窮人課文教案

1、窮人課文教案【篇一：窮人教案】【篇二：窮人優(yōu)質(zhì)課教案】窮人教學(xué)設(shè)計大通南門灘學(xué)校 張繼瓊（一）教材分析1課題窮人是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文六年級上冊第三組的小說，是一篇精讀課文。主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。2本課教學(xué)時間為兩課時。桑娜與漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幵缸约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。本課思想內(nèi)容有以下兩個重點：一是表現(xiàn)沙俄時代的窮困和悲慘。除了題目，全文沒有一個 “窮”字，但

2、窮人 “窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十分真切。二是贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。課文里沒有一句直接贊頌的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。課文以窮人為題富有深意。課文在寫作上特色鮮明，通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨具匠心。4教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦，也要幫助他人的美德；二是學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。（二）教學(xué)目標(biāo)分析知識與技能1、學(xué)會 12 個生字，能夠正確讀寫 “舒適、擱板、勉強、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒

3、霉、嚴肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補補 ”等詞語。2、抄寫描寫環(huán)境的句子。3、理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助人的美德。4、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。過程與方法1、啟發(fā)、談話，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2、自讀自感，勾畫重點詞、句。3、合作探究，聯(lián)系生活體驗，發(fā)揮想象。4、續(xù)編窮人，升華人物感情。情感態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，奉獻愛心的美好品質(zhì)。（三）學(xué)習(xí)者特征分析1、本班學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)課文的方法，理解課文內(nèi)容不是很難，但是理解

4、桑娜的心理和從人物的心理、對話描寫及環(huán)境描寫體會人物美好心靈有一定的難度。2、六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力、查閱資料的能力，所以在預(yù)習(xí)時，我讓不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了對大量信息的搜集、分析、判斷和運用的能力，增強了實踐能力，提高了語文素養(yǎng)。3、 學(xué)習(xí)本課，仍然要先讀進去，再想開去。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活體驗想開去，感受人世間相互關(guān)愛的真情，陶冶學(xué)生的情操。4、本班學(xué)生的朗讀能力較好，讓學(xué)生用多種朗讀方式充分朗讀課文，通過人物的語言、動作、神態(tài)來體會人物的內(nèi)心活動，力求做到讀中體驗、讀中感悟，想象、揣摩人物心理。（四）教學(xué)策略選擇和設(shè)計本課運用引導(dǎo)、點撥法，學(xué)生的自學(xué)自悟

5、、小組合作探究，聯(lián)系生活體驗，展開想象。通過多種形式的朗讀，理解中心，感悟真情，升華感情。（五）學(xué)習(xí)情境設(shè)計應(yīng)用多媒體，以配樂課文朗讀為切入點，渲染氛圍，激發(fā)興趣，讓學(xué)生走進文本，引起學(xué)生的情感共鳴，進入學(xué)習(xí)的環(huán)境。（六）教學(xué)媒體與資源選擇： ppt 課件，多媒體教室，音頻索材，教材。（七）教學(xué)過程環(huán)節(jié)第一課時一、導(dǎo)入新課（出示課題，情景導(dǎo)入，播放媒體 “課文錄音 ”，渲染氛圍）1、你看到窮人這個課題后想到了什么？（ “窮人 ”是誰？他們的生活怎么窮？為什2、聽錄音讀課文。3、剛才提出的問題解決了那些？二、簡介作者：請同學(xué)們看屏幕（出示列夫 ?托爾斯泰照片），這就是俄國著名作家列夫?托爾斯泰（

6、1828-1910 ），俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時期達六十多年，他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作戰(zhàn)爭與和平、安娜 ? 卡列尼娜、復(fù)活是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。我們曾學(xué)過的課文跳水就是他的作品。二、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀懂課文。2、學(xué)生自學(xué)自悟，小組合作探究。3、師生共同探討，回報初讀成果。（1）出示生字。（課件出示，掌握生字）要注意 “怨、揪、慮 ”的讀音，注意 “怨、祭、魁 ”的寫法。（2）理解詞語。（課件出示，掌握詞語）呼嘯：文中形容海

7、風(fēng)發(fā)出高而長的聲音，說明寒風(fēng)猛烈。抱怨：埋怨。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的結(jié)果?？啵海ㄉ眢w）強壯高大。倒霉：遇事不利，遭遇不好。憂慮：憂愁擔(dān)心。4、再讀課文，理清脈絡(luò)。（1）逐段讀課文，想一想說的是什么。（2）把意思有聯(lián)系的分為一段與同學(xué)交流。（課件出示，理清課文寫作順序）第一部分（ 1、2 自然段）漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出?；貋?。第二部分（ 3-11 自然段）桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回兩個可憐的孩子。第三部分（ 12-17 自然段）漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩 子抱回來撫養(yǎng)，夫妻倆的想法不謀而

8、合。（3）分段依據(jù)：事情發(fā)展的順序。 5、有感情地朗讀課文。 三、課堂小結(jié) 這節(jié)課有何收獲？說一說吧！【課時作業(yè)】1、看拼音，寫詞語。 ( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、比一比，在組詞。傲（ ） 怨（ ） 魂（ ）撕（ ）熬（ ） 怒（ ） 魁（ ）掀（ ）3、選詞填空。平靜寧靜（1）孩子的呼吸均勻而（ ），他們睡得又香又甜。心驚肉跳 忐忑不安（2）桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到（ ）。第二課時【教學(xué)目標(biāo)】：1、抓住重點語句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己吃苦也要幫助別人的美德。2、學(xué)習(xí)文章的表達方法，有剛請地朗讀課文。3、續(xù)寫窮人?！窘虒W(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

9、1、指名復(fù)述課文內(nèi)容。（課件出示，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容）2、布置這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二、自主學(xué)習(xí)，合作探究（一）問題探究一 - 生活上的 “貧窮 ”（ 創(chuàng)設(shè)課文情景，讀中感悟，把握桑娜的勤勞善良）1、默讀這一段，思考 “課文中的 窮人 指誰”，他們的 窮體現(xiàn)在什么地方 ”？（1）學(xué)生討論匯報，老師幫助歸納。（課件出示，自制）吃：黑面包，菜只有魚，勉強填飽肚子。穿：不論冬夏都光著腳。勞動工具：破帆。勞動條件：丈夫清早出去 ? 夜里十一點，冒著寒冷和風(fēng)暴；桑娜從早到晚地干活。（2）抓住這些詞說說你的體會。比較： “菜有魚 ”和 “菜只有魚 ”“能填飽肚子 ”和“勉強填飽肚子 ”2、桑娜此刻是什么樣的心理呢？

10、從哪些詞可以看出？學(xué)生討論。對丈夫的掛念和擔(dān)心。（ “始終 ”一詞寫出了焦急等待的心情；時鐘敲打也反映了她的擔(dān)心，多一分鐘就多一分危險；一面自言自語，一面十字祈禱，這些都直接表現(xiàn)了她的掛念和擔(dān)心。）3、感情朗讀這一段，讀出桑娜的思想感情。4、通過剛才的讀，你還讀懂了什么？從哪些詞句可以看出？（1）桑娜的勤快善良。（小屋里溫暖而舒適，沒什么課抱怨的）（2）作者從屋外惡劣天氣寫到屋內(nèi)的溫暖舒適，這一對比反映了桑娜的家境和勤快，然后又從屋內(nèi)寫到屋外，使我們感到雖然妻子在溫暖舒適的屋內(nèi)，但她內(nèi)心無時不在掛念著海上捕魚的丈夫，心情正如大海的波濤。）5、小結(jié)：在這一段的學(xué)習(xí)中，我們注意了抓住文中的重點詞句

11、深入理解，更好地體會了文章的思想感情，同時也看到了作者在遣詞造句方面是非常有功底的。（二）問題探究二 - 精神上的 “富有 ”（ 創(chuàng)設(shè)課文情景，讀中感悟，理解他們精神上的 “富有 ”， 配樂分角色朗讀，體會漁夫的美好品德、讀中受到情感的熏陶）1、有人說這篇課文中的 “窮人 ”桑娜和漁夫其實并不 “窮”，他們很“富有 ”。你支持這種觀點嗎？學(xué)生討論匯報 ，陳述理由。（1） 家中整潔溫馨： （課件）a 、掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。b、 地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。（2） 桑娜關(guān)心生病的女鄰居：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個生病的女鄰居。（

12、課件）a 、桑娜怎么想起了去看西蒙？她敲了幾次門？她有那些心理活動？從這些心理活動中你看出了什么？指導(dǎo)朗讀課文四至十六段，讀出語氣，特別是 “猛地推開門 ”。b、推開西蒙家的門，桑娜看到了什么？誰來讀？你有什么想法？ ?西蒙家更窮。 “沒有生爐子 ”、“又潮濕又陰冷 ”、 “稻草鋪 ”、 “舊衣服、舊頭巾 ”。?死者很悲慘。 “手要抓住什么似的 ”、“臨死前拿自己的衣服給他們蓋上 ”。?孩子很可憐。 “睡得又香又甜 ”。（3）夫妻倆不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒（課件）認真體會人物的對話和心理活動描寫，看看這些描寫體現(xiàn)了人物怎樣的思想品質(zhì)，它們與桑娜和漁夫的 “富有 ”有什么關(guān)系？2、桑娜明明知道自己的

13、五個孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？她為什么覺得 “非這樣做不可 ”？讀一讀桑娜忐忑不安的想些什么？（她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。）她忐忑不安地想： “他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了 ? 是他來啦？ ? 不，還沒來！ ? 為什么把他們抱過來??？ ? 他會揍我的！那也活該，我自作自受 ? 嗯，揍我一頓也好！ ”（課件，自制）(1) “忐忑不安 ”是什么意思？這一段的五個省略號省略了什么？怎么讀？讓我們再來感受桑娜的善良，誰來讀這句話？（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀以下段落“寡婦的日子真困難??！ ”桑娜站在門口想， “孩子

14、雖然不算多 只有兩個，可是全靠她一個人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進去看看吧！ ”（3）師：同是窮人，桑娜更深深地理解西蒙的難處，這就是人間最可貴的真情 同情。怎樣才能讀出桑娜對西蒙的同情呢？誰來讀這段話？（4）師：不僅桑娜同情西蒙，我們也很同情西蒙，怎樣才能讀出你對西蒙的同情之情呢？自由練讀這句話？（寡婦的日子真困難啊?。┱l來讀？指名讀。（5）師：此時，西蒙已經(jīng)悲慘地死去了，桑娜抱回了兩個孩子，這是多么感人的事情，可她卻忐忑不安起來。桑娜為什么會忐忑不安呢？（6）引導(dǎo)學(xué)生體會桑娜矛盾、憂慮、擔(dān)心的復(fù)雜心情。在學(xué)生匯報過程中，引導(dǎo)學(xué)生弄清下列問題。?多了這兩個孩子后，桑娜家的生

15、活狀況會怎樣呢？?桑娜都愛誰？3、 教師小結(jié)并板書：生活的貧窮是桑娜忐忑不安的重要原因。（邊說邊板書）桑娜現(xiàn)在的生活就很窮，收養(yǎng)了兩個孩子后生活會更窮。 （1）自由讀這段話（他會揍我的！那也活該，我自作自受 ? 嗯 ,揍我一頓也好 ! ”），從中你體會到了什么？（2） 教師小結(jié)：從桑娜矛盾的內(nèi)心中我們依然能夠感受到她收養(yǎng)兩個孩子的愿望的強烈、決心的堅定。（3） 指導(dǎo)朗讀：雖然桑娜的愿望是美好的，但現(xiàn)實是殘酷的，生活的貧窮讓桑娜矛盾重重，忐忑不安。怎樣才能讀出桑娜不安的心理呢？誰來讀這段話？（ 911 自然段）請同學(xué)們評一評這位同學(xué)讀得怎么樣？ 老師也想讀讀這段話，行嗎？師范讀。（4）此時的桑娜

16、多難啊！如果是老師我，我會留淚的。誰再來讀這段話？（配樂讀）（5）這段話中的省略號省略了桑娜的一些想法，讓我們來試著補充一下，學(xué)生討論。（三）、問題探究三 - 人格上的 “美德 ”1、師：此時此刻，我們在坐的每一個人都希望事情能有一個圓滿的結(jié)局，作家就為我們寫了這樣一個圓滿的結(jié)局。漁夫身上的擔(dān)子那么重，為什么還要主動收養(yǎng)這兩個孩子呢？2、引導(dǎo)學(xué)生體會漁夫的善良、堅強。相機引導(dǎo)學(xué)生弄懂下列問題：（1）你認為漁夫?qū)︵従拥氖聭?yīng)該負責(zé)任嗎？（2） “熬”還可以換成哪個詞？你認為用哪個詞最好？（3）為了撫養(yǎng)西蒙的孩子，桑娜和漁夫在今后的日子里會怎樣熬下去呢？教師小結(jié)并板書：透過這個 “熬”字，我們不難體

17、會到漁夫和桑娜的身上有著一種 “寧可自己受苦，也要幫助別人 ”的美好品質(zhì)。3、指導(dǎo)朗讀。漁夫雖然沒有什么豪言壯語，但他的話語是那么樸實、那么感人。讓我們來讀讀漁夫的話。（大屏幕出示句子： 漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。 “嗯，是個問題！ ”他搔搔后腦勺說：“嗯 ，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來 ”）。如果是你，你能熬過去嗎？這就是漁夫的善良帶給我們的深深的震撼。讓我們再來讀這段話，從漁夫的身上汲取更多的力量。（哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）（課件出示）4、指導(dǎo)分角色朗讀。體會他們是最 “富有 ”的人，因為：

18、桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。（四）、中心升華。1、請同學(xué)們看圖，當(dāng)西蒙拉開帳子后，她和漁夫之間會有怎樣的對話呢？（課件出示，留給學(xué)生想象的空間）2、同學(xué)們，這是一幅多么感人的圖畫，現(xiàn)在讓我們給這幅畫起個名字吧！老師起的名字是： “愛心無價，真情永存 ”。（五）結(jié)言：（播放 “愛的奉獻 ”升華課文中心。）課文除了題目，全文沒有一個 “窮”字，但窮人窮到什么地步，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是列夫 ?托爾斯泰作品的寫作特色。同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們不禁要思考人生的價值是什么？愛是人類永恒的主題，善良和樂于助人是我們永遠追求的美德。老師希望同學(xué)們能永遠以漁夫和桑娜為榜樣，永遠做一個善良、樂于助人的人，大家有信心嗎？）（六）課外拓展：a、續(xù)編窮人的故事。（課件出示，自制）續(xù)編就是接下去講故事，也就是我們常問的 “后來怎么樣了？ ”今天也請你來當(dāng)一回小作家，把這個故事繼續(xù)編下去。但是續(xù)編不是胡編，請注意下面的要求：1、要清楚整個故事中主要人物的性格特點及思想品質(zhì)。（桑娜和漁夫都具有勤勞、善【