《父親和鳥》教學設計2

1、父親和鳥教學設計【教學目標】1、認識7個生字。會寫8個字。2、有感情地朗讀課文，體會“父親”的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿。3、主動積累課文中的優(yōu)美詞語，練習用“我會讀”中的詞語說句子?！窘虒W重、難點】以讀促思，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份超乎才常人的愛鳥之情和“我”的護鳥心愿?！菊n前準備】1、搜集一些有關森林、鳥類生活的資料。2、學生讀讀課文，認認生字。3、師生各準備生字、詞語卡片一份?！菊n時安排】2課時【教學過程】第一課時一、情境導入，揭示課題1、師：小朋友們喜歡森林和小鳥嗎？上節(jié)課我們學了一個小男孩兒救小魚的故事，這節(jié)課我們學習 一位父親愛森林和小鳥的故事。板書課題：父親和鳥。2

2、、齊讀課題。3、學生講述有關森林及鳥類的知識或提出問題。二、初讀課文，感知內容1、 激趣導讀：師：一對父子在一片樹林里進行這一段關于林中小鳥的對話，你們想知道他們說了什 么嗎？播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀，提醒學生注意生字讀音。2、師：請同學們自由讀一讀課文，要求：讀通課文，不認識的字借助“樹葉”中的拼音讀準字音，再 把“樹葉”中的字多讀幾遍，然后小組內互相認讀生字，看誰讀的準確。學生自己練習讀課文，小組合作識字。3、利用媒體資源中的認一認部分，教學要求認識的字。(1) 教師指導重點讀準后鼻韻母的字“蒙、濃、騰”，前鼻韻母的字“喃” O(2) 學生交流記字方法。指名回答，教師相繼指導如：

3、提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n” ;觀察“味”與“妹”、“獵”為什“惜”與“借”的字形，教給學生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁, 么是反犬旁。“嬉”是“喜”字加上一個女字旁，味去掉“口”就是“未” O “蒙”字有幾個讀音等。4、出示“我會讀”中的詞語，教學生詞。指名讀、男女生賽讀，齊讀。5、學生逐段讀文，整體感知課文內容，要求讀得流利。三、指導寫字1、利用媒體資源中的寫一寫部分，指導書寫。指導學生整體觀察，發(fā)現規(guī)律。女山可以將“并、喜、重、群”等字放大，讓學生觀察這些字當中橫的寫法。2、放手讓學生描紅、臨寫，親身感悟字的寫法。3、教師示范書寫學生認為難寫的字。讓學生觀察、體會，從

4、中領悟寫字的規(guī)律。4、學生書寫作業(yè)展示，師生評議，寫得好的獎勵一顆小星星。四、實踐活動師：請小朋友們課后充當小小考察員，按父親的說法找一找哪里有鳥。聞一聞小鳥的氣味，聽一聽 鳥的鳴唱，看一看鳥歡快的樣子。想想還有什么辦法可以發(fā)現哪里有鳥。五、布置作業(yè) 抄寫生字詞三遍。第二課時一、談話引入仁 師：親愛的小朋友們，在你們的記憶中有哪些美好的回憶？誰來說一說？指名說。2、師：是呀，那些美好的回憶將伴隨著我們成長。今天我們要學的故事父親和鳥（出示課題） 是留在一個孩子心靈深處的美好回憶。記得那是一個清晨，一個霧蒙蒙的清晨，我們經過一片樹林。出示清晨有霧的樹林圖片：師：清晨的樹林，它讓你感覺到了什么？例

5、：它讓我感覺到清晨有很多 霧。它讓我感覺到清晨是很涼爽的。它讓我感覺到清晨的空氣很新鮮。二、學習課文38自然段1 品讀句子：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。理解“望了又望”，“聞 了又聞”的意思。（1）引出兩詞：師：這是一片美麗的有著清新空氣的樹林，我和父親朝著小路經過這個樹林，他朝著樹林誰來 讀這個詞。（生：望了又望）（師貼望了又望卡片），他還（生：聞了又聞）（師貼聞了又聞卡片）。 一起來（生齊讀兩個詞）。（2）讀通句子。師：讓我們把這兩個詞放到句子中去，自由讀讀。生自由讀、指名讀。(3)領會句意:師：那父親望到了什么？又聞到了什么？打開課本讀第3-8自然段

6、，建議大家讀兩遍。生自由讀，交流。師：誰來和大家交流，父親望見了什么？提示：望見的是樹枝在搖動。師：你是從哪里讀到的？提示：課文的第5自然段。師：你們讀讀第5自然段，思考：父親是不是望見樹枝在動？生：自由讀第5自然段。師：父親望見了樹枝在動，他知道了什么？提示：他知道了有許多鳥。師：那“我”站在父親身邊知道樹枝上有許多鳥嗎？提示：不知道。師：那為什么父親知道，我不知道？例:因為我粗心。以為父親看得很仔細，看到的是里面，而我看到的只是表面。可能是父親很喜歡鳥，發(fā)現了鳥的習慣，兒子不喜歡，他不會去探索鳥的奧秘。師：那父親聞到了什么呢？提示：鳥味。師：你知道什么樣的氣味是鳥味嗎？你聞得出來嗎？誰聞得

7、出來？提示：父親。師：父親說鳥的味道是一種怎樣的味道？提示：父親說是熱騰騰的。師：“熱騰騰”是一種氣味嗎？那是一種什么呢？提示：是感覺。師：這種感覺誰能感覺得到。生齊答：父親。師：為什么只有父親感覺得到？提示：父親懂得鳥的知識。父親一生都喜歡鳥。師：他是小時候還是從小到大都看見鳥，喜歡鳥的？提示：父親從小到大都看到鳥的。是從第一自然段中知道的。指名朗讀第一自然段。師：父親是不是今天才來到樹林望了又望，聞了又聞？指名回答。師：他經常到這兒來玩，這是一種常年累月積累下來的感覺，讓我們帶著這樣的感覺津津有味地讀 這句話。生齊讀。(師提議自由讀該怎么讀。)生自由讀。指名讀。師評價。師指著黑板上卡片，生

8、齊讀兩詞。師：這兩個詞中都有什么字？生齊答：又。師：兩個詞都有“又”表示什么意思？生：不止看了一次，不止聞了一次，也就是望了好幾次，聞了 好幾次。(4)朗讀指導：師：父親很熟悉，他應該一來樹林就知道，為什么要望了又望，聞了又聞？說理由。學生回答。師：你面對怎樣的東西你會望了又望，聞了又聞？指名回答。師：小朋友說了這么多理由，父親對熟悉的樹林望了又望，聞了又聞，讓我們帶著這樣的感覺讀。 自由試讀。師：這種感覺真的不一樣，讓我們回到38自然段，把這種感覺連起來感受一下。學生自由試讀。師：父親呀，每次來到這片樹林，都會情不自禁地從這片樹林走過，你們聽父親說鳥要 唱歌了，瞧， 它們剛坐下鳥兒就唱了起來

9、。出示課文插圖，并播放小鳥的鳴叫聲。師：小鳥的叫聲讓你感受到了什么？例：讓我感受到了小鳥在歡迎我們。讓我感受到了森林里的新鮮事。讓我感受到了這是一種幸福。三、學習課文912自然段1、 品讀句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻” O我知道父親這時也最快活。師：小鳥的 歌聲遲遲不肯離去，父親也說出示句子：父親說：“這是樹林和鳥最快活的時刻”。我知道父 親這時也最快活。指名讀句子。師評價。師：每個小朋友都在位置上大聲地表現一下吧。生齊讀這句話。師：此時，父親的心情如何？生齊：高興。2、理解句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！?生打開課本自由讀912自然

10、段。師：愿意讀給同桌聽聽嗎？把你的快樂傳達給你的同桌。生同桌 互讀。師：就在我快活的時候，父親又對我說了這樣一段話。出示句子：父親又對我說：“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被打中?！鄙杂勺x。師：再讀這句話，思考：父親的心里除了快活，還有什么？提示：擔心小鳥被獵人打中。師：請大家?guī)е@樣的感情讀一讀這句話。指名讀。師：此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，在座位上自由地讀一讀。 生自由練讀。四、學習課文第13自然段理解：“我真高興，父親不是獵人。n師：當小鳥快樂時，父親就喜悅，當小鳥危險時，父親就擔心，你們說，這樣的父親會成為獵人嗎？ 為什么？生：不會。

11、若父親是獵人，就不會擔心小鳥被打中。師：父親和小鳥就像什么一樣?例：親熱的朋友一樣。親朋好友一樣。親生父子一樣。家人一樣。兄弟一樣。像自己的寶寶一樣。自己一生中最喜歡的孩子師：你們說這樣的父親會成為獵人嗎？出示句子：我真高興父親不是獵人。生齊讀。師：如果這樣的父親是獵人，會怎樣？學生想象、回答。五、學習課文1416自然段師：如果這樣的父親是獵人的話，小鳥的命運是怎樣的？輕輕地讀14-16自然段。學生回答。師：若這樣的父親成為獵人，真可怕呀！所以一一生齊說：我真高興，父親不是獵人。指名讀。生齊讀。六、總結提升 師：難道我僅僅高興父親一個人不是獵人嗎？我心里還有更大的愿望，你知道嗎？例： 讓其他的獵人不打小鳥。我希望