7unit4sectionA教學設計與反思

1、七年級英語（上）Unit 4 Where s myschoolbag?教 學設計人教版七年級英語（上）Unit 4 Where s my schoolbag? 教學設計Section A 1a-2c（聽說課）教學目標：1、知識目標：（1）語言功能：談論物品的位置。（2）詞匯：where，table，desk, bed, bookcase, sofa, in , on, under, chair .（3）目標語言：-Where s my schoolbag ?-It s in / on / under the desk .-Where are my books ?-Are they on the

2、 chair ?-No , they aren t . They re on the desk .（4） 語法結構：Where引導的特殊疑問句，表示位置的介詞in, on, under 的用法。2、能力目標：學會運用目標語言說明物品的位置。3、情感目標：養(yǎng)成收拾物品整齊、保持房間整潔的好習慣。教學重難點：（1） 理解表示物品位置的三個介詞：in, on, un der .（2）學會運用where句型表示物品的位置。教學方法：問和答；兩兩對話；小組活動。教學過程：Step 1 Leadi ng in Revise some school things by ask ing questio ns.

3、What s this in EnglishIs this a / anHow do you spell it ?What are these in En glish ?Are they ？（2）Lear ning the new words.展示實物或使用簡筆畫，用以上提問的方式完成詞匯教學，同時注出音標、 拼讀。What s this in English ?It s a table / sofa / bed /bookcase / chair / schoolbag .用物品所處不同的位置來學習in, on, under的用法。Where s the book ?It s on the

4、desk .Where are the keys ?They are in the desk .Where is the schoolbag ?It s under the desk .設計意圖：在學習生詞的同時切入新內(nèi)容，為下面的聽力和對話操練做準備。Step 2 Matching （1a）熟悉單詞，然后將單詞與圖中物品配對。設計意圖：做好1b的聽前鋪墊。Step 3 Liste ning （1b）（1）聽前活動：用實物（如書本）表示不同的位置，讓學生了解介詞in, on, under表示的位置關系。（2）聽中活動：通過聽力，找出物品的位置（1-4），關鍵詞books, keys,（3）聽后

5、活動：和學生一起檢測答案。設計意圖：以聽力訓練的方式讓學生認知1a中呈現(xiàn)的核心詞匯和目標語言， 培養(yǎng)學生的聽力。聯(lián)系生活實際，教育學生養(yǎng)成愛整潔、合理擺放物品的好習慣。Step 4 Practice (1c)(1) 挖掘 1a 中的語言內(nèi)容，用 Where s ? It s in / on / under.Where are? They re on / in / und進行半控制性對話練習。注意名詞的單、復數(shù)和代詞it , they保持一致。(2) 學生運用身邊的物品，用目標語言進行開放性對話操練。(3) 小組進行表演，并給予評價。同時提醒學生，對話提問、回答都用降 調(diào)。設計意圖：鞏固、運用目

6、標語言。Step 5 Liste ning (2a-2b)(1) 2a.用 What s this in English ? It s a /an .What are these inEnglish ? They進行問、答，復習圖中的物品名稱。(2) 學生聽錄音，為物品編號。(3) 2b.聽之前，簡單復習介詞in, on, under表示的位置關系。(4) 聽錄音，在2b中找出2a中的物品并編號。(5) 讓學生模仿錄音，朗讀2b中的對話，注意升調(diào)和降調(diào)。設計意圖：訓練學生在聽力對話中捕捉關鍵信息，培養(yǎng)學生的聽力，糾正學生的語音、語調(diào)。Step 6 Practice (2c)(1) 朗讀2c中的

7、對話范例，用2b中物品的位置關系重編對話。(2) 為學生使用目標語言創(chuàng)設情境，利用真實物品進行交流。老師先跟學 生做對話示范如：T: Is the book on the desk ?( 書在桌子下面)Ss: No, it isn t .T: Where is it ?Ss: It s under the desk .單數(shù)變成復數(shù)：T: Are the books on the desk ?Ss: No, they arenT: Where are they ?Ss:They re under the desk .注意：it, they分別代替前面提及的物品的單數(shù)(book)和復數(shù)(books

8、)。(3)讓學生用 where is / are ? Is it / Are they 猜猜物品的位置，進行 開放性活動，然后進行評價。設計意圖：掌握目標語言，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。Step7 Summary(把書本放在包里，包放在桌子上，強調(diào)in, on, under表示的位置。)T: Where s my bag ?s it under the desk?Ss: No, it isn t. It s on the deskT: Where are my books ? Are they in the desk ?Ss: No, they aren t. They re in the

9、bag.Step 8 Homework熟記有關的學習用品名稱，用目標語言進行對話。Step 9 Blackboard Desig n.Unit 4 Wheres my schoolbagWhere s the ？ (whereIt s in / on / under theWhere are the ?They re in / on / under theSectio n A 1a-2cs = where is) in, on, un der, where.(it s = tiatse, desk, chair, bed,sofa, bookcase, schoolbag .(they e re = they ar教學反思本課的設計以確認物體為主線，把教學內(nèi)容按照詞、句、文即從 易到難的順序呈現(xiàn)給學生。從呈現(xiàn)圖片入手，學習新單詞然后，學習 確認物體位