《黃鶴樓送別》案例

1、黃鶴樓送別（ 第二教時） 教學(xué)案例新橋中心校 陸麗娟一、教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo) 學(xué)會生字新詞，會用“暫時”、“凝視”造句。正確流利有感情地朗讀課文，背誦古詩黃鶴樓送孟浩然 之廣陵。通過課文和古詩的對照閱讀， 理解課文內(nèi)容及詩句的意思， 體會詩人與朋友間依依惜別之情。2、能力目標(biāo) 借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 運(yùn)用“借景抒情”的理解方法自學(xué)其他的送別詩3、情感目標(biāo)從詩與文的意境中感受朋友間的深情厚意，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼的情感。二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、教學(xué)內(nèi)容 本文是以“文包詩”的形式描述了李白在黃鶴樓送別老朋友孟浩然的情 景，抒發(fā)了詩人與老朋友之間的深情厚意。文是詩的詮釋

2、與發(fā)展，詩是文的 提煉與濃縮。仔細(xì)讀文，借圖想象，可以很好的幫助學(xué)生理解詩意，體會詩 的意境，從而感受詩人的情感。2、教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生文詩對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思。3、教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對詩歌情境的感悟。三、教學(xué)對象分析 對于五年級的學(xué)生來說，他們是第一次接觸“文包詩”形式的文章。僅僅 讀詩，他們難以體會出蘊(yùn)涵在敘事與寫景中的深情厚意；僅僅讀文，也難以 悟出其中的韻味和意境。因此在教學(xué)中借助多媒體課件，讓圖文并茂，使詩 文相得益彰。艷麗的色彩，動畫的錄象，寓于色彩與動畫的文字調(diào)動了學(xué)生 的視覺感官， 從而在學(xué)生頭腦中形成了清晰的表象， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

3、喚起了他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生在輕松愉快、充滿情趣的氛圍中感受 到了詩的韻律美和意境美，使課堂結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，提高了學(xué)習(xí)效率。四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計（第二課時） ： 為幫助學(xué)生體悟詩文中的境與情，我讓學(xué)生在了解了本文“文包詩”的形式及 文與詩的關(guān)系之后，分五步進(jìn)行： 1、讀詩質(zhì)疑，引入情景； 2、細(xì)讀課文，體驗(yàn) 情景； 3、品讀詩文，融入情景； 4、朗讀成誦，深情縈繞； 5、圍繞送別，拓展 閱讀。為把學(xué)生的思緒與情感引入情境，真正受到詩文的熏陶，在教學(xué)中，多媒 體課件生動、絢麗、 交互的圖文與大量信息量的輸出， 使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得 得心應(yīng)手，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致。 新穎有趣、 富

4、于文化味的教學(xué)使學(xué) 生學(xué)得生動活潑。五、教學(xué)媒體設(shè)計本課件在設(shè)計和使用時力求體現(xiàn)各教學(xué)媒體組合整體優(yōu)化的原則， 并考慮學(xué) 生年齡特點(diǎn)、 心理特點(diǎn)及教材的特點(diǎn)， 以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生素質(zhì)的目 的。本課件的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在圖文并茂、聲象結(jié)合、交互靈活。 教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，較強(qiáng)地吸引學(xué)生的注意力，在視覺、聽 覺上給了學(xué)生一個直觀的感受，并把學(xué)生帶入了詩的意境，走進(jìn)了詩人的情境。 如不斷閃現(xiàn)的春景圖片，不但給學(xué)生以美的享受，而且真切感受到了“煙霧迷蒙、 繁花似錦”的勝景，幫助學(xué)生解決了對詩句中“煙花三月”的理解；關(guān)于“黃鶴樓”的 一段錄象，不但讓學(xué)生從直觀上理解“飛檐凌空”的意思

5、，而且使學(xué)生有了一種身 臨其境的感覺；重點(diǎn)詞句的出示，較好的敲擊了重點(diǎn)、難點(diǎn)。該課件的設(shè)計， 教師課件學(xué)生三維一體， 讓學(xué)生在輕松愉悅民主的 氣氛中受到了自然美和民族文化的熏陶，從而較好地達(dá)成了本節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)、 能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。設(shè)計思路與多媒體應(yīng)用分析六、教學(xué)過程設(shè)計與分析 教學(xué)過程1、2、教師的導(dǎo)語、插圖、讀詩質(zhì)疑，引入情景 引讀課題：黃鶴樓送別 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文寫的是什么？導(dǎo)入讀詩：是啊，朋友即將遠(yuǎn)去，從此人海茫茫，古詩、及送別的音樂 天各一方，此地一別，不知何時才能再見。李白目 送著友人乘風(fēng)東去，按捺不住激動的心情，隨即吟 誦了一首膾炙人口的名詩黃鶴樓送孟浩然之 廣陵

6、（出示古詩）指讀這首詩 引導(dǎo)說說詩的大意：這首詩寫了一件什么事？ 引導(dǎo)質(zhì)疑：再讀這首詩，你有什么疑問？（煙花3、4、5、6、三月是怎樣的景象？碧空盡？后兩句寫景與前兩句 寫事有什么關(guān)系？） 7、 過渡：本文是一篇“文包詩”形式的文章，即： 文是詩的詮釋，詩是文的濃縮。要想解決剛才讀詩 時遇到的困難，仔細(xì)讀文會幫助你深刻理解這首詩。 細(xì)讀課文，體驗(yàn)情景 （一）、學(xué)習(xí)第一、二自然段 1、導(dǎo)入：現(xiàn)在，讓我們隨著李白在這繁花似錦的暮把學(xué)生的情感帶入了 古詩所創(chuàng)設(shè)的情景。以疑激趣，激活了學(xué)生的思維。課件動態(tài)的春景圖畫，給學(xué)生展現(xiàn)了美麗的 春天，讓學(xué)生通過看、 想、說理解了“煙花春三月，登上飛檐凌空的黃鶴

7、樓去送一送友人吧。2、課件出示春景圖：看，春景多迷人呀！你能用一 些優(yōu)美詞語或詩句描繪一下“煙花三月”的景象嗎？3、齊讀第一、二自然段課件展示黃鶴樓，激 發(fā)了學(xué)生閱讀興趣， 為解詩作了鋪墊。4、讀到這兒，你有什么疑問嗎？（黃鶴樓是什么樣 的？為什么他們“有意”不把真情暴露出來呢？）5、課件展示黃鶴樓圖景，師作簡要解說。6、引導(dǎo)猜疑：或許兩人都不愿去破壞對方的心情， 或許兩人心中都有千言萬語卻不知從何說起。這 真是“此時無聲勝有聲”。讓我們再讀第一、二 自然段，體會一下他們深藏在心底的離別之情吧。（二）學(xué)習(xí)第三自然段1、過渡：終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了， 千言萬語涌上心頭。請同學(xué)們自由

8、大聲的朗讀第三自 然段，把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情用你 的朗讀表達(dá)出來。課件隨著教學(xué)的節(jié)奏交互出現(xiàn)關(guān)鍵語句，教學(xué)語言充滿詩意 讓學(xué)生充分感受祖國 語言文字的韻律美和 朋友間的情意美。2、檢查朗讀：指名學(xué)生分角色朗讀3、再讀課文，你從哪里體會到了兩人間的深情厚意？4、指名交流：（分別出示兩段話）教 出示李白的話：孟夫子敬仰，譽(yù)滿天下不知我們何時才能再見面，飲滿此杯吧?。w會李白的敬仰、贊美、真心的祝福、真摯的情 意、難舍之情） 出示孟浩然的話：一飲而盡，海內(nèi)存 知己，天涯若比鄰我們的友誼卻像這長江的 波濤永世不絕。（體會孟浩然把深深的眷戀深埋心 底，而借王勃的詩句中樂觀的情緒和博大的胸

9、懷 來寬慰李白，用比喻來表達(dá)天長地久的情意，與 朋友心意相通心心相應(yīng)）5、過渡：這真是“一杯清酒盡言歡”，“一片冰心在玉壺”，讓我們在感受一下兩位詩人話別時的情景吧。男 生讀李白的話，女生讀孟浩然的話，其他的老師讀。 品讀詩文，融入情景1、不忍別，終須別。出示插圖，師誦讀第四自然段，2、學(xué)生自讀第四自然段：抓關(guān)鍵詞，想象李白當(dāng)時 心情，你從中體會到了什么了呢？學(xué)習(xí)小組可以互 相交流（佇立、凝望、一江春水浩浩蕩蕩）3、名讀第四自然段在回歸“疑難”時讓 學(xué)生頓悟了縈繞在詩 中的濃濃的離別情。4、現(xiàn)在如果你佇立在江邊，目送友人的白帆漸漸 遠(yuǎn)去，你在心里會默默地對友人說什么呢？而作為 唐代的著名詩人、

10、被后人尊稱為“詩仙”的李白， 卻隨即吟出了一首膾炙人口、流傳千古的名詩。 （出示詩）5、現(xiàn)在你能解決剛才大家提出的疑難問題嗎？你體 會到了其中怎樣的思想感情？感情朗讀詩。6、引導(dǎo)欣賞：這首詩為什么能夠流傳至今呢？它到 底精妙在何處？學(xué)生思考、交流。 下：靜態(tài)上交代了黃鶴樓與揚(yáng)州的位置，動態(tài)上 聯(lián)想到白帆順著江水自西向東向揚(yáng)州而去的情景。 孤帆：長江里也許是千帆競發(fā)，可詩人深情的目 光里只有友人的帆船。 唯見長江天際流：借景抒情，那綿綿的長江之水 恰似他們之間濃濃的深情厚意。課件展示送別畫面， 伴著送別音樂吟誦詩 文，讓那深情厚意融 入學(xué)生的心田。 一切景語皆情語，“字字皆有意，字字皆含情”。 朗讀成誦，深情縈繞1、看著這感人的畫面，自己再輕輕吟誦兩遍讓我們 一起佇立江邊，目送白帆遠(yuǎn)去，深情吟誦這首詩。 2、此情此景將如李白的這首千古傳誦的名詩一樣， 永遠(yuǎn)銘記在我們心中。 圍繞送別，拓展閱讀1、自古以來，送別是詩人吟誦的主題，就李白來說，課件連續(xù)出現(xiàn)幾首送除這首送別詩之外，還寫