《中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)問(wèn)題與對(duì)策建議》.doc

1、精品文章中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)問(wèn)題與對(duì)策建議關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)問(wèn)題對(duì)策一、中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的問(wèn)題知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展起著越來(lái)越關(guān)鍵的作用。在中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)實(shí)踐中，不斷改革創(chuàng)新，取得了驕人成績(jī)。同時(shí)，研究也發(fā)現(xiàn)仍然存在某些不容忽視的問(wèn)題。richarda.posthuma等學(xué)者（xx）對(duì)近20年來(lái)（xx）的高績(jī)效工作系統(tǒng)研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，形成了9大類型、61項(xiàng)要素的高績(jī)效工作系統(tǒng)框架，其中的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)子系統(tǒng)包括7個(gè)要素：培訓(xùn)延伸性、使用培訓(xùn)來(lái)提高績(jī)效、職位或機(jī)構(gòu)特定技能的培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、跨職能或一專多能培訓(xùn)、新員工培訓(xùn)與入職培訓(xùn)、培訓(xùn)效果評(píng)估

2、。目前中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)在上述7個(gè)方面的表現(xiàn)需要?jiǎng)?chuàng)新完善：一是在培訓(xùn)延伸性方面，信息技術(shù)的延伸不夠，向鄉(xiāng)村中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的延伸不夠。二是在使用培訓(xùn)來(lái)提高績(jī)效方面，缺乏科學(xué)的績(jī)效分析，未能根據(jù)績(jī)效考評(píng)結(jié)果設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，因此培訓(xùn)對(duì)績(jī)效提升的作用有限。三是在職位或機(jī)構(gòu)特定技能的培訓(xùn)方面，由于缺乏職位能力模型和機(jī)構(gòu)能力模型，因此培訓(xùn)內(nèi)容和職位工作任務(wù)或機(jī)構(gòu)職責(zé)的關(guān)聯(lián)性不夠緊密。四是在職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方面，目前有些課程是與職位相關(guān)，有些是自己個(gè)人的需求，但是部分自己希望上的課程最后由于某些原因不能上，并且有的課程只是與個(gè)人發(fā)展相關(guān)，未必和目前工作相關(guān)。此外，由于缺乏個(gè)性化的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，因此培訓(xùn)缺乏個(gè)性化

3、，培訓(xùn)內(nèi)容不太符合中小學(xué)校長(zhǎng)職業(yè)發(fā)展實(shí)際需要。五是在跨職能或一專多能培訓(xùn)方面，缺乏輪崗等形式的跨職能或一專多能的培訓(xùn)?？缏毮苁侵笀F(tuán)隊(duì)成員為整個(gè)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)負(fù)責(zé)，而不是壁壘分明用職能頭銜把人區(qū)分開(kāi)。一專多能，指團(tuán)隊(duì)成員的能力為t型結(jié)構(gòu)，除了有自己的專精領(lǐng)域外，對(duì)完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)需要的多個(gè)項(xiàng)目技能領(lǐng)域都有涉獵，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)能更好的適應(yīng)跨職能團(tuán)隊(duì)要求。六是在入職培訓(xùn)方面，存在培訓(xùn)形式較單一、培訓(xùn)內(nèi)容簡(jiǎn)單等問(wèn)題，同時(shí)由于中小學(xué)校長(zhǎng)價(jià)值觀等方面的要求還需要完善，因此入職培訓(xùn)仍有待改進(jìn)。七是在培訓(xùn)效果評(píng)估方面，存在培訓(xùn)效果評(píng)估不夠深入、缺乏個(gè)人績(jī)效評(píng)核和組織績(jī)效評(píng)核等問(wèn)題。本文欲借鑒各先進(jìn)國(guó)家中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)

4、力培訓(xùn)策略，提出相關(guān)對(duì)策建議，為解決上述部分問(wèn)題提供參考。二、中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)對(duì)策建議本文試著從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)種類與課程、培訓(xùn)策略三個(gè)方向提出建議，具體說(shuō)明如下：1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)第一，找出培訓(xùn)特色。在部分國(guó)家，設(shè)有專門(mén)負(fù)責(zé)培訓(xùn)不同類型（如公辦和民辦）中小學(xué)校長(zhǎng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，此舉與我國(guó)目前作法類似，于中小學(xué)教育主管部門(mén)下設(shè)有不同類型的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)中心，分別負(fù)責(zé)不同類型中小學(xué)校長(zhǎng)在職培訓(xùn)，建議可找出屬于自己的特色課程，而不僅以不同類型來(lái)區(qū)分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之不同。第二，與民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作。中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)目的在提升中小學(xué)校長(zhǎng)工作績(jī)效、教育品質(zhì)，但是公辦、民辦機(jī)構(gòu)在本質(zhì)上不同，公共部門(mén)以公共利益為目標(biāo)，私營(yíng)

5、部門(mén)以營(yíng)利為目標(biāo)，公共部門(mén)的目標(biāo)較復(fù)雜且不易界定，是否與民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作仍有待考驗(yàn)，可考慮在不損及公共利益、中小學(xué)校長(zhǎng)權(quán)益的前提下，與民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有更開(kāi)放的接觸或合作，降低成本提升培訓(xùn)質(zhì)量。2.培訓(xùn)種類及課程第一，根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力模型設(shè)置課程。依據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力模型，區(qū)分課程種類，例如中小學(xué)校長(zhǎng)需具備知識(shí)、能力、品德等素質(zhì)，如此可使受訓(xùn)學(xué)員更清楚自己職務(wù)上所需核心領(lǐng)導(dǎo)力，就自身所缺乏的領(lǐng)導(dǎo)力加以提升。第二，重復(fù)性課程采取在線授課。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，在線數(shù)字學(xué)習(xí)是目前世界各國(guó)學(xué)習(xí)的趨勢(shì)之一，對(duì)例行性、基礎(chǔ)性、技術(shù)性等課程，透過(guò)在線學(xué)習(xí)的方式授課，則可節(jié)省不少訓(xùn)練成本，也可降低資源的重復(fù)設(shè)置。第三，國(guó)際

6、交流。與其他國(guó)家中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交流，不論是在學(xué)員、師資或課程上的交流，除了思維上的啟發(fā)，人際上的互動(dòng)，也在文化、社會(huì)上相互激蕩，更有機(jī)會(huì)了解制度背后產(chǎn)生的原因，及成功運(yùn)作的原因，對(duì)其他國(guó)家的中小學(xué)教育政策有更深入、更全面性的理解。第四，定制化課程設(shè)計(jì)。面對(duì)目前快速變遷的中小學(xué)教育環(huán)境，每位學(xué)員面對(duì)的問(wèn)題可能不盡相同，雖然相差不遠(yuǎn)，但仍有少部分的差距，傳統(tǒng)的全套課程仍會(huì)因個(gè)別差異而有不足之處，若能于全套課程外再輔以定制化的課程，可使培訓(xùn)課程更加完善。3.培訓(xùn)策略第一，訓(xùn)練彈性化。訓(xùn)練可實(shí)行各種方式辦理，委托各大學(xué)、民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦理，中小學(xué)教育主管部門(mén)可自由選擇適合、符合需求的方式辦理。第二

7、，提升國(guó)際能見(jiàn)度。透過(guò)與其他國(guó)家中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在學(xué)員、師資、課程上的交流，除可提供更優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)課程外，也有機(jī)會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、外交等各方面有進(jìn)一步的突破，提高我國(guó)在國(guó)際社會(huì)的能見(jiàn)度。第三，中小學(xué)校長(zhǎng)后備人才培育。我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)后備人才不一定必須由公共部門(mén)獨(dú)自完成，可實(shí)行與大學(xué)院校合作方式，共同培育中小學(xué)校長(zhǎng)后備人才，師資來(lái)源可由學(xué)界與優(yōu)秀的現(xiàn)任中小學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任，使課程理論與實(shí)務(wù)兼具。綜上所述，本文從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)種類與課程及培訓(xùn)策略三方面提供建議。此外，本文并未就基于績(jī)效分析的培訓(xùn)、培訓(xùn)效果評(píng)估等方面進(jìn)行探討，建議往后的研究可朝向此方向進(jìn)行剖析與了解。第二篇：中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會(huì)

8、中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)心得體會(huì)作為西部地區(qū)一位農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)第一次參加“教育部-中國(guó)電信中小學(xué)校長(zhǎng)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)參加此次培訓(xùn)充滿了期待與自豪。培訓(xùn)期間觀看了第一期“種子”校長(zhǎng)精彩回顧，視頻一下子深深吸引了我，我覺(jué)得這樣的培訓(xùn)太實(shí)惠了，坐在辦公桌旁，聆聽(tīng)全國(guó)各地的優(yōu)秀校長(zhǎng)對(duì)教育信息化精辟而又深刻的認(rèn)識(shí)，我覺(jué)得給我今后進(jìn)行學(xué)校信息化管理提供了可借鑒的思路，教育信息化第一期“種子”校長(zhǎng)培訓(xùn)精彩回顧，不僅是北京的震撼，更是全國(guó)的震撼，只有校長(zhǎng)的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)校的管理才會(huì)發(fā)生變化，信息化帶動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化全覆蓋。本次培訓(xùn)使我各方面的能力有了很大提高，特別是對(duì)

9、信息技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，現(xiàn)在已不只停留在課件的制作上，而是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合。使我認(rèn)識(shí)到作為一名校長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今最新的技術(shù)，在培訓(xùn)中我收獲頗多。以前我的教學(xué)更多的是重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果、輕過(guò)程；重技術(shù)、輕思想等。通過(guò)這次培訓(xùn)，使我體會(huì)到，要真正上好一堂課，課前的思考、準(zhǔn)備及課后評(píng)價(jià)、反思與課堂上的組織、教學(xué)等環(huán)節(jié)同等重要。改變了以前每當(dāng)喊更新教育教學(xué)方法時(shí)，教師都會(huì)以條件有限為借口的應(yīng)付的觀念?，F(xiàn)在我更清晰地知育技術(shù)除了利用信息技術(shù)外，只要合理科學(xué)地使用信息技術(shù)，同樣通過(guò)傳統(tǒng)的媒體也能上出一堂高質(zhì)量的課。通過(guò)這次培訓(xùn)，看了許多專家的視頻講座，對(duì)我這位沒(méi)有專業(yè)知識(shí)的農(nóng)村信息技術(shù)

10、老師真是一次很好的洗禮，感到耳目一新，清醒了頭腦，認(rèn)識(shí)到原來(lái)信息技術(shù)課可以這么教。此次培訓(xùn)使我受益非淺，真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。其感觸非一言能盡希望以后能再有提高培訓(xùn)，為提高農(nóng)村教師信息技術(shù)能力再打基礎(chǔ)。在今后的工作中，我將利用本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，積極在教學(xué)活動(dòng)中充分利用，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并不斷運(yùn)用教育信息技術(shù)，豐富自己的學(xué)習(xí)資源，豐富自己的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，為提高我校教育質(zhì)量盡一點(diǎn)微薄之力。在工作崗位上，我一定努力工作，把所學(xué)到的教育技術(shù)知識(shí)更好地應(yīng)用在教研教改中，做一名對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教師負(fù)責(zé)的校

11、長(zhǎng)第三篇：中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）為全面提升中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加快基礎(chǔ)教育信息化步伐，特制訂中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)（試行）（以下簡(jiǎn)稱領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)）。一、基本理念（一）引領(lǐng)發(fā)展校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的帶頭人。要認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響的重要意義，理解國(guó)家教育信息化的方針政策與戰(zhàn)略部署，把握信息技術(shù)帶來(lái)的歷史性機(jī)遇，引領(lǐng)教育理念變革，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，推進(jìn)管理方式轉(zhuǎn)變，不斷加快學(xué)校教育現(xiàn)代化步伐。（二）協(xié)同創(chuàng)新校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的組織者。要深入了解信息化工作的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，努力調(diào)動(dòng)多方面積極因素，整合多方面資

12、源，推進(jìn)學(xué)校信息化發(fā)展。要加強(qiáng)與學(xué)校廣大師生員工的溝通，達(dá)成加快信息化步伐的共識(shí)。要積極與科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校、高新企業(yè)等合作，尋求多方面資源支持，推進(jìn)學(xué)校信息化快速、可持續(xù)發(fā)展。（三）提升素養(yǎng)校長(zhǎng)是學(xué)校信息化工作的踐行者。要遵守國(guó)家相關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用的法律法規(guī)，規(guī)范信息技術(shù)應(yīng)用行為；具備基本的信息素養(yǎng)，能利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)；關(guān)注信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。二、基本要求專業(yè)職責(zé)核心內(nèi)容一、規(guī)劃設(shè)計(jì)1.依據(jù)有關(guān)規(guī)劃要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，組織編制信息化發(fā)展規(guī)劃，并將其作為學(xué)校整體規(guī)劃的重要組成部分。2.遵循新課程改革理念，以教育理念轉(zhuǎn)變和教

13、學(xué)模式創(chuàng)新為突破口，組織制訂各學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)的具體辦法，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。3.組織制訂教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)研修計(jì)劃，提高教師信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力。4.組織編制信息技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課內(nèi)外信息技術(shù)主題活動(dòng)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用的能力和水平。5.依據(jù)有關(guān)政策，組織制訂學(xué)校信息化規(guī)章制度，建立人事、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)管理等信息化工作保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校有關(guān)信息化基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)資源的有效應(yīng)用。二、組織實(shí)施6.推動(dòng)教師運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，研發(fā)多種主題、形式的校本課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教育教學(xué)質(zhì)量。7.組織

14、教師參加培訓(xùn)，更新教育理念，提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用水平。推動(dòng)教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，有效使用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源；利用網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，依托學(xué)習(xí)共同體，積極參加有關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身專業(yè)成長(zhǎng)。8.尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不斷優(yōu)化信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生健康上網(wǎng)；滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，提升學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。9.組織建立健全學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)章制度，引導(dǎo)、規(guī)范廣大教職員工在工作中積極有效應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化管理流程，提升管理效率。10.組織運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)人事財(cái)務(wù)、資產(chǎn)后勤、校園網(wǎng)絡(luò)、安全保衛(wèi)與衛(wèi)生健康等進(jìn)行管理，并逐步加

15、強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄，提高利用信息技術(shù)服務(wù)師生的能力水平。11.組織建設(shè)校園信息網(wǎng)絡(luò)，介紹學(xué)校工作成效，弘揚(yáng)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)，向師生推薦優(yōu)秀精神文化作品和先進(jìn)模范人物，營(yíng)造校園優(yōu)良育人氛圍，努力防范不良的流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響。12.組織建立“家庭學(xué)校社會(huì)”信息溝通系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)校與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)校工作情況和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握科學(xué)育人方法；爭(zhēng)取社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的理解、支持，營(yíng)造學(xué)校改革發(fā)展的和諧氛圍。三、評(píng)價(jià)推動(dòng)13.組織評(píng)估教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力、信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的程度等，依據(jù)結(jié)果調(diào)整教師專業(yè)發(fā)展策略。14.組織評(píng)估學(xué)生的信息素養(yǎng)以及利用信

16、息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生協(xié)作與創(chuàng)新水平。15.組織評(píng)估學(xué)校信息化環(huán)境建設(shè)狀況及終端設(shè)備、工具平臺(tái)、軟件資源的使用績(jī)效，促進(jìn)軟硬件資源的有效配置和利用。16.組織評(píng)估學(xué)校信息化相關(guān)政策制度、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、隊(duì)伍建設(shè)的合理性、有效性，并制定相應(yīng)整改措施。三、實(shí)施建議領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)校長(zhǎng)信息化時(shí)代履行工作職責(zé)的準(zhǔn)則，是各地開(kāi)展中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、培訓(xùn)和測(cè)評(píng)等工作的重要依據(jù)。幼兒園園長(zhǎng)、中等職業(yè)學(xué)校校長(zhǎng)可參照?qǐng)?zhí)行。（一）各級(jí)教育行政部門(mén)要將領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)作為中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)校信息化發(fā)展的重要依據(jù)。要充分發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，建立中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量保障體系，為實(shí)現(xiàn)中

17、小學(xué)信息化發(fā)展提供制度保障。鑒于地區(qū)差異，各地教育行政部門(mén)可以依據(jù)該標(biāo)準(zhǔn)制定符合本地實(shí)際情況的實(shí)施意見(jiàn)。（二）有關(guān)高等學(xué)校和校長(zhǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要將領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)作為中小學(xué)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)培訓(xùn)的重要依據(jù)。要根據(jù)中小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)際需求，結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，完善培養(yǎng)培訓(xùn)方案，研發(fā)培養(yǎng)培訓(xùn)課程，改革培養(yǎng)培訓(xùn)模式，保障培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力全面提升。（三）中小學(xué)校長(zhǎng)要將領(lǐng)導(dǎo)力標(biāo)準(zhǔn)作為促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)。要增強(qiáng)提升信息化領(lǐng)導(dǎo)力的自覺(jué)性，主動(dòng)參加培訓(xùn)研修，不斷提升信息素養(yǎng)，創(chuàng)造性地規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)校信息化工作，與時(shí)俱進(jìn)地引領(lǐng)學(xué)校信息化發(fā)展，成為符合信息化時(shí)代要求的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者。第

18、四篇：中小學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究中小學(xué)“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案研究作者：藍(lán)添元單位：深圳寶安區(qū)寶城小學(xué)【內(nèi)容摘要】一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)培育出一個(gè)好學(xué)校。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰?！娟P(guān)鍵詞】好校長(zhǎng)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力

19、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力個(gè)案研究前言作為一個(gè)從事兼職督學(xué)8年的督學(xué)，在長(zhǎng)期的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過(guò)程中，我查閱了大量的教育教學(xué)檔案資料，詳細(xì)研讀了上百份學(xué)校評(píng)估報(bào)告，深入課堂聽(tīng)課數(shù)百節(jié)，觀察比照幾十所校園文化，訪談過(guò)學(xué)校行政、教師、學(xué)生及家長(zhǎng)數(shù)百人，對(duì)幾千個(gè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行過(guò)調(diào)查問(wèn)卷及實(shí)地訪談取證，獲取了大量的教育教學(xué)相關(guān)信息，撰寫(xiě)過(guò)十多萬(wàn)字相關(guān)教育評(píng)估材料。在長(zhǎng)期的觀察診斷問(wèn)題，剖析研究問(wèn)題，深入解決問(wèn)題的實(shí)踐歷練中，我逐漸形成了這樣的觀點(diǎn)：即使在許多人眼中認(rèn)為是最糟糕的學(xué)校，它也有自己的教育教學(xué)閃光點(diǎn)。如果我們沒(méi)有找到，證明我們未能深入細(xì)察探究而已。因此，我私下里特別注重教育教學(xué)“亮點(diǎn)”資料的積累、分析

20、、運(yùn)用等。我甚至對(duì)某私立學(xué)校學(xué)生上學(xué)時(shí)間學(xué)生因事因病因公等離開(kāi)學(xué)校的“放行紙條”的簽名設(shè)計(jì)也很感興趣。別看一張小紙條，設(shè)計(jì)執(zhí)行得好，就能明確家長(zhǎng)和學(xué)校、教師的安全監(jiān)護(hù)作用，偶爾的疏忽就有可能對(duì)學(xué)校的管理造成很大的影響。8年來(lái)的現(xiàn)代評(píng)估督導(dǎo)，我特別專注于觀察一校之長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”，在長(zhǎng)期的觀察比較思索過(guò)程中，我深深體會(huì)到：一個(gè)好學(xué)校必然有一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)必然有好“領(lǐng)導(dǎo)力”，一個(gè)好“領(lǐng)導(dǎo)力”必然會(huì)培育出一個(gè)好學(xué)校。我到寶安振興、冠華育才等私立學(xué)校和學(xué)校董事長(zhǎng)交談時(shí)，他們多次深有感觸甚至痛心疾首地說(shuō)：“辦學(xué)難，最難的就是找到一個(gè)好校長(zhǎng)，一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)力的好校長(zhǎng)。從前招聘過(guò)一兩個(gè)專制或者說(shuō)是固執(zhí)的校長(zhǎng)

21、，簡(jiǎn)直就把我給氣死了，學(xué)校也弄得烏煙瘴氣，一個(gè)甚至半個(gè)學(xué)期下來(lái)，就有幾十個(gè)教師鬧著要辭職。學(xué)校管理松散，人心渙散，校長(zhǎng)與教師關(guān)系緊張，小的安全事故不斷”在我從教二十多年的教學(xué)生涯中，曾目睹或經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)校長(zhǎng)在一年時(shí)間之內(nèi)把一個(gè)管理松散且內(nèi)部矛盾突出的學(xué)校培育成當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)公認(rèn)的名校，也曾目睹或經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)平庸無(wú)能的校長(zhǎng)經(jīng)營(yíng)一所名校時(shí)間不長(zhǎng)內(nèi)部管理就出現(xiàn)了滑坡松散外部評(píng)價(jià)倒退現(xiàn)象，這充分說(shuō)明校長(zhǎng)是一校之“魂”，究其原因是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的問(wèn)題。我參加深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估，在一年多來(lái)的評(píng)估觀察思考及對(duì)深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估督學(xué)用書(shū)的仔細(xì)研讀領(lǐng)悟過(guò)程中，我終于明白了深圳市義務(wù)教育階段

22、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估把“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”放在一級(jí)指標(biāo)“領(lǐng)導(dǎo)與管理”體系中首屈一指的位置的深層次原因。正文校長(zhǎng)是什么?？赡堋爱?dāng)”了一陣子、“忙”了十幾年、“累”了半輩子的不少“校長(zhǎng)”到現(xiàn)在仍然沒(méi)有弄明白。因此，首先要厘清這樣一個(gè)問(wèn)題校長(zhǎng)的角色定位。校長(zhǎng)是什么。一是單位的行政首長(zhǎng)，具有領(lǐng)導(dǎo)地位；二是學(xué)校的當(dāng)家人，具有管理地位；三是學(xué)校的首席教師，具有教育地位；四是學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)師，具有改革地位；五是學(xué)校科研的帶頭人，具有學(xué)術(shù)地位；六是學(xué)校師生的服務(wù)員，具有公仆地位；七是學(xué)校的對(duì)外聯(lián)絡(luò)者，具有法人地位。簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)至少有三個(gè)職業(yè)角色定位：領(lǐng)導(dǎo)者、教育者和管理者。什么是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。深圳某教育機(jī)構(gòu)做過(guò)一個(gè)調(diào)查

23、結(jié)果顯示，竟有60%以上的校長(zhǎng)不知什么是“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”，更談不上理解“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵了。其實(shí)，簡(jiǎn)而言之，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力就是校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校理念規(guī)劃目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)校發(fā)展過(guò)程中影響協(xié)調(diào)推動(dòng)全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者的能力，以及與全校師生員工和以家長(zhǎng)為代表的利益相關(guān)者之間的相互作用。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)景，制定戰(zhàn)略，凝聚人才資源，實(shí)現(xiàn)共同價(jià)值，為執(zhí)行力明確方位與導(dǎo)向的一種核心力量。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)體現(xiàn)在理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力等。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力需要擁有人格力和公眾威信才得以實(shí)施，同時(shí)又是在實(shí)施中不斷得以提升，兩者互為影響，相互促進(jìn)，相得益彰。怎

24、樣提升校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力呢。下面我選取了深圳市某學(xué)校的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”個(gè)案，采用觀察比較、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地訪談等方法，嘗試作一個(gè)粗淺的案例分析比照研究。案例一、廣東省名校長(zhǎng)彭鍛華的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力彭鍛華，參加工作32年，為特級(jí)教師，廣東省勞動(dòng)模范，是深圳市政府特殊津貼專家xx年被廣東省教育廳授予“廣東省名校長(zhǎng)”稱號(hào)。彭鍛華是在全國(guó)范圍內(nèi)第一位倡導(dǎo)“生存教育”的校長(zhǎng)，他主持教育部“十五”規(guī)劃課題，研究成果被登記為國(guó)家科技成果。他主編的初中生公共安全教育讀本被教育部推廣使用，主編的應(yīng)急避險(xiǎn)教程作為省立項(xiàng)教材全省推廣使用。我們知道，像寶安中學(xué)這樣一所辦學(xué)制度比較健全，教師隊(duì)伍學(xué)歷高、職稱高、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的廣東省“國(guó)

25、家級(jí)示范性普通高中”，一般環(huán)境下行之有效的物質(zhì)刺激已經(jīng)很難激發(fā)工作的積極性，必須從凝聚學(xué)校精神入手，注重塑造教師的靈魂，同時(shí)開(kāi)展各種形式的管理創(chuàng)新，激發(fā)他們成才、成名、成功的成就動(dòng)機(jī)。為了激發(fā)教師的成就動(dòng)機(jī)，打造團(tuán)隊(duì)精神，彭鍛華想了很多“招數(shù)”。由于學(xué)校規(guī)模龐大，他創(chuàng)造性地實(shí)行層級(jí)扁平式管理模式，即校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、下屬行政、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師等組成年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)本年級(jí)管理。他創(chuàng)設(shè)各種舞臺(tái)進(jìn)行榜樣激勵(lì)。在寶安中學(xué)，每年每學(xué)期都有各種評(píng)選、評(píng)比活動(dòng)，如“寶中名師（首席教師）”、“師德標(biāo)兵”、“課堂教學(xué)最富力的教師”、“作業(yè)批改最認(rèn)真的老師”、“輔導(dǎo)最認(rèn)真的老師”等。有意思的是，寶中特別注重設(shè)立團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)

26、。用彭校長(zhǎng)的話說(shuō)，這叫“捆綁評(píng)價(jià)”，其良苦用心正是為了打造出寶中教師的團(tuán)隊(duì)精神?！翱己说臅r(shí)候，我們主要是考核整個(gè)團(tuán)體、備課組、班級(jí)的情況，是捆綁式的評(píng)價(jià)，這樣避免了教師之間的惡性競(jìng)爭(zhēng)，整個(gè)團(tuán)體就會(huì)有一種內(nèi)在的需求，形成一種自然合作的文化?！迸硇ｉL(zhǎng)如是說(shuō)。彭校長(zhǎng)特別注意在生活上關(guān)心教師。寶中的老師生日，總能收到校長(zhǎng)的祝福和鮮花，畢業(yè)班工作時(shí)間緊，彭校長(zhǎng)就每個(gè)月給當(dāng)月生日的老師集體過(guò)一次生日；每年的中秋節(jié)，舉家團(tuán)圓的日子，彭校長(zhǎng)卻留在學(xué)校，他要與學(xué)校的單身教師一起度過(guò)，因?yàn)閷W(xué)校也是他的家，是他和老師們共同的家；職工退休，他不滿足于發(fā)幾百塊“安慰費(fèi)”，而是給每位退休教師做一塊木牌匾，上面寫(xiě)著：“桃李

27、芬芳教師執(zhí)教周年紀(jì)念”。這些看似不起眼的措施讓寶中的教師緊緊團(tuán)結(jié)在一起。到寶中以來(lái)，彭鍛華校長(zhǎng)與教職工沒(méi)發(fā)生過(guò)摩擦，沒(méi)有紅過(guò)一次臉?！浚ㄗⅲ阂陨衔淖植牧险詘x年5月21日中廣教育中的大悟悟教訪深圳市寶安中學(xué)校長(zhǎng)彭鍛華通訊員楊軍）個(gè)案觀察：我們可以從大量的媒體權(quán)威報(bào)道、深圳市教育局每年公布的中高考成績(jī)光榮榜、寶安教育網(wǎng)等媒介了解到：xx年至今，彭鍛華帶領(lǐng)寶中人拼搏奮進(jìn)，推動(dòng)寶安中學(xué)向全國(guó)邁進(jìn)，向世界進(jìn)軍，繼承并締造了新一輪的“寶中速度”，本科上線率更是年年創(chuàng)新高，社會(huì)聲譽(yù)越來(lái)越高，年年躋身深圳市名校前列。自xx年以來(lái)，寶安中學(xué)學(xué)生實(shí)現(xiàn)100上大學(xué)，幾乎每年都有省、市狀元。xx年10月，寶安中學(xué)

28、被接納為“聯(lián)合國(guó)教科文組織教師教育教席聯(lián)席學(xué)校”。xx年10月，被評(píng)為廣東省普通高中教學(xué)水平優(yōu)秀學(xué)校。出一個(gè)高考“狀元”，也許是教育的偶然，但這些年來(lái)，深圳市寶安中學(xué)幾乎是年年出“狀元”。xx年高考，寶安中學(xué)更是一舉拿下省、市三個(gè)狀元。個(gè)案分析：我們不難發(fā)現(xiàn)，寶中十多年來(lái)一系列的輝煌并非偶然，而是跟彭鍛華校長(zhǎng)的理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力息息相關(guān)。我們通過(guò)學(xué)生訪談、家長(zhǎng)訪談、部分教師電訪等手段調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寶中人都很自覺(jué)，都很上進(jìn)，都很“搏命”，而這一切，都很自然。我認(rèn)為，彭校長(zhǎng)的學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力尤其是激勵(lì)教師發(fā)展這方面可謂發(fā)揮到了極致：他不是簡(jiǎn)單地提高待遇，而是創(chuàng)

29、造性地實(shí)行“責(zé)、權(quán)、利”捆綁的層級(jí)扁平式管理模式把自己從繁瑣的日常管理事務(wù)中解放出來(lái)，把主要精力放在理解教師、尊重教師，喚醒教師、激勵(lì)教師、鼓舞教師上，讓教師實(shí)現(xiàn)自我管理、自我發(fā)展、自主發(fā)展。校長(zhǎng)努力發(fā)揮“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，充分發(fā)揮個(gè)人示范榜樣引領(lǐng)作用，彭校長(zhǎng)常常說(shuō)，“有本事就以最快的速度做出成績(jī)來(lái)證明自己的實(shí)力，而不是炫耀自己過(guò)去的輝煌?！睆母毙ｉL(zhǎng)到普通老師，再到校長(zhǎng)，彭鍛華校長(zhǎng)的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)成為全校標(biāo)準(zhǔn)。他努力自修，主編初中生公共安全教育讀本及應(yīng)急避險(xiǎn)教程等教材，同時(shí)積極扮演好旗手、帶路人、引導(dǎo)者角色，引領(lǐng)教師教育教學(xué)水平的提高，從而成就教師、成就學(xué)生、發(fā)展學(xué)校，以此提高教師的成就感、自豪

30、感及幸福感。個(gè)案感悟：教育的最高境界是對(duì)靈魂的感召。彭校長(zhǎng)領(lǐng)悟到了，也逐步把它變成了現(xiàn)實(shí)。從彭校長(zhǎng)成功的案例中，我們可以領(lǐng)悟到：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的藝術(shù)就是激勵(lì)人的藝術(shù)。在體制機(jī)制健全的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)充分發(fā)揮“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，就能引領(lǐng)學(xué)校全面發(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的大發(fā)展、大繁榮、大跨越。案例二、“南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)”張希懷的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力張希懷，男，1948年出生，廣東興寧人，曾任興寧市寧江中學(xué)副校長(zhǎng)。xx年調(diào)入深圳，中學(xué)高級(jí)職稱，歷任羅湖區(qū)濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)校長(zhǎng)，羅湖區(qū)政協(xié)委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育實(shí)驗(yàn)研究會(huì)會(huì)員。先后被評(píng)為“羅湖區(qū)優(yōu)秀黨員”、“羅湖

31、區(qū)十佳校長(zhǎng)”、“深圳市優(yōu)秀校長(zhǎng)”、“深圳市名校長(zhǎng)”、“南粵優(yōu)秀校長(zhǎng)”、“全國(guó)千名骨干校長(zhǎng)”。xx年3月至xx年任翠竹小學(xué)校長(zhǎng)。xx年退休后被擁有4000多位師生的享譽(yù)珠三角的私立名校深圳富源學(xué)校高薪返聘為校長(zhǎng)。xx年3月張希懷調(diào)到翠竹小學(xué)任校長(zhǎng)，帶領(lǐng)師生開(kāi)始了翠竹小學(xué)的二次創(chuàng)業(yè)。張校長(zhǎng)認(rèn)真總結(jié)以往的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析當(dāng)前教育改革的趨勢(shì)和特點(diǎn)，提出“新世紀(jì)、新起點(diǎn)、新目標(biāo)、新打算”，確立“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”的辦學(xué)思想，制定“將翠竹小學(xué)建設(shè)成全國(guó)一流名牌學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行大刀闊斧的改造。首先，按照深圳市教育現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)重新規(guī)劃校園布局，全面裝修教學(xué)樓和各功能室，建設(shè)校園教育信息網(wǎng)絡(luò)

32、，更新教育教學(xué)設(shè)備，綠化美化校園，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍；其次，他在反復(fù)調(diào)研、評(píng)估的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修改、新建了一系列學(xué)校管理制度，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。最后，他根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展、終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)，主持制定了“翠竹小學(xué)三維可持續(xù)發(fā)展教育行動(dòng)計(jì)劃”，努力探索創(chuàng)新式的現(xiàn)代學(xué)校辦學(xué)模式。通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的實(shí)踐，他的改革初步取得了可喜的成果，翠竹小學(xué)師生參加各級(jí)各類競(jìng)賽和考試，成績(jī)均居深圳市前列。張希懷是個(gè)永不滿足的人。他不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。在繁忙的工作之余，他深入研究探索，堅(jiān)持寫(xiě)作教育教學(xué)論文，至今已有20多篇論文在各級(jí)專業(yè)刊物上發(fā)表，成為在羅湖區(qū)頗

33、有名氣的“學(xué)者校長(zhǎng)”。展望未來(lái)，張希懷校長(zhǎng)豪情滿懷，他主持制定了“翠竹小學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃”，并在向社會(huì)公布的翠竹小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量承諾書(shū)中宣布了新的奮斗目標(biāo)：翠竹小學(xué)要在羅湖區(qū)率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，成為全國(guó)一流的創(chuàng)新式現(xiàn)代名校，為深圳教育再創(chuàng)輝煌?！浚ㄗⅲ阂陨衔淖植牧险越逃咳珖?guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)校長(zhǎng)風(fēng)采欄目深圳市翠竹小學(xué)張希懷校長(zhǎng)個(gè)案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：目前，螺嶺小學(xué)（已更名為螺嶺外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、翠竹小學(xué)（已更名為翠竹外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）、深圳富源學(xué)校發(fā)展勢(shì)頭良好，持續(xù)發(fā)揮著深圳市現(xiàn)代化名校的旗幟示范引領(lǐng)作用。我們從社會(huì)媒體、翠竹教師、家長(zhǎng)校友的訪談

34、交流等多個(gè)渠道了解到，張希懷校長(zhǎng)的機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力（修訂新建完善的學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等）至今仍在這三個(gè)學(xué)校發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響力。個(gè)案分析：眾所周知，張希懷校長(zhǎng)工作過(guò)的學(xué)校，一步一個(gè)臺(tái)階，成果顯著。在他的努力下，濱河小學(xué)、螺嶺小學(xué)、翠竹小學(xué)等相繼成為廣東省一級(jí)學(xué)校和現(xiàn)代化示范名校。我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長(zhǎng)有一種依法治校、追求卓越、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，他大膽地將使世界上一些著名企業(yè)走上成功之路的ci戰(zhàn)略導(dǎo)入學(xué)校管理，開(kāi)展了一系列教育教學(xué)改革。他充分發(fā)揮校長(zhǎng)“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”的引領(lǐng)作用，帶領(lǐng)全校師生確立辦學(xué)思想，制定切合實(shí)際的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

35、，個(gè)人積極自修，為全校師生樹(shù)立榜樣；我們不難發(fā)現(xiàn)：張希懷校長(zhǎng)最大的成功在于充分發(fā)揮了校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，在反復(fù)調(diào)研、評(píng)估、研討的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)大家修訂、新建、完善了學(xué)校內(nèi)部工作機(jī)制、教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制等，努力做到依法治校、民主治校和以德治校。有了“規(guī)則”，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力就綱舉目張、條分縷析、井然有序了。個(gè)案感悟：如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有“規(guī)矩”或者不完善執(zhí)行不到位，確實(shí)校長(zhǎng)感到“領(lǐng)導(dǎo)”太難?？纯磸埿ｉL(zhǎng)走過(guò)的路，我們不難明白：“修訂、新建、完善”規(guī)則，即充分發(fā)揮校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”是成就好學(xué)校的頭等大事。一個(gè)校長(zhǎng)，退休了仍被高薪返聘，更是無(wú)形中證明的

36、張希懷的“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力”的力所在。案例三、一位新任“名“校長(zhǎng)李化春的校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力李化春，原布吉中學(xué)副校長(zhǎng)，現(xiàn)龍崗南灣學(xué)校校長(zhǎng)一個(gè)剛剛?cè)肼毴甑男ｉL(zhǎng)，龍崗區(qū)小有名氣的新校長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)上崗中多次名列第一的“名校長(zhǎng)”。他帶領(lǐng)南灣學(xué)校由剛創(chuàng)辦之處的36個(gè)教學(xué)班發(fā)展到如今的56個(gè)；學(xué)生從近1000人到發(fā)展2800多人；專業(yè)教師由70余人到167多人。學(xué)校xx年入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生，入學(xué)前的語(yǔ)文成績(jī)?cè)谌珔^(qū)排名倒數(shù)，而今已在全區(qū)20多所學(xué)校中綜合成績(jī)位居第五。其他年級(jí)各項(xiàng)綜合指標(biāo)進(jìn)步十分明顯。在全市中小學(xué)舉行的“百校扶百?！贝笮蛶头龌顒?dòng)中，與深圳中學(xué)結(jié)成幫扶學(xué)校，資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步發(fā)展。在全市“百校扶百

37、?！被顒?dòng)質(zhì)量評(píng)估檢查中，以95.5分的好成績(jī)，排名深圳市第二。（注：以上文字材料摘自南灣學(xué)校深圳市辦學(xué)水平評(píng)估報(bào)告?zhèn)€案觀察：我們從現(xiàn)實(shí)中調(diào)查當(dāng)?shù)丶议L(zhǎng)、評(píng)估訪談當(dāng)?shù)貛熒皬拿襟w的相關(guān)報(bào)道中得知：在他引領(lǐng)下，南灣學(xué)校工期緊張、功能室嚴(yán)重不足、家長(zhǎng)期望值高等背景下艱難起步到規(guī)范辦學(xué)，逐漸走上了優(yōu)質(zhì)發(fā)展的道路。學(xué)校的南灣有效課堂研究國(guó)學(xué)進(jìn)課堂綜合實(shí)踐研究家長(zhǎng)義工組織研究國(guó)家級(jí)三大課題已初見(jiàn)成效。xx年學(xué)校被評(píng)為“中國(guó)教育學(xué)會(huì)十一五規(guī)劃課題研究先進(jìn)單位”、xx年被評(píng)為“教育部課題研究先進(jìn)單位”、“深圳市龍崗區(qū)課程改革特色學(xué)校”等。個(gè)案分析：我們發(fā)現(xiàn)：李化春校長(zhǎng)有深厚的文化理論基礎(chǔ)，有明確的辦學(xué)思想，有心

38、腸及現(xiàn)代管理理念，為他充分發(fā)揮自己的“校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力”打下了厚實(shí)的根基。他主張以思想來(lái)引領(lǐng)辦學(xué)，以文化來(lái)塑造學(xué)校，以特色來(lái)成就品牌。因此，南灣學(xué)校辦學(xué)之初就堅(jiān)持辦有文化、有品位、有檔次的教育，堅(jiān)持嘗試走文化之路、特色之路、品牌之路。李校長(zhǎng)提出“厚道篤學(xué)和而不同”的辦學(xué)思想。他充分發(fā)揮了“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)貴在立足課堂，把課堂作為第一觀測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生真正學(xué)懂會(huì)用。為此學(xué)校積極引導(dǎo)教師潛心做“五個(gè)研究”（研究學(xué)生、研究文本、研究策略、研究過(guò)程、研究評(píng)價(jià)），指導(dǎo)教師在“三同”（同課同構(gòu)、同課異構(gòu)、同班異構(gòu)）中實(shí)施有效教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)高效優(yōu)效的課堂。學(xué)校老師們一絲不茍地踐行著“五個(gè)研究”與“

39、三同”教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上不斷地完善與豐富，使得學(xué)校發(fā)展在短短三年里有了顯著的提升。（以上部分文字表述引用南灣學(xué)校深圳市辦學(xué)水平評(píng)估報(bào)告）個(gè)案感悟。校長(zhǎng)是一校之“魂”，校長(zhǎng)的高度決定了辦學(xué)的深度、廣度和效度。校長(zhǎng)加強(qiáng)個(gè)人文化品味、個(gè)人力、個(gè)人道德修養(yǎng)，就能充分發(fā)揮“校長(zhǎng)文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”的作用，同樣能夠推動(dòng)學(xué)?？焖侔l(fā)展、自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展。像福田區(qū)碧海小學(xué)劉云鳳校長(zhǎng)一樣，多年來(lái)一直擔(dān)任畢業(yè)班數(shù)學(xué)，像普通教師一樣參與各項(xiàng)教研活動(dòng)，充分發(fā)揮校長(zhǎng)的“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”，不言而喻，學(xué)校絕大部分教師都能在劉云鳳校長(zhǎng)的引領(lǐng)下兢兢業(yè)業(yè)地工作，這樣的學(xué)校，想不好都難。總之，在8年來(lái)的現(xiàn)代教育督導(dǎo)過(guò)程中，我深深地體悟

40、到。評(píng)估校長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”至關(guān)重要。首先，要監(jiān)督檢查核實(shí)學(xué)校決策和決策執(zhí)行程序及辦學(xué)行為是否合法民主規(guī)范。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用及招生程序是否合法規(guī)范透明。教師代表大會(huì)制度、學(xué)校工會(huì)組織、家長(zhǎng)委員會(huì)等組織是否合法履行職位、職能、職責(zé)。其次，為了培育提升校長(zhǎng)的“領(lǐng)導(dǎo)力”，我們的教育行政部門(mén)盡量減少各種不必要的回憶，減少各種不必要的檢查評(píng)比評(píng)估等。例如，今后的各種專項(xiàng)的評(píng)估檢查，比如“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)評(píng)估”“德育績(jī)效評(píng)估”“健康促進(jìn)學(xué)校評(píng)估”“依法治校示范校”等單項(xiàng)評(píng)估檢查是否可以統(tǒng)一歸總到“深圳市辦學(xué)水平評(píng)估”之中。作為今后綜合性、診斷性、發(fā)展性的現(xiàn)代教育督導(dǎo)深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評(píng)估，必須著重關(guān)注以下幾

41、個(gè)方面：一是學(xué)校被“評(píng)估”后必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注具體的改進(jìn)措施。在全面分析被督導(dǎo)學(xué)校優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，要求當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力”，制定出詳細(xì)的具有本校特色的改進(jìn)措施并按措施分階段逐步推進(jìn)，同時(shí)必須派相關(guān)的督導(dǎo)人員定期和不定期檢查落實(shí)情況。二是學(xué)校被“評(píng)估”后要求當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力”和“課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力”必須強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)困生、處境不利的學(xué)生以及有特殊才能的學(xué)生，敦促學(xué)校制定相關(guān)幫扶制度，減少學(xué)生間的差距。三是學(xué)校被“評(píng)估”后要求當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)督促培訓(xùn)提升校長(zhǎng)的“機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力”，關(guān)注家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，完善家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)網(wǎng)上議事廳、家校互聯(lián)系統(tǒng)、社會(huì)觀察員制度

42、等機(jī)制體制，讓廣大家長(zhǎng)切實(shí)參與到教育督導(dǎo)活動(dòng)中，在發(fā)展與改進(jìn)中更關(guān)注學(xué)生與家長(zhǎng)的利益，充分發(fā)揮廣大家長(zhǎng)及社會(huì)團(tuán)體力量的聰明才智?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”作為一個(gè)普通的兼職督學(xué)，我認(rèn)為：盡管通過(guò)立法規(guī)范辦學(xué)、建立“現(xiàn)代學(xué)校制度”及現(xiàn)代教育督導(dǎo)來(lái)提升培養(yǎng)成就校長(zhǎng)的“理念規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)力、課程教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)制創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力、文化引領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)力”任重而道遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信：明天的太陽(yáng)總會(huì)升起。我國(guó)的現(xiàn)代教育督導(dǎo)評(píng)估一定會(huì)迎來(lái)燦爛而光明的未來(lái)。參考文獻(xiàn)：1.張榕明加強(qiáng)教育督導(dǎo)落實(shí)科教興省中國(guó)教育報(bào)2.郭振有關(guān)于發(fā)展和完善有中國(guó)特色的教育督導(dǎo)制度的思考xx年全國(guó)教育督導(dǎo)工作會(huì)議上的講話3.依法治校，

43、建立現(xiàn)代學(xué)校制度實(shí)施綱要xx年6月5日國(guó)家教育部頒布4.深圳市義務(wù)教育階段辦學(xué)水平評(píng)估督學(xué)用書(shū)5.深圳市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃6.“翠竹小學(xué)、寶安中學(xué)、南灣學(xué)?！钡认嚓P(guān)媒體報(bào)道第五篇：多方提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力中小學(xué)校長(zhǎng)科研、培訓(xùn)與自主辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查多方提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力中小學(xué)校長(zhǎng)科研、培訓(xùn)與自主辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查中國(guó)教育科學(xué)研究院徐金海浙江省寧波市鄞州區(qū)教育局院區(qū)合作辦鄭錫軍在任何學(xué)校，校長(zhǎng)在很多方面是最重要、最有影響力的人正是由于他的領(lǐng)導(dǎo)，才確立了學(xué)校的風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍、專業(yè)化水準(zhǔn)、教師的精神面貌以及對(duì)于學(xué)生可能成為或不可能成為什么樣的人的關(guān)系程度。xx年3月至7月，為了進(jìn)一步促進(jìn)教育綜合改革項(xiàng)目的深化發(fā)展，在

44、由中國(guó)教育科學(xué)研究院與浙江省寧波市鄞州區(qū)政府共建的鄞州教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，專家組圍繞校長(zhǎng)科研、培訓(xùn)與自主辦學(xué)等方面現(xiàn)狀開(kāi)展了調(diào)查研究。該研究以鄞州實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法，選取小學(xué)、初中和高中的正職校長(zhǎng)進(jìn)行抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷123份，回收率82.0%。其中，男校長(zhǎng)109名，女校長(zhǎng)14名，分別占樣本總量的88.6%和11.4%。具有高級(jí)職稱者65人，占樣本總量的53.3%。具有本科以上學(xué)歷者108人，占樣本總量的87.8%，其中具有研究生學(xué)歷者2人，占樣本總量的1.6%。在對(duì)回收的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入后，本研究對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了科學(xué)的統(tǒng)計(jì)分析。閱讀量

45、高于國(guó)民人均科研水平有待提升校長(zhǎng)每年圖書(shū)閱讀量調(diào)查表明，有13.8%的校長(zhǎng)每年圖書(shū)閱讀量為1至3本，有43.1%的校長(zhǎng)每年圖書(shū)閱讀量為4至6本，有13.8%的校長(zhǎng)每年閱讀量為7至9本，有29.3%的校長(zhǎng)每年閱讀量為10本以上。總體而言，有近八成的校長(zhǎng)年閱讀量在我國(guó)國(guó)民人均閱讀量以上x(chóng)x年全國(guó)國(guó)民紙質(zhì)圖書(shū)閱讀量為4.77本。校長(zhǎng)在閱讀的書(shū)籍類別中，位列前三位的分別是教育類、管理類、文史哲類，分別占樣本總量的91.1%、67.5%、56.1%，這說(shuō)明，校長(zhǎng)所閱讀的書(shū)籍類別與其教育領(lǐng)導(dǎo)者的身份具有緊密的相關(guān)性。校長(zhǎng)需要進(jìn)行更多的閱讀，但閱讀的同時(shí)也需要進(jìn)行反思與研究，校長(zhǎng)的科研水平較閱讀情況來(lái)說(shuō)，其

46、整體水平有待提升。在校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)研究成果調(diào)查中，有9.8%的校長(zhǎng)出版過(guò)專著，有74.6%的校長(zhǎng)公開(kāi)發(fā)表過(guò)論文，有63.9%的校長(zhǎng)有區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)?wù)撐?。在主持科研課題情況的調(diào)查中，有1/3的校長(zhǎng)沒(méi)有主持過(guò)課題，有1/2的校長(zhǎng)沒(méi)有參與過(guò)各類課題。訪談中，有校長(zhǎng)指出，“自己作為小學(xué)校長(zhǎng)，整天忙于各種雜事，很少能夠靜下心來(lái)做點(diǎn)研究，有時(shí)自己可能會(huì)寫(xiě)點(diǎn)東西，但由于寫(xiě)出來(lái)的大都是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性的，雜志根本不予發(fā)表，久而久之，也就沒(méi)有搞研究的欲望和動(dòng)力了?！币灿行ｉL(zhǎng)指出，“對(duì)于課題研究自己很迷茫，不知道怎么選題、怎么撰寫(xiě)文本，尤其是不知道在實(shí)踐中怎么開(kāi)展課題研究?！毙ｉL(zhǎng)每年圖書(shū)閱讀量校長(zhǎng)讀書(shū)的類型校長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目多培訓(xùn)

47、形式有待改進(jìn)創(chuàng)新校長(zhǎng)培訓(xùn)是校長(zhǎng)終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。對(duì)校長(zhǎng)開(kāi)展不同類型、不同形式的培訓(xùn)，對(duì)校長(zhǎng)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。校長(zhǎng)接受過(guò)的培訓(xùn)調(diào)查顯示，接受校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)的占54.1%，接受在職校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的占78.7%，接受骨干校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)的占50%，接受專項(xiàng)、專題培訓(xùn)的占62.3%，另外還有7.4%的校長(zhǎng)接受了其他形式的培訓(xùn)。這表明，全區(qū)校長(zhǎng)接受培訓(xùn)的類型是多樣化的，但通常主要是以專家講座與小組討論相結(jié)合的形式進(jìn)行的，這種培訓(xùn)形式的實(shí)效性受到了一定程度的質(zhì)疑，需要在培訓(xùn)形式上不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。訪談中，有校長(zhǎng)指出，“現(xiàn)在培訓(xùn)項(xiàng)目較多，但培訓(xùn)形式較為陳舊，雖然自己參加了很多培訓(xùn)，感覺(jué)收獲

48、不是很大?！标P(guān)于校長(zhǎng)最喜歡的培訓(xùn)形式調(diào)查顯示，依校長(zhǎng)的喜歡程度從高到低依次是案例分析與經(jīng)驗(yàn)交流研討相結(jié)合、國(guó)內(nèi)外參觀考察、異校跟崗學(xué)習(xí)、課題研究與學(xué)校改進(jìn)相結(jié)合、專家理論講座、讀書(shū)交流，其百分比分別為76.4%、60.2%、46.3%、37.4%、34.1%、22.8%。校長(zhǎng)近5年接受培訓(xùn)的項(xiàng)目類型校長(zhǎng)比較喜歡的培訓(xùn)形式學(xué)校工作受干擾多辦學(xué)自主權(quán)有待加強(qiáng)學(xué)校是一個(gè)系統(tǒng)，會(huì)受到校內(nèi)外很多因素的影響。在關(guān)于經(jīng)常干擾學(xué)校正常工作較為突出因素的調(diào)查中，有88.6%的校長(zhǎng)認(rèn)為是各類檢查評(píng)比，后面依次是各種會(huì)議、各種調(diào)研、各種社會(huì)事務(wù)等，百分比分別是44.7%、37.4%、31.7%。的確，頻繁的各類檢查評(píng)比會(huì)影響學(xué)校的正常工作秩序，這無(wú)疑也隱含著校長(zhǎng)缺乏足夠的辦學(xué)自主權(quán)問(wèn)題。在關(guān)于實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)辦學(xué)理想還需要什么條件的調(diào)查中，有80.5%的校長(zhǎng)認(rèn)為需要更科學(xué)和更創(chuàng)新的評(píng)價(jià)制度，有69.1%的校長(zhǎng)認(rèn)為需要更多的人事權(quán)，有61.8%的校