常有小朋友隔 三岔五地問(wèn)我：“陳老師，如果這段時(shí)間我們表現(xiàn)好，就再舉行一次 水果拼盤比賽，好嗎？”可見，這樣的活動(dòng)既起到凝聚人心，鍛煉能 力的作用，還起到了鼓勵(lì)、娛悅?cè)诵牡男Ч?。像這樣的事例還有很多，春游時(shí)，隨意和孩子們玩了幾次老鷹捉 小雞的游戲，這成了包含小朋友日記中最快樂的事。植樹節(jié)帶孩子們 在校園種下希望的種子，種子的發(fā)芽、成長(zhǎng)情況成

5、了孩子每天到校最 關(guān)心的事，六一節(jié)玩?zhèn)鹘y(tǒng)的“擊鼓傳花”游戲，孩子們同樣樂不可滋，創(chuàng)意無(wú)限這看起來(lái)點(diǎn)點(diǎn)滴滴、平平常常的小活動(dòng)，卻帶給孩子， 帶給我很 多快樂和收益。所以作為班主任，應(yīng)盡可能開展一些有意義的活動(dòng)， 活動(dòng)不在大小，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生全員、全程、全身心、多感官 地去參與、親歷活動(dòng)。這樣既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，尊重 和凸顯學(xué)生的主體地位，又構(gòu)建起了和諧的班集體。二、平等的意識(shí)現(xiàn)在教育處在一個(gè)全新的環(huán)境當(dāng)中，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、 精神、意識(shí)形態(tài)各領(lǐng)域都在發(fā)生巨大變化。教育的對(duì)象是人，人是社 會(huì)性的。今天的教育必須考慮到大背景的變革。 每個(gè)人的成長(zhǎng)都有其 所處的年代、環(huán)境。教師

6、與學(xué)生成長(zhǎng)所處的階段是不同的（哪怕是青 年教師）。所以作為一名教師不能完全以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)來(lái)指 導(dǎo)學(xué)生，而是應(yīng)從學(xué)生所處的大環(huán)境、小環(huán)境來(lái)理解和指導(dǎo)學(xué)生。另 外，今天的孩子發(fā)育得早，成長(zhǎng)得早，信息來(lái)源多，知識(shí)面廣，很有 見解。從發(fā)展的角度講，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)上一代同齡人，甚至某些地方，現(xiàn) 在的學(xué)生可以反過(guò)來(lái)教育教師了。所以，對(duì)今天的孩子進(jìn)行教育，再 也不能擺出傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的架勢(shì)來(lái)了， 應(yīng)具有真正的平等意識(shí)。在 班級(jí)管理中具有平等的意識(shí)，并不是說(shuō)一味地順從孩子，而是在組織 各項(xiàng)活動(dòng)，處理各種班級(jí)事務(wù)的過(guò)程中給學(xué)生充分自主的空間，從思想上還學(xué)生自由，讓學(xué)生在集體中找到自己的位置， 激發(fā)學(xué)生主體性

7、意識(shí)。在我們班，選代表參加校級(jí)以上比賽，只要條件允許，我努力 做到全班動(dòng)員，全員參與，全員選拔，而不是老師說(shuō)了算，選出參賽 者后，要在全班同學(xué)面前展示準(zhǔn)備的過(guò)程，這樣，參賽者有一次次彩 排的機(jī)會(huì)，不參賽的有當(dāng)評(píng)委的機(jī)會(huì)，老師的適時(shí)點(diǎn)撥可以對(duì)所有學(xué) 生起到引導(dǎo)的作用。這樣做，用平等喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，還學(xué)生 思維的自由和滿足自我意識(shí)的自由，有利于學(xué)生在班級(jí)中找到自己的 位置，明確職責(zé)與義務(wù)。三、公正的形象一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們?cè)谒枷肫返隆⒅R(shí)技能、人格智慧等 方面的發(fā)展總是不平衡的，客觀上存在著差異，但每位學(xué)生作為獨(dú)一 無(wú)二的個(gè)體都有其存在的價(jià)值，每位學(xué)生都有對(duì)自尊、自重、和來(lái)自 他人尊重的

8、需要，這種需要的滿足將形成自信，使他意識(shí)到自己的存 在是有價(jià)值得的。作為一名小學(xué)班主任，必須尊重這些事實(shí)，通過(guò)尊 重、關(guān)心、鼓勵(lì)，使每位學(xué)生享有均等的機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展自己的智慧與潛 能。班主任對(duì)待學(xué)生的態(tài)度將影響學(xué)生彼此間的尊重程度，教師對(duì)一位學(xué)生的肯定程度往往決定這位學(xué)生在班級(jí)中的地位。所以，班主任在學(xué)生面前必須樹立公正的形象， 不以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)一個(gè)人 的價(jià)值，不偏袒成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，不忽視中間生?！耙?事論事”應(yīng)作為處理班級(jí)事務(wù)的準(zhǔn)則來(lái)實(shí)行。只有這樣，才能使所有 學(xué)生信服。對(duì)待成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，應(yīng)注重了解他的全面發(fā)展，不能給 予過(guò)度的，甚至是不恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以免使其變得自負(fù)自傲，

9、孤芳自 賞。對(duì)待后進(jìn)生，應(yīng)多注重他的“閃光點(diǎn)”，扶正祛邪，培養(yǎng)其自尊、 自強(qiáng)之心。對(duì)待中間生，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他的某一長(zhǎng)處，使其有表現(xiàn)自我 的機(jī)會(huì)。在班級(jí)管理過(guò)程中，為了使每個(gè)學(xué)生處于相對(duì)公正的輿論氛圍 中，激發(fā)孩子上進(jìn)的動(dòng)力，不僅教師自身樹立公正的形象，還要引導(dǎo) 學(xué)生學(xué)習(xí)公正地評(píng)價(jià)自己，評(píng)價(jià)他人。我們經(jīng)常會(huì)組織學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)一 些事，一個(gè)行為，或者一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)（如小干部競(jìng)選），要真正發(fā) 揮評(píng)價(jià)的積極效應(yīng)，我覺得必須把握好評(píng)價(jià)的公正度。 因?yàn)槊總€(gè)人都 是希望別人說(shuō)自己好的，所以如果工作做得不細(xì)致，不到位，學(xué)生之 間的互評(píng)會(huì)變得吹毛求疵，糾紛不斷，時(shí)間一長(zhǎng)，評(píng)價(jià)就會(huì)失去意義， 甚至帶來(lái)很多負(fù)面效應(yīng)，比如不團(tuán)結(jié)等。因此，在評(píng)價(jià)之前，評(píng)價(jià)之 中，評(píng)價(jià)之后都要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。通過(guò)平時(shí)的觀察，我會(huì)發(fā)現(xiàn) 班里哪些同學(xué)善于公正評(píng)價(jià)，從他們的發(fā)言中來(lái)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到評(píng) 價(jià)他人要公正，要抓根本，要有事實(shí)根據(jù)。我也會(huì)大力表?yè)P(yáng)認(rèn)可別人 評(píng)價(jià)，進(jìn)步大的學(xué)生。雖然每次評(píng)價(jià)會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，但真理是越 辨越清楚的，長(zhǎng)此以往，班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向就會(huì)形成。作為班主任 的我也工作得輕松了，愉快了。俗話說(shuō)，談心容易動(dòng)心難，不動(dòng)其心也枉然。教育不是威懾，簡(jiǎn) 單生硬的批