特殊教育學(xué)校方案設(shè)計(jì)

1、特殊教育學(xué)校方案設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：特殊教育學(xué)校是由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會(huì)團(tuán) 體、其他社會(huì)組織及公民個(gè)人依法舉辦的專(zhuān)門(mén)對(duì)殘疾兒童、 青少年實(shí)施的義務(wù)教育機(jī)構(gòu)。那么，本人今日就在此跟你們 分享特殊教育學(xué)校方案設(shè)計(jì)，希望你們喜歡！特殊教育學(xué)校方案設(shè)計(jì)一 本項(xiàng)目位于陽(yáng)明西路以 南第一條規(guī)劃支路南，經(jīng)濟(jì)適用房以西、吉州大道以西第三 條規(guī)劃支路以東， 白塘村以北規(guī)劃道路南， 用地面積。 該 地塊將建成吉安市示范性特殊教育學(xué)校，學(xué)校規(guī)模為 36 個(gè) 班，預(yù)計(jì)招收學(xué)生總?cè)藬?shù) 448 人，預(yù)計(jì)教職工 150人。招收 聽(tīng)障、智障兩類(lèi)殘疾學(xué)生。學(xué)前教育階段：開(kāi)設(shè) 7 個(gè)班： 9 年義務(wù)教育階段：聾部開(kāi)設(shè) 14 個(gè)班，培智

2、部開(kāi)設(shè) 9 個(gè)班； 職業(yè)高中教育階段：聾部開(kāi)設(shè) 4 個(gè)班，培智部開(kāi)設(shè) 2 個(gè)班。 建筑工程總造價(jià)約 3000 萬(wàn)元。 學(xué)校建成后將成為一所建 筑高檔次、內(nèi)配高標(biāo)準(zhǔn)、校園文化高品位、辦學(xué)條件全省領(lǐng) 先、國(guó)內(nèi)先進(jìn)的窗口示范學(xué)校。1、吉安市城市總體規(guī)劃 ；2、吉安市吉州大道以西控制性詳細(xì)規(guī)劃 ；3、特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) ；4、江西省吉安市特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)方案任務(wù)書(shū)；5、國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn) ；6、建設(shè)設(shè)計(jì)防火規(guī)范 ；7、民用建筑設(shè)計(jì)通則 ；8、國(guó)家現(xiàn)行有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范等。1人性化的場(chǎng)所這次的學(xué)校設(shè)計(jì)與普通學(xué)校設(shè)計(jì)最大的不同就是針對(duì)的對(duì)象是那些特殊的兒童。設(shè)計(jì)師通過(guò)合 理的交通組織、適宜的

3、環(huán)境配置、清晰的建筑組織，構(gòu)筑一 個(gè)安全的、有歸屬感的人性化家園，最終讓學(xué)生們積極地融 入生活，回歸社會(huì)。2空間的分離與聯(lián)系根據(jù)校園規(guī)劃以人為本、動(dòng)靜分離的原則，將校園劃分為教學(xué)實(shí)踐、體育運(yùn)動(dòng)及生活后勤 三大功能板塊，通過(guò)公共空間將彼此聯(lián)系起來(lái)，共同建構(gòu)一 個(gè)形態(tài)及功能豐富而又統(tǒng)一的校園環(huán)境，滿足不同功能需要 的同時(shí)，使交通簡(jiǎn)潔順暢、安全高效。3交流與交融 室外庭院的布置使安靜的學(xué)習(xí)空間和 公共空間有機(jī)融合，營(yíng)造出理性與浪漫交織的校園氛圍；休 息平臺(tái)、風(fēng)雨廊、架空走廊等設(shè)計(jì)則適當(dāng)增進(jìn)了師生之間生 活及學(xué)習(xí)的交流。1總體平面布局 布局合理的功能板塊 對(duì)特殊兒童而言，校園交通組織的安全性尤為重要。

4、設(shè) 計(jì)師根據(jù)地形和周?chē)牡缆非闆r，把主入口放在陽(yáng)明西路以 南第一條規(guī)劃支路。在校門(mén)口就實(shí)行人車(chē)分流。進(jìn)入校園的 車(chē)輛可以直接進(jìn)車(chē)庫(kù)或者在校園的交通環(huán)道繞行，以保證入 口教學(xué)樓后勤體育館的步行路線的安全性。任務(wù)書(shū)的要求學(xué)校分為教學(xué)部分、后勤部分和體育館部 分，并要求有 200 米的標(biāo)準(zhǔn)體育場(chǎng)和若干地面體育設(shè)施。設(shè) 計(jì)師按照國(guó)家規(guī)定，把體育場(chǎng)正南北擺放，把一些球場(chǎng)放在 跑道中間，節(jié)省了空間，又根據(jù)三角形地形，合理布置了兩 個(gè)網(wǎng)球場(chǎng)和一個(gè)籃球場(chǎng)。教學(xué)樓的設(shè)計(jì)通過(guò)正南北向的直線與折線性的總平面 布局，分為三大塊功能板塊，其中教學(xué)區(qū)包括培智部、聽(tīng)障 部、教學(xué)樓、行政辦公樓、藝術(shù)劇院，生活區(qū)包括學(xué)生、教

5、師公寓和餐廳以及運(yùn)動(dòng)區(qū)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育館，區(qū)塊間聯(lián)系 十分便捷。各功能板塊在基地上的位置則充分考慮各自的動(dòng) 靜特點(diǎn)：為保證教學(xué)區(qū)獨(dú)立而又寧?kù)o的氣氛。生活區(qū)位于南面，遠(yuǎn)離主出入口，采光良好并且安靜不 受干擾。 體育館的位置布置得非常巧妙。設(shè)計(jì)師充分考慮 了基地狹小和體育設(shè)施要求高的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，錯(cuò)開(kāi)了規(guī)范中要 求“教學(xué)樓的長(zhǎng)邊與體育場(chǎng)有 25 米退界的規(guī)范” ，將教學(xué)樓 的東西向長(zhǎng)邊與體育館相鄰，而把學(xué)生宿舍和體育場(chǎng)相鄰， 這樣省去了 25 米的退界，并且方便學(xué)生去體育場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。生活樓在基地的最南角，并有獨(dú)立的后勤處出入口，后 勤車(chē)輛直接在后勤處卸貨。2交通流線組織人車(chē)分流的交通流線 本設(shè)計(jì)的交通實(shí)行

6、人車(chē)分流、動(dòng)靜分離。主入口位于北 面規(guī)劃路，機(jī)動(dòng)車(chē)流一入校門(mén)即進(jìn)入位于集散廣場(chǎng)前車(chē)庫(kù)出入口或繞基地環(huán)形通行。西邊的次出入口作為后勤及次入口， 確保校園內(nèi)部實(shí)現(xiàn)無(wú)車(chē)環(huán)境。 校園內(nèi)部的人行步道通過(guò) 集散廣場(chǎng)、中心綠地串聯(lián)起來(lái)，道路自由而流暢，輔以綠化 和小品的設(shè)計(jì)，達(dá)到步移景異的傳統(tǒng)園林效果。3. 綠化環(huán)境設(shè)計(jì) 點(diǎn)、線、面組合的綠化系統(tǒng)環(huán)境設(shè)計(jì)上放棄了常規(guī)的中心對(duì)稱(chēng)，而是以一條折線與 直線組織校園空間，結(jié)合層層的長(zhǎng)廊，追求多視點(diǎn)的景觀效 應(yīng)，并將大片綠地的美景延伸到校園中來(lái)。教學(xué)樓之間形成 尺度宜人的庭院、恰當(dāng)?shù)男蓍e小品、細(xì)膩的綠地肌理設(shè)計(jì)， 為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)和交往的場(chǎng)所。綠化設(shè)計(jì)是校園

7、整體風(fēng)貌的極其重要部分：將綠化系統(tǒng) 作為積極的景觀和功能要素，與校園建筑群體有機(jī)的結(jié)合， 能最大限度的提供學(xué)生與自然、與教學(xué)實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)。在 具體的處理上充分考慮到基地原來(lái)的條件，由建筑圍合的庭 院綠地形成點(diǎn)上的綠化；引進(jìn)水面，提供形態(tài)飄逸的濱水綠 化，形成線上的綠化；運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地綠地和規(guī)劃綠化帶則形成面 上的綠化。點(diǎn)上成景、線上成蔭、面上成點(diǎn)，形成多層次、 多功能的綠化系統(tǒng)。4. 建筑單體造型結(jié)合總體平面的設(shè)計(jì)，教學(xué)樓建筑形體以線線展開(kāi)，穿 插規(guī)則的形體，樓梯間和長(zhǎng)廊、半室外空間相聯(lián)系，形成溫 馨的教學(xué)生活氣氛，提供家園化的歸屬感和認(rèn)知感。在不同的院落里，根據(jù)不同人群的訓(xùn)練要求，提供不同的室外

8、環(huán)境 設(shè)施，如認(rèn)知廣場(chǎng)、聽(tīng)音設(shè)施。整個(gè)學(xué)園建筑提取了傳統(tǒng)建筑的精華并加入現(xiàn)代元素， 即表達(dá)了對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的敬意同時(shí)又賦予建筑現(xiàn)代的 生命力。立面設(shè)計(jì)摒棄華而不實(shí)的堆砌，通過(guò)墻、灰瓦的結(jié) 合，虛實(shí)、曲直的體量對(duì)比，創(chuàng)造出中而不古的南方古建造 型，理性與浪漫交織的校園氛圍。藝術(shù)劇場(chǎng)取材與中國(guó)扇子的基本元素，用坡屋頂和體塊 的穿插形成扇子打開(kāi)的意向，用格柵模仿扇子的“肋” 。形 成了一種新式的中式大體量建筑風(fēng)格。體育館造型取材于中國(guó)傳統(tǒng)大屋頂，通過(guò)屋脊的變化和 旋轉(zhuǎn)，對(duì)傳統(tǒng)建筑造型進(jìn)行了突破。5. 無(wú)障礙化 在學(xué)校的規(guī)劃和設(shè)計(jì)中，使用者不僅僅是絕大多數(shù)的健 康者，也會(huì)有聽(tīng)力障礙者和智力障礙者等各

9、種殘疾人群。因 此，更應(yīng)該在所有的公共設(shè)施中體現(xiàn)，保證所有人都可以參 加社會(huì)活動(dòng)，按照自己的意愿參加社會(huì)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)各類(lèi) 障礙人群的行動(dòng)特點(diǎn)，制定統(tǒng)一詳盡的規(guī)劃和設(shè)計(jì)規(guī)范，創(chuàng) 建出體貼入微、充滿人情味的建筑和城市。總用地面積：26667M2 建筑占地面積： M2 總建筑面積：教學(xué)樓 M 2其中： 聽(tīng)障部 M 2智障部 M2 藝術(shù)劇場(chǎng)生活樓體育館宿舍樓門(mén)衛(wèi)室外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地 : 8562M2車(chē)庫(kù)：163M2 容積率：建筑密度： % 綠地率： 35% 地上停車(chē)位 25 個(gè) 設(shè)計(jì)依據(jù) 1根據(jù)以下國(guó)家及浙江省現(xiàn)行的設(shè)計(jì)規(guī)范及規(guī)程： 建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范 GB50009-XX 混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范 GB50010

10、-XX建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范GB50007-XX建筑樁基技術(shù)規(guī)范 JGJ94-94建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范GB50011-XX中國(guó)地震參數(shù)區(qū)劃圖GB18306-XX特殊教育學(xué)校方案設(shè)計(jì)二1. 用地位置及規(guī)模：該項(xiàng)目具體位置為江北水城旅游度假區(qū)湖西辦事處南外環(huán) 路以北、昌潤(rùn)路以東、西王村以西。其規(guī)劃范圍內(nèi)規(guī)劃建設(shè) 用地面積 47507 平方米。2. 學(xué)校規(guī)模： 設(shè)計(jì)規(guī)模為 34 個(gè)班， 378 人。包括學(xué) 前教育階段 7 個(gè)班，其中盲班 3 個(gè)，聾班 3 個(gè)，孤獨(dú)癥班 3 個(gè)；高中段 6 個(gè)班，其中盲班 3 個(gè)，聾班 3 個(gè)。班額：盲、 聾學(xué)校義務(wù)教育段班額不宜超過(guò) 12 人；孤獨(dú)癥兒童的班額 不宜超過(guò)

11、6 人；學(xué)前教育段班額不宜超過(guò) 6 人；高中段班額不宜超過(guò) 12 人1. 中華人民共和國(guó)殘疾人保障法 ；2. 中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)；3. 中國(guó)殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要 ；4. 特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) ；5. 特殊教育學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) ；6. 特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計(jì)規(guī)范 ；7. 山東省實(shí)施辦法 ；8. 中共山東省委山東省人民政府關(guān)于加快推進(jìn)殘疾人 事業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn) ；9. 山東省特殊教育提升計(jì)劃 ；10. 江北水城旅游度假區(qū)一期控制性詳細(xì)規(guī)劃 ； 11聊城市城市規(guī)劃管理技術(shù)規(guī)定 ； 12其他法律、法規(guī)及批準(zhǔn)文件。 承擔(dān)全市視力殘疾和聽(tīng)力殘疾兒童、少年教育，滿足我 市特殊教

12、育發(fā)展和殘疾兒童教育與康復(fù)訓(xùn)練的需要 , 設(shè)置 孤獨(dú)癥、腦癱兒童少年教育班；增設(shè)學(xué)前教育段，保障適齡 殘疾兒童接受學(xué)前 3 年教育；增設(shè)殘疾人高中階段教育，突 出職業(yè)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)殘疾學(xué)生勞動(dòng)就業(yè)能力，保障市特殊 教育學(xué)校正常的教學(xué)和運(yùn)轉(zhuǎn)。符合項(xiàng)目對(duì)新建特殊教育中心的基本定位和事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。2. 與聊城市城市總體規(guī)劃相協(xié)調(diào)。3. 以人為本，功能分區(qū)和建筑布局科學(xué)合理。4. 突出特殊教育中心主題，顯示為殘疾人教育服務(wù)的特 色。5. 科學(xué)合理地核定各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。1. 應(yīng)選在地質(zhì)條件較好、環(huán)境適宜、交通方便、地形開(kāi) 闊、陽(yáng)光充足、地勢(shì)較高、具備必要基礎(chǔ)設(shè)施，符合衛(wèi)生和 環(huán)保要求，適合建設(shè)特殊教育

13、學(xué)校的地段。2應(yīng)避開(kāi)地震危險(xiǎn)地段、泥石流易發(fā)地段、滑坡體、 懸崖邊及崖底、風(fēng)口、洪水溝口、輸氣管道和高壓走廊等。3學(xué)校周邊應(yīng)有便于安全通行及緊急疏散的校園外部 道路，并應(yīng)與城市道路相接 ; 應(yīng)避免學(xué)生無(wú)安全通行防護(hù)設(shè) 施的河流及水域。與鐵路、高速公路、城市干道、機(jī)場(chǎng)及飛 機(jī)起降航線有足夠的安全、 衛(wèi)生防護(hù)距離。 校園用地應(yīng)完整， 不應(yīng)有校外道路穿越。4學(xué)校不應(yīng)與集貿(mào)市場(chǎng)，娛樂(lè)場(chǎng)所，生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、貯 藏有毒有害危險(xiǎn)品、易燃易爆物品的場(chǎng)所，噪聲等污染源， 醫(yī)院傳染病房、 太平間，殯儀館，消防站等不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、 身心健康或危及學(xué)生安全的場(chǎng)所毗鄰。5校園總平面宜按教學(xué)、體育運(yùn)動(dòng)、生活等不同功能 進(jìn)行分

14、區(qū)、合理布局，各功能區(qū)之間聯(lián)系方便、互不干擾。教學(xué)樓應(yīng)設(shè)置在校園的靜區(qū)，保證良好的朝向。校園內(nèi)建筑 間距及校內(nèi)建筑與校外建筑相鄰的間距，應(yīng)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和 規(guī)劃、消防、衛(wèi)生、環(huán)保等部門(mén)的有關(guān)規(guī)定。6校園道路設(shè)計(jì)應(yīng)符合城市道路和建筑物無(wú)障礙設(shè) 計(jì)規(guī)范 JGJ50 有關(guān)規(guī)定。學(xué)校道路網(wǎng)的布置應(yīng)便捷，校園 內(nèi)的主要交通道路應(yīng)根據(jù)學(xué)校人流、車(chē)流、消防要求布置。 路線要通暢便捷，道路的高差處宜設(shè)坡道。路上的地下管線 井蓋，應(yīng)與路面標(biāo)高一致。招收盲生的學(xué)校的路面應(yīng)鋪設(shè)盲 人行走導(dǎo)向和止步的觸感標(biāo)志。7學(xué)校的主出入口不宜設(shè)在主要交通干道邊上，校門(mén) 外側(cè)應(yīng)設(shè)置人流緩沖區(qū)。校園應(yīng)有圍墻、校門(mén)。8校舍的組合應(yīng)符合并

15、嚴(yán)格執(zhí)行下列規(guī)定：應(yīng)緊湊集中、布局合理、分區(qū)明確、使用方便、易于識(shí)別； 必須 利于安全疏散； 盲校、培智學(xué)校校舍的功能分區(qū)、體部 組合、水平及垂直聯(lián)系空間應(yīng)簡(jiǎn)潔明晰，流線通暢，嚴(yán)禁采 用弧形平面組合；9田徑場(chǎng)地、球類(lèi)場(chǎng)地，其長(zhǎng)軸宜為南北方向。10學(xué)校應(yīng)設(shè)置旗桿、旗臺(tái)，并位于校園中心廣場(chǎng)或主 要運(yùn)動(dòng)場(chǎng)區(qū)的顯要位置。11嚴(yán)禁種植帶刺和有毒的植物，嚴(yán)禁使用帶有尖狀突 出物的圍欄。12學(xué)校附設(shè)的學(xué)前教育用房及活動(dòng)場(chǎng)地宜相對(duì)獨(dú)立設(shè)1. 用地面積： 47507 平方米2. 用地性質(zhì)：特殊教育學(xué)校用地3. 建筑容積率：學(xué)校建筑用地應(yīng)按建筑容積率計(jì)算（ 即建筑面積與建筑用地面積之比 ） 。學(xué)校建筑容積率不宜大

16、于。4. 建筑高度：項(xiàng)目主要建筑均為低層或多層，主體建筑 高度不大于 30 米，教學(xué)建筑高度按規(guī)范執(zhí)行。5. 主要建筑：綜合教學(xué)樓、職教樓、學(xué)前教育樓、學(xué) 生公寓樓、食堂餐廳、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及其他輔助用房，另外還 規(guī)劃建設(shè)田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)等室外體育運(yùn) 動(dòng)場(chǎng)所。6. 停車(chē)要求：按國(guó)家及地方規(guī)定設(shè)置停車(chē)場(chǎng)，其中地下 建筑面積不少于 5000 平方米。布局合理、 功能齊全、 起點(diǎn)要高、 適度超前、 技術(shù)先進(jìn)、 配套完整、造價(jià)經(jīng)濟(jì)。校園建筑組合宜緊湊、集中，學(xué)校的 主要建筑之間宜有廊聯(lián)系，校園校舍整體性強(qiáng)。建筑形式和 建筑風(fēng)格要力求體現(xiàn)教育建筑的文化內(nèi)涵和時(shí)代特色。校園 綠化、美化應(yīng)結(jié)合建

17、筑景觀統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)，以形成優(yōu) 美的校園環(huán)境和人文景觀。特殊教育學(xué)校方案設(shè)計(jì)三 國(guó)務(wù)院發(fā)布了特殊教育 提升計(jì)劃，計(jì)劃中提出經(jīng)過(guò)三年努力， 初步建立布局合理、 學(xué)段銜接、普職融通、醫(yī)教結(jié)合的特殊教育體系，辦學(xué)條件 和教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾 孩子都能接受合適的教育。我校作為自治州專(zhuān)業(yè)特教學(xué)校， 有責(zé)任也有能力為我區(qū)特殊教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。設(shè)立特殊 教育資源中心的目的是滿足部分學(xué)校和有需要人群的資源 需求，彌補(bǔ)普通學(xué)校隨班就讀課堂教學(xué)的不足，滿足各類(lèi)隨 班就讀學(xué)生的特殊需要，最大限度地挖掘他們的潛能，促使 他們健康發(fā)展，正常地參加社會(huì)活動(dòng)，并能在普通中小學(xué)里 與正常學(xué)

18、生一起順利學(xué)習(xí)，從而提高隨班就讀質(zhì)量。為各類(lèi)特殊兒童提供特殊教育需要的服務(wù)。 進(jìn)一步開(kāi)發(fā)潛力，發(fā)展優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)他們的自尊心、自信 心，塑造健全人格。為各類(lèi)隨班就讀學(xué)生提供最基本的康復(fù) 設(shè)施與接受學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、自修及休閑活動(dòng)之場(chǎng)所。為隨班就讀教師提供支持性服務(wù)。 為隨班就讀教師提供特殊教育需求的各類(lèi)參考資料、理 論與經(jīng)驗(yàn)技術(shù)的支持，并為輔導(dǎo)人員（ 教師、義務(wù)工作者或社會(huì)工作者等 ） 提供對(duì)各類(lèi)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、零距離 談心的場(chǎng)所。為家長(zhǎng)提供對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育訓(xùn)練的資料、方法及指 導(dǎo)咨詢服務(wù)。為老師與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通、共同研究計(jì)劃提供適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所， 讓家長(zhǎng)成為隨班就讀工作的積極配合者。資源中心的

19、設(shè)施要求 資源中心一般設(shè)在學(xué)校圖書(shū)室或心理咨詢室旁邊，方便 資源共享， 或設(shè)于教學(xué)樓一樓。 資源教室的建設(shè)面積應(yīng)有 60 100 平方米。教室應(yīng)按無(wú)障礙設(shè)施設(shè)計(jì)， 滿足日照、 采光、 朝向、通風(fēng)、防噪條件，設(shè)置有學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、康復(fù)訓(xùn)練 的空間。、按照不同的需求與功能，資源中心的面積可分為三 個(gè)類(lèi)別：面積100 120 平方米，24 間；面積60100 平方米，12 間；面積60 平方米以下， 1間。. 一類(lèi)資源中心：. 二類(lèi)資源中心： . 三類(lèi)資源中心：、按照不同的需求與可能，資源中心的功能可分為三個(gè)類(lèi)別：1. 一類(lèi)資源中心功能區(qū)設(shè)置： 辦公區(qū)：用于資源教師辦公的區(qū)域，包括檔案管理、業(yè) 務(wù)工

20、作管理、處理日常事務(wù)等；接待區(qū)：接待學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)、有特殊需要的學(xué)生 等來(lái)訪，研究工作，咨詢有關(guān)事宜及接待校長(zhǎng)和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的 檢查等；診斷 /咨詢區(qū)：用于對(duì)學(xué)生的初步教育診斷，教學(xué)評(píng)量， 各種生理功能的測(cè)查與測(cè)試及心理咨詢等；觀察/訓(xùn)練區(qū)： 用于觀察學(xué)生的行為、 動(dòng)作、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)等；用于對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)教學(xué)，補(bǔ)救教學(xué)，學(xué)習(xí)技能 訓(xùn)練，語(yǔ)言聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生作業(yè)，獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí) 等；康復(fù)訓(xùn)練區(qū)：組織各種小組康復(fù)訓(xùn)練，實(shí)施個(gè)別康復(fù)訓(xùn) 練，與家長(zhǎng)配合進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生鍛煉身體，游戲等；教學(xué)資源區(qū)：儲(chǔ)存、保管各類(lèi)教育、教學(xué)資源。收集整 理，研制教具、學(xué)具、玩具等資源。研究制作各科教學(xué)和輔 助

21、教學(xué)的電腦課件、光盤(pán)資源；閱讀/ 會(huì)議區(qū)：平時(shí)用于學(xué)生和教師、家長(zhǎng)在資源中心 中查閱資料，閱讀書(shū)籍和各種刊物。需要時(shí)用來(lái)召開(kāi)小型會(huì) 議，研究安排工作，進(jìn)行教研組活動(dòng)，集體備課等；信息資源采集編輯區(qū)： 用專(zhuān)用設(shè)備進(jìn)行信息采編、 整理、 制作、復(fù)制、儲(chǔ)存等項(xiàng)工作。2. 二類(lèi)資源中心功能區(qū)設(shè)置： 辦公區(qū)：； 會(huì)議/ 接待區(qū)； 診斷/ 咨詢區(qū)； 觀察/ 訓(xùn)練區(qū)； 康復(fù)訓(xùn)練區(qū)； 教學(xué)資源區(qū)。3. 三類(lèi)資源中心功能區(qū)設(shè)置： 辦公 / 接待區(qū)：； 學(xué)習(xí)/ 訓(xùn)練區(qū)； 教學(xué)資源區(qū)。資源中心的設(shè)備：常規(guī)設(shè)備. 桌椅：辦公桌椅；接待桌椅；學(xué)生桌椅； 會(huì)議桌椅； 電腦桌椅；特制桌椅；黑板、手工工作臺(tái)。2. 柜： 資料

22、柜； 書(shū)柜；教具柜；學(xué)具柜； 檔案柜； 電視柜。3. 置物架：圖書(shū)雜志架； 玩具架； 小型康復(fù)器材架；學(xué)生作品展示架； 衣帽架。辦公設(shè)備 .文書(shū)用品； . 電話； . 電腦； .打印設(shè)備；. 復(fù)印設(shè)備。視聽(tīng)設(shè)備. 電視機(jī)； .DVD 機(jī)；.CD；. 音箱?？祻?fù)訓(xùn)練設(shè)備 康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備： 助視器、 助聽(tīng)器等、 多功能健身器、觸覺(jué)活動(dòng)組合器材，各類(lèi)小型康復(fù)器材，教 具與學(xué)具玩具資源等，可以根據(jù)需要隨時(shí)添置。 資源中 心的軟件要求 資源中心一般應(yīng)具備：全套教材，適用的 圖書(shū)、卡片、音像資源與教學(xué)軟件，學(xué)生個(gè)案資料以及特殊 教育相關(guān)的圖書(shū)、期刊、參考書(shū)等等。測(cè)查評(píng)估專(zhuān)業(yè)資源 .診斷與評(píng)估工具類(lèi)；. 心理

23、量表類(lèi)；.學(xué)習(xí)診斷工具類(lèi)； . 視力、聽(tīng)力測(cè)查工具類(lèi)；問(wèn)卷調(diào)查工具類(lèi)；. 課程評(píng)估工具類(lèi)；. 各類(lèi)評(píng)估、測(cè)查參考書(shū)。圖書(shū)音像資源. 特殊教育專(zhuān)業(yè)圖書(shū) 特殊教育學(xué)及相關(guān)書(shū)籍； 特殊心理學(xué)及相關(guān)書(shū)籍； 各級(jí)、各類(lèi)特殊教育的規(guī)劃、 政策、規(guī)定等文件； 特殊教育的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、論文 集； 特殊教育學(xué)校的教材及校本教材； 其他有關(guān)書(shū)籍和刊物。. 一般教育專(zhuān)業(yè)圖書(shū) 心理學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用圖書(shū)； 劃、政策、規(guī)定等文件； 童讀物。 . 有關(guān)教師專(zhuān)業(yè)用書(shū) 教師教育、教學(xué)用參考書(shū)；. 音像資源 教育類(lèi)； 特殊教育培訓(xùn)類(lèi)； 樂(lè)治療類(lèi)；欣賞類(lèi)學(xué)具、教具、. 教學(xué)類(lèi)特殊教育教育、玩具資源教育學(xué)以及教育理論圖書(shū)；教育部門(mén)

24、制定的有關(guān)規(guī) 幼兒教材及低幼讀物； 兒教師特殊教育培訓(xùn)用書(shū)； 現(xiàn)代教育技術(shù)圖書(shū)。 康復(fù)類(lèi)； 人文類(lèi)； 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)； 音 . 康復(fù)類(lèi) 聽(tīng)障語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練用具； 肢體康復(fù)訓(xùn)練用具；感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練用具；精細(xì)動(dòng)作訓(xùn)練用具 資源中心的人員配備1、資源中心要設(shè)置 1-2 名專(zhuān)（ 兼） 職資源教師，負(fù)責(zé)場(chǎng) 室的使用安排與管理、指導(dǎo)隨班就讀教師在教學(xué)中落實(shí)個(gè)別 化教學(xué)計(jì)劃、提供各種專(zhuān)業(yè)咨詢服務(wù)、組織教研活動(dòng)及家長(zhǎng) 溝通等等。2、資源教師一定要具有良好的教育素養(yǎng)，相對(duì)穩(wěn)定， 并具有一定的組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、教研能力、專(zhuān)業(yè)指 導(dǎo)技巧。3、資源教師每周負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)課以 10-13 課時(shí)較為適宜， 其它時(shí)間主要用于資源

25、中心的管理、為隨班就讀教師和家長(zhǎng) 提供咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。4、學(xué)?？砂才艛?shù)名校內(nèi)的教師擔(dān)任個(gè)別化輔導(dǎo)教師。 資源中心安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則1直觀性原則：直觀性原則反映著各類(lèi)特殊兒童認(rèn)知 規(guī)律，符合他們的思維特點(diǎn)，能豐富他們的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性 認(rèn)識(shí)，為他們掌握知識(shí)要領(lǐng)和發(fā)展智力創(chuàng)造條件。2補(bǔ)償性原則：各類(lèi)特殊兒童生理、心理障礙妨礙他 們?nèi)姘l(fā)展，通過(guò)對(duì)各類(lèi)殘疾兒童缺陷的補(bǔ)償，開(kāi)發(fā)智力提 高認(rèn)知水平，全面提高素質(zhì)。3. 趣味性原則：根據(jù)各類(lèi)特殊兒童的心理特點(diǎn)，利用多 種手段，引起他們的興趣， “寓教于樂(lè)” ，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧 愉快的環(huán)境。 4. 針對(duì)性原則：各類(lèi)特殊兒童的身心特點(diǎn) 存在很大差異，要針對(duì)各自的特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，使每一個(gè)特 殊兒童在語(yǔ)言發(fā)展、心智活動(dòng)、情感意志及交往能力等方面 得到充分發(fā)展，滿足個(gè)體需要。5. 社