班主任課題研究實(shí)施方案

1、班主任課題研究實(shí)施方案 為了更好地推進(jìn)市級課題農(nóng)村初中班級文化建設(shè)研究 工作的開展， xx 年 12 月 10 日召開了班主任工作專題會(huì)議 因時(shí)間關(guān)系和準(zhǔn)備不充分，許多問題在會(huì)上未能闡述清楚， 特輔以文字說明，希望有所促進(jìn)。 一、班主任為什么要重視本次課題研究活動(dòng)？ （一）課題研究能有效促進(jìn)班主任工作的專業(yè)發(fā)展 1、班主任工作專業(yè)化是教師專業(yè)化中不可或缺的重要 內(nèi)容 2、課題研究的內(nèi)容往往是班主任工作中的難題 3、課題研究是班主任想到學(xué)習(xí)、交流、協(xié)作的平臺 （二）課題研究活動(dòng)能增強(qiáng)班主任的行為意識。 1、班主任平時(shí)工作表現(xiàn)為煩瑣、細(xì)致、重復(fù)、枯燥的 特點(diǎn)，容易導(dǎo)致被動(dòng)與盲目 2、課題研究使日常

2、班級管理的無意識行為轉(zhuǎn)化為有意 識行為，帶著問題、需要觀察和思考，要付諸行動(dòng)，并有可 見的“產(chǎn)品”，必須使隱性的問題顯性化。 3、有意識的研究行為能增強(qiáng)研究結(jié)論的可重復(fù)性和實(shí) 踐模式的可借鑒性 （三）班主任是本課題最理想的研究者。 1、班級是班級文化的載體，班級是本次課題研究的對 象，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，離開班級和班主任的工作，該 研究就會(huì)成為無源之水、無本之木 2、班主任有管理班級的自主權(quán)，班主任老師對班級文 化的影響是主導(dǎo)性的 3、班主任能最近距離的觀察學(xué)生，所得的資料是真實(shí) 的、原生態(tài)的，也是鮮活的 二、本次課題研究有哪些活動(dòng)內(nèi)容與班主任相關(guān)？ （一）學(xué)習(xí)活動(dòng) 課題研究必須要了解該研究

3、已有的成果，研究者才能在 前人的基礎(chǔ)上，有新的發(fā)現(xiàn)和做法，才可以用正確的理論來 理解和分析現(xiàn)象，并使研究具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)。 本次課題研究中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有兩類：一是課題研究 的一般程序方法；二是班級管理與文化建設(shè)的有關(guān)理論。學(xué) 習(xí)的形式也有兩種：一是專家報(bào)告；二是自學(xué)。學(xué)習(xí)的途徑 除了向他人學(xué)、向文獻(xiàn)學(xué)之外，更重要的應(yīng)該是在實(shí)踐中總 結(jié)提高即自主學(xué)習(xí)。 我個(gè)人認(rèn)為，課題研究的目的就是全面鍛煉人的學(xué)習(xí)能 力。教師更要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” ，每有所得，即在學(xué)習(xí)提高。但 課題研究需要對研究內(nèi)容的相關(guān)知識作系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合工 作實(shí)踐的改進(jìn)和提高， 具有針對性、 系統(tǒng)性和實(shí)踐性等特征。 （二）主題活動(dòng) 中學(xué)課

4、題研究不是純學(xué)術(shù)研究，需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，更 多的歸屬于行動(dòng)研究。主題活動(dòng)是圍繞某一主題所開展的單 個(gè)或系列的活動(dòng)，對課題研究起著重要的實(shí)踐支撐作用，如 實(shí)施方案中安排的在本學(xué)期內(nèi)要完成的三項(xiàng)活動(dòng)：“班 級美化”、“班級制度建設(shè)”、“主題班會(huì)課系列設(shè)計(jì)”等，沒 有主題活動(dòng)的研究，多半要結(jié)合平時(shí)的觀察進(jìn)行 （如日志式）， 難度更大，否則就會(huì)“紙上談兵”，成為“虛假研究”。 主題活動(dòng)往往圍繞課題研究中的重要內(nèi)容展開，取得實(shí) 踐過程中的資料（方案、成果和心得等），作為分析現(xiàn)狀和 問題的依據(jù)，進(jìn)而提出策略建議。所以，主題活動(dòng)要有周密 的計(jì)劃和提取資料的準(zhǔn)備，這就體現(xiàn)研究的有目的、有意識 的活動(dòng)特征，與平

5、常的活動(dòng)僅以完成任務(wù)為目的有所不同。 不同主題活動(dòng)中的主體可能是班主任老師也可能是學(xué) 生，還有可能是師生共同參與，因?yàn)榘嗉壩幕ㄔO(shè)也是師生 共同完成的，而且老師也不能僅僅是班主任老師，我們盡可 能地讓其他授課老師也參與進(jìn)來，如語文老師可以結(jié)合主題 活動(dòng)布置作文（周記），從中得到學(xué)生真實(shí)的感受，發(fā)揮所 有科任老師的作用。 主題活動(dòng)可以是全校性的大型活動(dòng)，如總課題方案中設(shè) 計(jì)安排的那些活動(dòng)，但也可以是某一個(gè)或部分班級的活動(dòng)， 甚至是某一類學(xué)生群體的活動(dòng)，如子課題研究所必須開展的 一些活動(dòng)。 （三）交流活動(dòng) 有研究，就要有交流。交流的形式：會(huì)議討論、文章發(fā) 表、成果（作品）展示。交流的內(nèi)容主要有活動(dòng)計(jì)劃、過程 資料、活動(dòng)成果和心得體會(huì)。交流的渠道有：開題會(huì)議、學(xué) 習(xí)會(huì)議、階段性成果展示會(huì)、結(jié)題會(huì)議、小組討論會(huì)等會(huì)議 渠道，同時(shí)我們還要在學(xué)校網(wǎng)站開辟專欄和建立 qq 群的方 式，搭建更為便捷的交流平臺。 課題研究過程中的交流活動(dòng)意義重大：一是在交流中完 善方案、得到啟迪；二是將自己的成果展示出來，與別人分 享成功的喜悅；三是把交流作為自己研究工作的壓力和動(dòng)力， 推動(dòng)自己按計(jì)劃完成研究任務(wù)；四是鍛煉研究者的交流表達(dá) 能力，適應(yīng)不同的場合，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 本課題的交流活動(dòng)有如下要求： 1、所有的參與人有一 個(gè)基本的要求：每一次活動(dòng)之后，都要有一個(gè)心得體會(huì)，或