現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中運用的點滴體會

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中運用的點滴體會陜西省寧陜縣寧陜小學(xué)：李翠玲內(nèi)容摘要：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。 語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。” 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，更好的凸顯語文的工具性與人文性的特點，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各科教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。現(xiàn)代信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的合理利用，能夠比較好的起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)孩子們強烈的求知欲，減弱理解難度，以便突破重難點等作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)合理的融入到一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高

2、教育教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 語文教學(xué) 興趣 求知欲 效果隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)在各科教學(xué)中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，還可以充分調(diào)動師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點，能更容易達到教學(xué)目標(biāo)。我通過幾年的教學(xué)實踐也真正體會到了現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，下面我談點自己在教學(xué)中的體會。 一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)有助于活躍氣氛激發(fā)興趣德國教育家第斯多惠說：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵、喚醒和鼓舞。這就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)

3、習(xí)的興趣，使他們在愉悅的情緒體驗中接受教育，使教學(xué)活動成為師生雙方樂于參與的一種充滿情趣的活動。低年級學(xué)生注意力不易集中且又不能持久，合理的調(diào)節(jié)課堂氣氛有助于提高教學(xué)質(zhì)量。在上課依始，運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望。比如，在教語文一年級上冊比尾巴這一課時，我利用多媒體這樣設(shè)計情境：（導(dǎo)語）同學(xué)們，你們喜歡參加比賽嗎？今天，我們要參加一場有趣的比賽，我們一起去看看這是一場什么比賽吧。瞧，他們會標(biāo)已經(jīng)掛好了。接著（出示多媒體課題），大家不由自主的讀起了課題，知道這是一場比尾巴的活動。然后，在運動員進行曲響起的同時，

4、一幅幅的出示小動物，教師又用極富有鼓動性的語調(diào)歡迎運動員入場，這樣的導(dǎo)語，這樣的音樂配上這樣的畫面，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，他們不由自主的動起來，還有的大聲叫著動物的名字。這樣，就自然而然的把學(xué)生注意力由課外引入課堂教學(xué)中。在學(xué)生完成作業(yè)時，播放一些輕快的音樂；學(xué)生的作品、作業(yè)都及時的通過實物展示臺直觀的展示出來，能展示作品的同學(xué)有一種成就感，對別人提出的建議都能及時采納并進行修改或改進。評的同學(xué)也能說的有理有據(jù)，這樣可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中自主的獲取知識。二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)有助于引發(fā)求知欲。低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲是非常強烈的，

5、記憶快，忘的也快。在教學(xué)中用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)能很好的利用學(xué)生的這個特點，激發(fā)他們的興趣、引發(fā)他們的求知欲。一年級的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是多識字，少寫字。怎樣才能使學(xué)生在有限的時間內(nèi)達到這些要求呢？除了引導(dǎo)學(xué)生在課外自主識字外，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)在語文課堂教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，在教學(xué)識字時，我讓學(xué)生先認(rèn)識單獨的字，然后讓學(xué)生用漢字組詞，把學(xué)生說的詞當(dāng)堂輸入電腦，學(xué)生都愿意讓自己說的詞語通過電腦在電視中出現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生用自己說的詞練習(xí)說話，誰的句子好，就通過電腦出現(xiàn)在電視里，這樣不但能讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，還極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都愿意在課前主動進行預(yù)習(xí)，想法設(shè)法為生字寶寶找到更多的

6、朋友，很好的激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲。在第二節(jié)上課伊始，再把他們自己說的詞、句通過電腦展現(xiàn)在他們面前，使他們能多次與這些漢字見面，起到了加強鞏固的作用，節(jié)省了時間，抓住他們的注意力。三、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)有助于突破教學(xué)重、難點在課堂教學(xué)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點。小學(xué)生抽象思維尚處在未形成階段，他們的學(xué)習(xí)必然離不開那些感性材料的支持。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以圖、文、聲、畫并茂，填補教材空白，變抽象為直觀，能幫助學(xué)生更好理解教材內(nèi)容。如自己去吧這一篇課文中，小鴨學(xué)會了游泳。沒有游過泳的學(xué)生很難想像出學(xué)游泳會碰到哪些困難，教師就運用多媒體為學(xué)生這樣展示：小河中，河水嘩嘩地流著，時而急

7、時而緩，小鴨在水中搖搖擺擺游著，水沖過來，沖走了小鴨，它急忙把握好方向，水又沖過來，小鴨一個趔趄，它急忙穩(wěn)住。終于，它游得很穩(wěn)了。學(xué)生被聲音、畫面牢牢地吸引住，仿佛身臨其境，理解了小鴨學(xué)游泳的艱辛。通過展示小鴨學(xué)游泳遇到的困難以及小鴨怎樣克服困難，再引導(dǎo)學(xué)生想象小鷹練飛翔是遇到了那些困難，看到了什么美麗的景色就容易多了，學(xué)生的思維明顯的開闊，也有話可說了。同時現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。我在教學(xué)小學(xué)語文三年級上冊太陽一課時，為了讓學(xué)生認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方

8、法，讓這些說明方法在學(xué)生頭腦中留下比較深的印象。在認(rèn)識太陽的“遠(yuǎn)、大、熱” 的特點時，我先讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀，讓后用多媒體課件進行演示，讓地球慢慢的移動到太陽中，最后看到地球只占太陽的一個小點的位置，用動態(tài)畫面讓學(xué)生清晰的看到了什么是“130萬個地球才能抵得上一個太陽”，真真切切的感受到太陽的巨大。在感受太陽的溫度時，讓裝滿水和鋼鐵的容器，慢慢向太陽移動，當(dāng)容器到達100攝氏度，水開始沸騰，當(dāng)容器到達1500攝氏度時，鋼鐵開始熔化，當(dāng)容器到達2450攝氏度時，鋼鐵變成了液體，再靠近太陽附近的6000攝氏度時，鋼鐵就慢慢變成了蒸汽，最后完全蒸發(fā)了。讓學(xué)生對這些說明方法從理性認(rèn)識，通過動態(tài)

9、畫面的演示，變成了感性認(rèn)識，不僅使學(xué)生從這些方法中真正認(rèn)識到了太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點，也為后來的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)可以利用大量的圖片、圖像的畫面、音樂和解說來彌補學(xué)習(xí)中感性材料的不足，這既符合學(xué)生的思維特點，又能幫助教師解決教學(xué)中的那些難以口述清楚的內(nèi)容和問題，因此能使教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系和諧發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。這些都能很好的使重點、難點變的淺顯易懂，真正起到了突出重點，突破難點的作用。四、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的合理整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，在小學(xué)教育教學(xué)中，當(dāng)前乃至今后的教學(xué)模式仍

10、不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段只能作為“輔助”作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。不能借現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點，而忽視課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，忽略課堂上的師生互動，生生互動，師生之間課堂上的情感交流，那樣會削弱教師的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力，這些都是不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段要因教師的運用能力，學(xué)習(xí)內(nèi)容、地域特點、學(xué)生的認(rèn)知特點和能力而合理進行運用。只有將現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行合理整合，才能使課堂教學(xué)到達最佳效果。總之?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)手段在教學(xué)中的優(yōu)勢越來越明顯?，F(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、以視聽代替朗讀等這些形式。而是要在遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知