1.課題中期報(bào)告

1、BXJKGH本溪市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016 年度市級(jí)課題中期報(bào)告課 題 名 稱高中文科教學(xué)中環(huán)保教育的研究課 題 編 號(hào)201610119課題主持人楊莉所 在 單 位本溪滿族自治縣第二高級(jí)中學(xué)填表日期2017年3月1日本溪市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制2016年 2月一、中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況：檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于 2 人）、參與人員等。檢查時(shí)間：地點(diǎn)： 5 樓會(huì)議室評(píng)議專家： 宋成偉 劉勇 王寶慶 張慶芬參與人員： 本溪縣第二高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)宋成偉本溪縣第二高級(jí)中學(xué)副校長(zhǎng)劉勇本溪縣第二高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師王寶慶本溪縣第二高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師張慶芬課題組成員：組長(zhǎng)：楊莉成員

2、：教麗姝、丁雪松、李博、趙世龍、丁博寧、趙林、劉洋、劉恒曉、孫麗杰活動(dòng)議程：1. 課題組主持人李博主持會(huì)議并宣布中期成果，匯報(bào)會(huì)議開始。2. 課題成員趙世龍宣讀高中地理“德課一體” 341 有效課堂拓展延伸的研究中期報(bào)告。3. 專家查閱課題資料。4. 評(píng)議專家反饋評(píng)價(jià)意見。5. 宋成偉校長(zhǎng)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。6. 主持人宣布中期總結(jié)會(huì)議結(jié)束。一、研究工作主要進(jìn)展我們從 2015 年 12 月開始對(duì)本課題進(jìn)行前期準(zhǔn)備， 于 2016 年 5 月正式立項(xiàng)，我們按照課題研究目標(biāo)、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，積極探索作業(yè)批改有效性的研究策略。 經(jīng)過努力探索， 課題研究已取得了階段性的成果，達(dá)到了

3、預(yù)期的目標(biāo)。目前課題的研究已進(jìn)入深入研究階段，現(xiàn)將半年多來課題研究工作整理匯報(bào)如下：一、健全組織，有序開展2016 年 4 5 月為高中地理“德課一體”341 有效課堂拓展延伸的研究課題啟動(dòng)階段。 課題組專門召開了成員會(huì)議， 共同探討課題的研究要從哪幾個(gè)方面入手，怎樣進(jìn)行研究，達(dá)到什么樣的目標(biāo)，以什么形式呈現(xiàn)研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了高中地理“德課一體”341 有效課堂拓展延伸的研究 的課題研究方案， 并于 2016 年 5 月 18 日，我校隆重舉行了開題儀式，使課題組成員明確課題研究的有關(guān)內(nèi)容、步驟和人員分工等， 確保課題研究工作有序開展。（一）本課題研究的內(nèi)容：1

4、 、通過問卷調(diào)查， 了解學(xué)生對(duì)拓展延伸的認(rèn)知程度和教師對(duì)拓展延伸的實(shí)施狀況。2 、運(yùn)用“德課一體” 341 有效課堂拓展延伸案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的能力，形成良好的行為習(xí)慣，做到講文明懂禮貌。3 、組織學(xué)生參加“德課一體” 341 有效課堂課改實(shí)踐課，深刻體會(huì)拓展延伸的重要性，為拓展延伸的發(fā)展和完善提供理論和實(shí)踐依據(jù)。（二）課題研究共劃分為以下幾個(gè)階段進(jìn)行：1 、前期準(zhǔn)備階段：（ 2016 年 4 月 -2016 年 5 月），確定課題，完成申報(bào)工作。確定研究目標(biāo)，明確研究思路，確定研究方法。2 、實(shí)踐研究階段（ 2016 年 5 月-2016 年 10 月），課題開題，分工合作研究課題。

5、廣泛收集整理資料；德課一體化地理課堂拓展延伸的教育實(shí)驗(yàn)；反思總結(jié)教育規(guī)律 。3 、結(jié)題鑒定階段：（2016 年 11 月 -2017 年 3 月），課題總結(jié)。整理材料，課題組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)，組織觀摩課，進(jìn)行成果展示，申請(qǐng)結(jié)題。（三）課題實(shí)驗(yàn)人員分工：李博課題組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)課題計(jì)劃以及方案的擬定，資料的管理，研究方案、結(jié)題報(bào)告的撰寫， 負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)工作， 指導(dǎo)本課題研究各項(xiàng)工作的正常開展。趙世龍負(fù)責(zé)德課一體化教學(xué)，階段總結(jié)和研究體會(huì)的總結(jié)。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念課題研究工作的先進(jìn)性很大程度上取決于課題組成員的素質(zhì)。 沒有高水平的教科研隊(duì)伍和一流的學(xué)術(shù)人才， 不可能取得一流的課題研究成果。 為

6、此我校特別注重教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)及提高。 為此我們課題組開展豐公開課活動(dòng)： 為促進(jìn)教師業(yè)務(wù)提升和更好地成長(zhǎng)，我校開展了教師“課改公開課”活動(dòng)。在開學(xué)初，每學(xué)科每個(gè)教師都進(jìn)行“德課一體” 341 課改公開課，我們通過聽課學(xué)習(xí)這種模式，在課改中對(duì)課題的研究進(jìn)行更深刻的認(rèn)識(shí)。三、問卷調(diào)查本研究采用問卷調(diào)查法， 調(diào)查的學(xué)生是高三五、 六班學(xué)生， 因?yàn)樗麄兯季S能力較弱，不具備拓展延伸的能力。調(diào)查人數(shù) 80 人，本次調(diào)查以班為單位進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放問卷 80 份，回收 80 份，回收率為 100?；厥盏膯柧斫?jīng)過認(rèn)真審核后，對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并求出各個(gè)問題所占百分比，然后根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。四、探索有效拓展延伸的方式

7、根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行分析、 我們課題組進(jìn)行大量實(shí)踐研究、結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際、撰寫出了高質(zhì)量的拓展延伸有效性的研究體會(huì)和教學(xué)案例，并探索出了有效拓展延伸的方式。二、階段性成果通過半年多的的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)， 在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下， 通過全體課題組成員的共同努力，本課題組在前階段主要取得了以下一些研究成果：一、課改教學(xué)拓展延伸環(huán)節(jié)有效性的問卷調(diào)查及分析本次問卷調(diào)查共設(shè)計(jì) 10 道題，我們從拓展延伸的認(rèn)識(shí)、拓展延伸的方式、學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋、學(xué)生的滿意程度、學(xué)生今后的期望五個(gè)方面對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，并提出合理化的建議：（一）改革課堂教學(xué)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性地位拓展延伸作為 341 有效課堂改革的一個(gè)教學(xué)環(huán)

8、節(jié)，必須緊扣教學(xué)模式，已引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生把課本知識(shí)拓展到實(shí)際社會(huì)，進(jìn)而更容易的解決課外習(xí)題。（二）要耐心引導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生我們學(xué)校大部分的學(xué)生都是基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，在初中甚至小學(xué)階就處在同齡學(xué)生的后面，被落的很遠(yuǎn)。因此，他們很沒有信心，缺乏行動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生還是處在聽其他少數(shù)學(xué)生積極拓展延伸的階段，所以，我們要更加關(guān)注這些學(xué)生，以提問引導(dǎo)的方式漸漸的使他們學(xué)會(huì)拓展延伸。經(jīng)過不斷的努力，原本不喜歡主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生開始有了變化。也對(duì)拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生了興趣，并能主動(dòng)拓展延伸到實(shí)際生活中。二、實(shí)踐成果學(xué)生的智力因素和非智力因素得到了良好的培養(yǎng)： 普通班學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生了濃厚的興趣， 具有

9、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 我們就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查， 絕大多數(shù)的同學(xué)認(rèn)為很喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式， 對(duì)自己也有很大的幫助， 最重要的是， 師生之間建立了一種相互信任相互尊重的情感， 學(xué)習(xí)氛圍和諧愉悅。 再有，實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐能力，獨(dú)立思考的能力有所提高，思考能力明顯增強(qiáng)。三是教師的業(yè)務(wù)水平不斷提高： 實(shí)驗(yàn)中，課題組全體教師通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平不斷提高。三、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)本課題的研究， 教師積極引導(dǎo)的教學(xué)方式， 在學(xué)校地理教學(xué)課改活動(dòng)中取得了很大的成果。 體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位， 學(xué)生積極主動(dòng)的去拓展延伸實(shí)際。 地理習(xí)題很大一部分與社會(huì)生活分不開，理論聯(lián)系實(shí)際會(huì)更好的讓學(xué)

10、生理解地理知識(shí)。有助于提高學(xué)生解決習(xí)題的能力， 進(jìn)而高效快速的解決問題， 會(huì)在高考中節(jié)約答題的時(shí)間，更好的應(yīng)對(duì)高考。四、課題研究存在問題1、課題組成員課題研究的整體能力與素質(zhì)不是太高，理論素養(yǎng)相對(duì)較薄弱，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得不足，有待進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。2、繁重的事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能有更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。3、在某些方面課題組成員的資料的收集、整理、歸類等工作滯后于研究活動(dòng)的進(jìn)展等，這些都是我們今后努力的方向。五、重要變更無六、下一步研究計(jì)劃1. 繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高教師的素養(yǎng)。2. 總結(jié)研究成果和研究經(jīng)驗(yàn)，推出優(yōu)秀教學(xué)案例。3

11、. 做好研究過程的材料收集、資料整理歸檔等工作，為結(jié)題做好準(zhǔn)備。4. 認(rèn)真總結(jié)課題研究中的各種成果，進(jìn)一步驗(yàn)證和推廣?？傊?，高中地理“德課一體” 341 有效課堂拓展延伸的研究是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求， 它對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性、讓學(xué)生愛上地理、 提高地理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。 當(dāng)然拓展延伸有效性的實(shí)施作為基層教師要進(jìn)行不斷地研究與探索，挖掘出更多的有效批改策略，來推動(dòng)有效教學(xué)的開展。我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，這一課題定會(huì)順利結(jié)題， 圓滿完成任務(wù)，為教師的發(fā)展、 學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。七、可預(yù)期成果研究報(bào)告、案例、課堂實(shí)錄。八、主要

12、階段性成果及影響成果名稱：高中地理“德課一體”341 有效課堂拓展延伸的研究調(diào)查問卷分析、讓地理課堂有實(shí)效成果形式： 研究體會(huì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)驗(yàn)完成時(shí)間： 2016 年 11 月 15 日成果影響：通過對(duì)高中地理“德課一體” 341 有效課堂中拓展延伸的現(xiàn)狀以及形式的調(diào)查，了解目前地理課堂學(xué)生拓展延伸推行的狀況， 了解學(xué)生通過拓展延伸所起到的作用，以及拓展延伸中所存在的問題。 然后針對(duì)所出現(xiàn)的各種問題， 提出各種解決方案，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。綜合調(diào)查分析，我們可以看出目前拓展延伸存在的問題就是學(xué)生進(jìn)行拓展延伸的態(tài)度不積極， 學(xué)生進(jìn)行拓展延伸的評(píng)價(jià)不到位， 學(xué)生進(jìn)行拓展延伸的熱情仍需要調(diào)動(dòng)

13、，小組配合程度不夠。面對(duì)這些問題，我們教師可以有的放矢，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的拓展延伸進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，使地理課堂的拓展延伸能更好的進(jìn)行，取得更好的效果。具體來說，我們認(rèn)為可以從以下方面著手：（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓濃濃的師愛體現(xiàn)在教學(xué)中1. 激勵(lì)式教學(xué)學(xué)習(xí)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)。不可否認(rèn)每個(gè)班總有幾個(gè)后進(jìn)生，其后進(jìn)的表現(xiàn)之一就是思維能力比較低， 要想使他們改變現(xiàn)狀， 取得大的進(jìn)步， 不是一蹴而就的事情。 應(yīng)該說造成一些學(xué)生思維能力水平低的因素是多方面的， 那么教師是否可以把激勵(lì)式教學(xué)作為改變學(xué)生思維能力的重要途徑呢。 因此，我們拓展延伸時(shí)可以嘗試采取客觀評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)上進(jìn)相結(jié)合的激勵(lì)策略。 當(dāng)

14、學(xué)生通過努力，在思維的某些方面有所進(jìn)步時(shí)， 或者在特殊困難面前沒有退縮， 能照常完成積極思考回答時(shí)， 就可以不失時(shí)機(jī)地適當(dāng)抬高評(píng)價(jià)等級(jí)， 對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)， 使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高拓展延伸的積極性。2評(píng)語(yǔ)式教學(xué)（1）評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)，思考改錯(cuò)當(dāng)學(xué)生拓展延伸中出現(xiàn)思考方向、 知識(shí)點(diǎn)等方面的錯(cuò)誤時(shí)， 可以用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的拓展延伸過程進(jìn)行回顧、檢查，找出錯(cuò)誤原因及正確的解答過程。如學(xué)生發(fā)言時(shí)出現(xiàn)理解性錯(cuò)誤，教師點(diǎn)評(píng)上“認(rèn)真審題，想清意思，再拓展延伸好嗎？”學(xué)生根據(jù)評(píng)語(yǔ)能很快找出錯(cuò)誤原因，并能因此留下深刻的印象。（ 2）評(píng)語(yǔ)激勵(lì)，增強(qiáng)信心“評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體過去與

15、現(xiàn)在的比較，通過評(píng)價(jià)使學(xué)生真正體驗(yàn)到自己的進(jìn)步。”當(dāng)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生拓展延伸說出他的一部分答案時(shí)，應(yīng)該激勵(lì)“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“你的想法很好！”、“你好棒啊，這次的聯(lián)系實(shí)際全對(duì)了！”“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點(diǎn)說出你的想法就更好了?！钡日Z(yǔ)言既讓學(xué)生信心倍增，學(xué)生又很樂于接受教師提出的殷切期望。（二）發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與拓展延伸的過程匯報(bào)式拓展延伸讓學(xué)生主動(dòng)拓展延伸，必須要讓學(xué)生有拓展延伸的方法。 在很多學(xué)生的心里，拓展延伸就是想一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的一些課外知識(shí)。 在拓展延伸中， 我們可以指導(dǎo)學(xué)生怎樣用已學(xué)到的知識(shí)去聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。 例如，拓展延伸中， 根據(jù)

16、課上知識(shí)，比如為什么南方的河流通航能力強(qiáng)、 北方的大部分河流通航能力差。 有的同學(xué)立馬就能結(jié)合實(shí)際，他說小時(shí)候一到冬季他家門前的小河就結(jié)冰了看不到水了，那大河也是一樣，南方溫暖，河流不結(jié)冰，所以通航能力就強(qiáng)。這就是很好的一次聯(lián)系生活實(shí)際的拓展延伸。但有些同學(xué)就聯(lián)系不出來，所以要教育學(xué)生，當(dāng)有的同學(xué)通過努力， 在拓展延伸的思維能力方面有所進(jìn)步時(shí)，或者在特殊困難問題的拓展延伸面前沒有退縮，能苦思冥想時(shí)， 就可以適當(dāng)?shù)靥Ц咴u(píng)價(jià)等級(jí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，使其體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)在的學(xué)生的理解和接受能力是不容小覷的。為了檢驗(yàn)我們研究的高中地理“德課一體” 341 有效課堂拓

17、展延伸的研究對(duì)學(xué)生的思維能力的積極影響， 課題組成員在了解學(xué)生對(duì)拓展延伸有效方式需求的基礎(chǔ)上，對(duì)高三六班全體學(xué)生進(jìn)行了為期一學(xué)期的訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)， 在高三六班上學(xué)期期末成績(jī)暫時(shí)落后的基礎(chǔ)上， 經(jīng)過我們課題組一學(xué)期的努力， 進(jìn)行本期期末成績(jī)與上期末成績(jī)對(duì)比，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明，實(shí)驗(yàn)班高三六班的期末成績(jī)進(jìn)步明顯，已超過了高三五班的地理成績(jī)，這說明我們研究的高中地理“德課一體” 341 有效課堂拓展延伸的研究對(duì)提高地理成績(jī)起著積極作用。四、專家評(píng)估要點(diǎn)：課題組對(duì)高中地理“德課一體” 341 有效課堂拓展延伸的研究課題的前期研究嚴(yán)格按照課題研究計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行， 具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性， 取得了初步的研究成果，研究的可持續(xù)性較強(qiáng)。本課題以理論研究為基礎(chǔ)， 實(shí)踐探索為導(dǎo)向， 并且在此階段有效的完成了開題報(bào)告關(guān)于全面實(shí)施階段所要進(jìn)行的各項(xiàng)任務(wù)， 包含完成調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)， 并且對(duì)收集回來的問卷進(jìn)行了各種分析， 提高了研究的準(zhǔn)確性， 對(duì)學(xué)生關(guān)于高中地理“德課一體” 341 有效課堂拓展延伸的研究有了充分的了解，并且為后期的有效的拓展延伸方式提供了有力的保證和依據(jù)。另外，課題研究報(bào)告已進(jìn)行