“留守兒童”的心理問題及教育

1、留守兒童”的心理問題及教育我們學校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，學生大多來自農村。近幾 年，農村許多身強力壯或稍微有點兒文化、有點技術的年輕 人都不愿呆在家鄉(xiāng)務農，而是長期在城里打工，他們認為： 孩子讀書是自己的事， 是學校教師的事， 我在家也幫不了忙 特別是初中生，周一至周五大多是早上很早就出來，晚上下 了晚自習才回家，回家后就忙著做作業(yè)，跟家長說話的時間 都特別少。 至于吃飯穿衣的問題， 當父母的只管在外多掙錢， 其他的事就由爺爺奶奶負責。于是，許多父母在孩子一生下 來，只要斷了奶，就將其丟給爺爺奶奶，自己長期在外打工 掙錢，一年半載才回家一次，有的甚至幾年回家一次。我們 稱這種長期不與父母生活在一起而

2、是和爺爺奶奶生活在老 家的學生為“留守兒童” 。據我們調查、了解、分析，發(fā)現“留守兒童”的教育存 在以下幾個問題：1、親子教育的缺失。 親子教育是指父母對孩子的教育， 他是家庭教育的重要組成部分。人們常說，父母是孩子的第 一任教師。父母是孩子最親密的人，父母的言行會直接影響 孩子，父母的世界觀、人生觀也會有意無意地影響孩子。很 多事實證明，如果家長要讓自己的孩子成為超凡卓越的成功 人士，并不需要孩子具有超越常人的智商和天賦，更需要的 是具有良好的 “情商”。哈佛大學著名心理學家戈爾曼認為， 一個人的事業(yè)成功，智商只占 20% ，情商要占 80%。情商 是需要父母在與孩子經常的溝通、 交流中慢慢

3、培養(yǎng)的， 而“留 守兒童”的家庭教育功能嚴重弱化甚至缺失。2、“隔代教育”的弊端。父母進城打工去了，孩子就長 期和爺爺奶奶生活在一起，而爺爺奶奶受教育的程度低，缺 乏科學的教育理念和教育方法，根本不懂得少年兒童的心理 特點和成長規(guī)律，加之年齡又比較大，無論是體力還是智力 都不能勝任教育孩子的責任。長此以往，學生學習中的困難 得不到解決，成長中的煩惱找不到人傾訴。慢慢地，很多學 生在學習上態(tài)度消沉，作業(yè)完成也不好，課堂上聽課注意力 不集中，學習成績也就直線下降。品行方面也表現為：放任 自流，不服爺爺奶奶的管教，也不服學校教師的管教，違反 校紀校規(guī)，小偷小摸，為了尋求刺激而與社會上的不良青少 年混

4、在一起，上網打游戲、看黃色錄像、抽煙、喝酒、賭博 甚至搶劫等。心理也開始出現了問題：性格內向、不開朗、 自卑、賢鎖、 自暴自棄， 對自己喪失信心， 對家長心懷怨恨。如果學生的這些心理問題總是得不到及時的疏導和解 決，不僅會影響學生的身心健康，也會影響到學生一生的發(fā) 展，還會影響到整個社會的安定和發(fā)展。因此，作為人類靈 魂的工程師，特別是作為一名班主任，在施教的過程中，就 應遵循一般性的教育規(guī)律，了解這部分留守學生的具體情況， 根據其特點選擇最有效的教育方法，塑造這部分學生的心理 品質，并促使他們的個性沿著健康的軌道發(fā)展。1、要求家長要重視教育。要讓家長們意識到父母的作 用是其它任何人都無法替代

5、的，同時希望家長們明白：孩子 是自己的未來和希望，是自己最大的財富。如果家庭經濟狀 況比較好，父母雙方應盡可能留一人在家教育、照管孩子； 如果確實是生活所迫，父母不得不外出打工，也應經?；丶?看孩子，關注孩子的學習、生活和心理狀況；如果父母與子 女相距太遠，也應該經常打電話了解孩子各方面的情況，讓 他們能感受到父母雖遠在外地打工，但還是時時都在牽掛著 自己，感受到親情。2、提高“隔代教育”的質量。召開家長會的同時，舉 辦家長教育培訓會，幫助爺爺奶奶們樹立科學的教育理念， 掌握一些基本的教育方法，從而使他們更好地承擔教育孫輩 的職能。3、向“留守兒童”傾注更多的愛心，對他們的學習、 生活、思想及心理健康方面給予更多的關注。在班上發(fā)動全 班同學都主動關注他們、了解他們，和他們成為朋友，為他 們的健康成長營造一個良好的氛圍和環(huán)境。比如：在他們生 日那天，作為班主任，我和班干部事先為他們準備好生日蛋 糕，讓他們的幾個好朋友（或班干部）作為全班同學的代表 向他們祝福，全班同學為他們齊唱生日快樂歌 ，讓他們 能感受到班級就是他的家，關注他的人很多。同時，也要加 強“留守兒童”的自我教育，增強他們的自我免疫能力和自 我控制能力。在“留守兒童”中全面開展“自尊、自重、自 愛、自律”的教育，樹立他們在同學中的良好形象?？傊傲羰貎和备枰斫夂完P懷，只要我們