幼兒教師招聘專業(yè)考試模擬題

1、幼兒教師招聘考試模擬試卷（一）一、單項(xiàng)選擇題1學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象是（ a） a學(xué)前教育中的現(xiàn)象和問(wèn)題 b幼兒學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象和問(wèn)題 c幼兒教師的教學(xué)行為和問(wèn)題 d幼兒發(fā)展中的行為和問(wèn)題2在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是（ a ） a11520 b12025 c12530 d130353以下幾種游戲中，（ d ）屬于創(chuàng)造性游戲。 a智力游戲 b體育游戲 c音樂(lè)游戲 d角色游戲4幼兒園教學(xué)的基本方法是（c ） a演示法 b范例法 c觀察法 d示范法5福祿貝爾在幼兒園教育實(shí)踐中創(chuàng)制的活動(dòng)玩具被稱為（c ） a思物 b積木 c恩物 d念物6下列符合兒童動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的是（ c ） a從局部動(dòng)作發(fā)

2、展到整體動(dòng)作 b從邊緣部分到中央部分 c從粗大動(dòng)作發(fā)展到精細(xì)動(dòng)作 d從下部動(dòng)作發(fā)展到上部動(dòng)作7教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)條例屬于（ a ） a鼓勵(lì)性政策 b限制性政策 c全局性政策 d區(qū)域性政策8在刺激結(jié)構(gòu)高度復(fù)雜，關(guān)鍵信息不明顯的情況下進(jìn)行的學(xué)習(xí)是（ b ） a外顯學(xué)習(xí) b內(nèi)隱學(xué)習(xí) c無(wú)意義學(xué)習(xí) d有意義學(xué)習(xí)9下列不屬于幼兒園建筑設(shè)計(jì)原則的是（ d ） a安全原則 b經(jīng)濟(jì)原則 c衛(wèi)生原則 d豪華原則10嬰兒尋求并企圖保持與另一個(gè)人親密的身體和情感聯(lián)系的傾向被稱為（a ） a依戀 b合作 c移情 d社會(huì)化11美國(guó)心理學(xué)家布盧姆的研究發(fā)現(xiàn)，兒童入學(xué)后學(xué)業(yè)成敗很大程度上取決于（ d ） a兒童的遺傳素質(zhì) b家長(zhǎng)

3、的文化素養(yǎng) c兒童的早期經(jīng)驗(yàn) d學(xué)校的教育方式12兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的（c ） a個(gè)別的心理特征 b所有的心理特征 c典型的心理特征 d籠統(tǒng)的心理特征13教幼兒掌握詞，最重要而有效的途徑是（ d） a利用卡片等教學(xué)工具 b反復(fù)細(xì)心地說(shuō)明和解釋 c與練習(xí)相結(jié)合 d結(jié)合日常生活活動(dòng)14兒童開始能夠按照物體的某些比較穩(wěn)定的特征進(jìn)行概括，這是（ b ） a直觀的概括 b言語(yǔ)的概括 c動(dòng)作的概括 d知覺的概括15信息加工學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（ c） a斯金納 b巴甫洛夫 c加涅 d苛勒16幼兒時(shí)期的言語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是（ c ） a閱讀訓(xùn)練 b書面言語(yǔ) c口頭言語(yǔ)

4、 d識(shí)字教學(xué)171966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在關(guān)于教師地位的建議中提出，應(yīng)該把教師工作視為（ a ） a專門職業(yè) b非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) c獨(dú)立的社會(huì)職業(yè) d非專門職業(yè)18向家長(zhǎng)系統(tǒng)宣傳和指導(dǎo)教育孩子的正確方法的幼兒園家庭教育指導(dǎo)形式是（c ） a咨詢活動(dòng) b家長(zhǎng)委員會(huì) c家長(zhǎng)學(xué)校 d電話聯(lián)系19“寓教于樂(lè)”實(shí)際上就是幼兒教育（ a ）的體現(xiàn)。 a游戲化方法 b生活化方法 c移情法 d直接法20社區(qū)教育起源于（ b ） a二戰(zhàn)后的丹麥 b十九世紀(jì)的丹麥 c二戰(zhàn)后的美國(guó) d十九世紀(jì)的美國(guó)二、名詞解釋1榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長(zhǎng)以自己和別人的好思想、好言語(yǔ)、好行為，形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法

5、。3依法執(zhí)教：就是要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律、法規(guī)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)法制化和規(guī)范化。4個(gè)別差異：一般是指?jìng)€(gè)性差異，即個(gè)體之間在穩(wěn)定的心理特點(diǎn)上的差異，包括性格、能力、興趣等方面的差異。5表演游戲：是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲。三、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述行動(dòng)研究的四個(gè)過(guò)程。 （1）計(jì)劃，主要包括明確問(wèn)題、收集信息、分析問(wèn)題、制定行動(dòng)計(jì)劃； （2）行動(dòng)，主要包括實(shí)施行動(dòng)項(xiàng)目、對(duì)行動(dòng)的監(jiān)控、調(diào)整； （3）考察，主要包括觀察、記錄、訪談、問(wèn)卷、收集背景資料； （4）反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋原因、評(píng)價(jià)行動(dòng)、構(gòu)想糾正失誤和克服困難

6、的新行動(dòng)計(jì)劃。2 幼兒園與社區(qū)合作的基本要求有哪些？（1）經(jīng)常性； （2）地方性； （3）簡(jiǎn)便性； （4）互利性； （5）教育性；（6）幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。3 簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本要素。 （1）課程目標(biāo)； （2）課程內(nèi)容； （3）課程組織； （4）課程評(píng)價(jià)。4 幼兒推理的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？ （1）抽象概括性差； （2）邏輯性差； （3）自覺性差。四、論述題1試述皮亞杰關(guān)于兒童心理發(fā)展階段的劃分。（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）； （2）前運(yùn)算階段（27歲）； （3）具體運(yùn)算階段（711歲）； （4）形式運(yùn)算階段（11歲以后）。2 試述洛克的幼兒教育思想。（1）提出了“白板說(shuō)”； （2

7、）提倡“紳士教育”。五、案例分析（共14分）幼兒的早期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里的幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有些“雙語(yǔ)幼兒園”半年收費(fèi)近萬(wàn)元。部分家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)的作用的究竟有多大？幼兒應(yīng)該怎樣學(xué)英語(yǔ)？根據(jù)這些現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)動(dòng)變簣@的教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則。 （1）保教結(jié)合的原則； （2）活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則； （3）環(huán)境育人的原則； （4）整體綜合教育的原則； （5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。2014年幼兒教師招聘考試模擬試卷（二）1、 單項(xiàng)選擇題1教育最基本的職能是（ a） a培養(yǎng)人才 b傳播科學(xué)文化知識(shí) c促進(jìn)

8、社會(huì)政治進(jìn)步 d促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)2幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（ c ） a德、智、體、美、勞諸方面 b智、德、體、心諸方面 c體、智、德、美諸方面 d美、心、體、智諸方面3林哈德與葛篤德是（ c ）的教育理論專著。 a夸美紐斯 b盧梭 c裴斯泰洛齊 d福祿貝爾43歲以前，腦部的發(fā)育已達(dá)到成人的（ b ）左右。 a70% b80% c60% d90%5學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)是（a ） a兩極分化 b不合群 c膽小 d自私6下列不屬于教育行政法規(guī)名稱的是（ c ） a條例 b細(xì)則 c方案 d辦法7認(rèn)知遷移理論的代表人物是（ b ） a桑代克 b羅耶 c沃爾夫 d斯皮羅8奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)校中的

9、學(xué)習(xí)應(yīng)該是（b ）a有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)b有意義的接受學(xué)習(xí)c機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d機(jī)械的接受學(xué)習(xí)9幼兒詞匯中使用頻率最高的是（a ） a代詞 b名詞 c動(dòng)詞 d語(yǔ)氣詞10幼兒教師在語(yǔ)言課上只講故事、音樂(lè)課上只教唱歌、體育課上只做游戲的做法違背了（d ）教育原則。 a啟蒙性 b發(fā)展適宜性 c活動(dòng)性 d綜合性11幼兒愛聽表?yè)P(yáng)，不愛聽批評(píng)，所以幼兒德育要堅(jiān)持（ d ） a負(fù)面教育的原則 b全面教育的原則 c側(cè)面教育的原則 d正面教育的原則12眼手（視觸）協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是（b ） a抓握反射 b伸手能夠抓到東西 c手的無(wú)意性撫摸 d無(wú)意的觸覺活動(dòng)13加強(qiáng)23歲幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練是遵循個(gè)體身心發(fā)展的（b ） a順

10、序性 b不平衡性 c階段性 d個(gè)別差異性14兒童能辨別上下的年齡是（ a） a2、3歲 b4歲 c5歲 d7歲15正常行駛的汽車遇到意外故障的時(shí)候，司機(jī)緊急剎車，此時(shí)他產(chǎn)生的緊張的情緒體驗(yàn)屬于（c ） a熱情 b心境 c應(yīng)激 d激情16與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象是（ d ） a表象 b聯(lián)想 c做夢(mèng) d幻想17個(gè)體在頭腦中把各種事物抽象出來(lái)的共同的本質(zhì)特征結(jié)合并聯(lián)系起來(lái)的思維過(guò)程是（d ） a分析 b綜合 c抽象 d概括18由過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（a ） a定勢(shì) b定義 c變式 d同化19“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（ b）提出的。 a皮亞杰 b維果斯基 c杜威 d福

11、祿貝爾20教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)是（ d ） a機(jī)械學(xué)習(xí) b有意義學(xué)習(xí) c接受學(xué)習(xí) d發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)二、名詞解釋2心理健康：是指?jìng)€(gè)人心理方面的良好狀態(tài)。也就是說(shuō)，除了沒(méi)有心理與精神疾病的癥狀外，其個(gè)人的認(rèn)知能力、情感表達(dá)、行為表現(xiàn)等各方面都應(yīng)維持在一個(gè)正常且平衡的狀態(tài)下，使得個(gè)人對(duì)自己以及對(duì)環(huán)境的調(diào)適能夠得到最高且最好的效能，進(jìn)而獲得快樂(lè)、滿足以及產(chǎn)生合乎社會(huì)文化要求的行為。3教育法律關(guān)系：是教育法律規(guī)范在調(diào)整人們有關(guān)教育活動(dòng)的行為過(guò)程中形成的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，是一種特殊的社會(huì)關(guān)系。4習(xí)慣化：是個(gè)體不斷或重復(fù)受到某種刺激而對(duì)

12、該刺激的反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象。5集中思維：是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一、確定的答案。6記憶：是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的反映，是一種較為復(fù)雜的心理過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題1按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為哪幾種類型？ （1）言語(yǔ)信息，指有關(guān)事物的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、定義以及特征等方面的事實(shí)性信息的學(xué)習(xí)； （2）智慧技能，指運(yùn)用符號(hào)或概念與環(huán)境進(jìn)行交互作用的能力的學(xué)習(xí)； （3）認(rèn)知策略，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等內(nèi)部心理過(guò)程的技能的學(xué)習(xí)； （4）態(tài)度，指影響個(gè)人對(duì)人、事、物采取行動(dòng)的內(nèi)部狀態(tài)； （5）動(dòng)作技能，指通過(guò)身體動(dòng)作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動(dòng)作模式的學(xué)習(xí)。2 簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的

13、發(fā)展特點(diǎn)。 （1）從對(duì)話語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白語(yǔ)； （2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)； （3）講述的邏輯性逐漸提高； （4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧。3 幼兒園課程有哪些特點(diǎn)？ （1）游戲是幼兒園課程的基本形式； （2）幼兒園課程融合于一日生活之中； （3）以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。4 簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)能力。（1）觀察力； （2）溝通的能力； （3）組織分組活動(dòng)的能力； （4）創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力； （5）開展家長(zhǎng)工作與社區(qū)工作的能力 （6）自我發(fā)展的能力。四、論述題1試述幼兒思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。 （1）從概括性質(zhì)的演變來(lái)看，從動(dòng)作概括向表象概括，再向概念概括發(fā)展； （2）從反映內(nèi)容的演變來(lái)看

14、，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)發(fā)展，從反映當(dāng)前事物到反映未來(lái)事物發(fā)展； （3）從思維發(fā)展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動(dòng)的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后發(fā)展起來(lái)的是抽象邏輯思維。2 試述應(yīng)如何預(yù)防教師違法（侵權(quán)）行為。（1）建立完善的教育法規(guī)體系； （2）建立嚴(yán)格公正的教育執(zhí)法制度； （3）建立全面的教育法律監(jiān)督機(jī)制； （4）增強(qiáng)法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)； （5）加強(qiáng)學(xué)校的規(guī)范管理； （6）增強(qiáng)教師的法律意識(shí)，減少侵權(quán)行為的發(fā)生；（7）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己法定權(quán)利的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)； （8）加大安全教育力度。五、案例分析最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)

15、了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)多方矯正，都無(wú)濟(jì)于事。請(qǐng)分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些?？诔员憩F(xiàn)為說(shuō)話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語(yǔ)的節(jié)律性障礙。幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在24歲。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；34歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種： （1）生理原因； （2）心理原因； （3）模仿。2014年幼兒教師招聘考試模擬試卷（三）1、 單項(xiàng)選擇題1世界上第一部論述學(xué)前教育的專著是（a ） a母育學(xué)校 b愛彌兒 c社會(huì)契約論 d學(xué)記2被譽(yù)為“中國(guó)幼兒園之父”的教育家是（ c ） a陶行知 b張雪門 c陳鶴琴 d晏陽(yáng)初3自（ c ）開始，我國(guó)各地相繼實(shí)行了幼兒教師資格制度。 a19

16、92年 b1993年 c1994年 d1995年4公民享有的最基本、最重要的權(quán)利的是（d ） a財(cái)產(chǎn)權(quán) b受教育權(quán) c健康權(quán) d人身權(quán)5兒童把已學(xué)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)推廣到其他內(nèi)容和難度相類似的情景中是（ a ） a橫向遷移 b縱向遷移 c順向遷移 d逆向遷移6根據(jù)皮亞杰的理論，當(dāng)兒童的心理特征表現(xiàn)出“自我中心化”特征時(shí)，稱為（ b ） a感知運(yùn)動(dòng)階段 b前運(yùn)算階段 c具體運(yùn)算階段 d形式運(yùn)算階段7加涅將學(xué)習(xí)分為智慧技能等五種類型的依據(jù)是（ a） a不同的學(xué)習(xí)結(jié)果 b學(xué)習(xí)層次的高低 c學(xué)習(xí)情境的簡(jiǎn)繁 d學(xué)習(xí)水平的優(yōu)劣8兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點(diǎn)是在（ b ）教養(yǎng)方式

17、下形成的。 a放縱型 b專制型 c民主型 d自由型9人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過(guò)程是（ a） a感知覺 b記憶 c思維 d想象10關(guān)于錯(cuò)覺的說(shuō)法不正確的是（c ） a錯(cuò)覺就是對(duì)客觀事物不正確的感覺 b錯(cuò)覺的產(chǎn)生是由于個(gè)人心理原因 c錯(cuò)覺不存在個(gè)體差異 d錯(cuò)覺是可以通過(guò)主觀努力來(lái)糾正的11通過(guò)消除或終止厭惡、不愉快的刺激來(lái)增強(qiáng)反應(yīng)概率是（ c ） a強(qiáng)化物 b正強(qiáng)化 c負(fù)強(qiáng)化 d懲罰12愿望不能實(shí)現(xiàn)或?yàn)檫_(dá)到目的的行動(dòng)受挫時(shí)引起的緊張而不愉快的情緒體驗(yàn)是（a ） a憤怒 b恐懼 c悲哀 d痛苦13兒童學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單口語(yǔ)的最佳期是（b ） a12歲 b24歲 c45歲 d56歲14最早的智力測(cè)驗(yàn)量表是（ a ）a

18、比納西蒙量表b斯坦福-比納量表c韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)d瑞文推理測(cè)驗(yàn)15兒童的發(fā)展是通過(guò)（ a ） a對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 b聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的 c觀察教師的操作過(guò)程而發(fā)展的 d觀看電視卡通節(jié)目而發(fā)展的16兒童開始能以自身為中心辨別左右是在（ c ） a2、3歲 b4歲 c5歲 d7歲17下列選項(xiàng)中屬于權(quán)威型教養(yǎng)方式的是（ a ） a對(duì)兒童的態(tài)度積極肯定，對(duì)兒童提出明確的要求 b傾向拒絕和漠視孩子 c對(duì)兒童缺乏基本的關(guān)注 d不對(duì)孩子提出任何要求，讓其隨意控制，協(xié)調(diào)自己的一切行為18提出“做中學(xué)”理論的教育家是（ c ） a皮亞杰 b維果斯基 c杜威 d福祿貝爾19學(xué)習(xí)某種材料后，相

19、隔一段時(shí)間所測(cè)量到的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)量到的保持量要高，這是幼兒常出現(xiàn)的（ b ） a記憶擴(kuò)張現(xiàn)象 b記憶恢復(fù)現(xiàn)象 c記憶潛伏現(xiàn)象 d記憶提取現(xiàn)象20裴斯泰洛齊認(rèn)為教學(xué)的基本要素是（a ）a數(shù)、形、詞b讀、寫、算c音、體、美d數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)二、名詞解釋（本大題共6小題，每題3分，共18分）1兒童觀：是成人如何看待和對(duì)待兒童觀點(diǎn)的總和，兒童觀和教育觀一樣，屬于社會(huì)意識(shí)形態(tài)，是社會(huì)存在的反映。2廣義的教育制度：是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則；狹義的教育制度指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、要求、入學(xué)條件、修業(yè)

20、年限及它們之間的相互關(guān)系。3學(xué)前班：是對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行教育的一種組織形式。在現(xiàn)階段，它是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。4有意注意：是指有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意。5最近發(fā)展區(qū)：指一種兒童無(wú)法依靠自己來(lái)完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來(lái)完成的任務(wù)范圍。三、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。 （1）幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性； （2）幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性； （3）幼兒教師勞動(dòng)的自主性； （4）幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；（5）幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性；（6）幼兒教師勞動(dòng)的整體性。2 新時(shí)期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點(diǎn)？ （1）對(duì)幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高

21、的要求； （2）為家長(zhǎng)服務(wù)的范圍不斷擴(kuò)大； （3）家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量3 簡(jiǎn)述制約幼兒身心發(fā)展的因素。（1） 遺傳素質(zhì)； （2）環(huán)境； （3）幼兒教育。4 托馬斯、切斯把幼兒的氣質(zhì)劃分為哪幾種類型？（1）容易型； （2）困難型； （3）遲緩型。四、論述題1試述適宜性教學(xué)法的主要方式。（1）資源利用模式； （2）治療模式； （3）個(gè)別化教育方案。2 試述幼兒理解的發(fā)展趨勢(shì)。 （1）從對(duì)個(gè)別事物的理解，發(fā)展到理解事物之間的關(guān)系； （2）從主要依靠具體形象來(lái)理解，發(fā)展到依靠語(yǔ)言說(shuō)明來(lái)理解； （3）從對(duì)事物作簡(jiǎn)單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義； （

22、4）從理解與情感密切聯(lián)系，發(fā)展到比較客觀的理解； （5）從不理解事物的相對(duì)關(guān)系，發(fā)展到逐漸能理解事物的相對(duì)關(guān)系。五、案例分析小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。（1）父母的懲罰； （2）大眾傳播媒介； （3）強(qiáng)化； （4）挫折。2014年幼兒教師招聘考試模擬試卷（四）一、單項(xiàng)選擇題1中國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心是（ b ） a燕子磯幼稚園 b南京鼓樓幼稚園 c湖北省立幼稚園 d河北幼稚園2主張教育要與兒童天性的自然發(fā)展一致起來(lái)的教育家是（ b ） a夸美紐斯 b盧梭 c

23、福祿貝爾 d裴斯泰洛齊3在同一時(shí)間內(nèi)把注意指向于不同對(duì)象與活動(dòng)上屬于（ b ） a注意廣度 b注意分配 c注意穩(wěn)定性 d注意轉(zhuǎn)移4發(fā)展適宜性包括兩層含義：一是年齡適宜性，二是（ a ） a個(gè)體適宜性 b性別適宜性 c個(gè)性適宜性 d身體適宜性5兒童最先掌握的詞性為（ a ） a名詞 b動(dòng)詞 c形容詞 d代詞6現(xiàn)代社會(huì)初期，學(xué)前教育的主要目標(biāo)是（ c ） a不限于看護(hù)兒童，對(duì)兒童施行促進(jìn)其身心發(fā)展的教育 b以發(fā)展兒童智力為中心 c促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的全面發(fā)展 d為工作的母親照管兒童7提倡教育要適合孩子的“敏感期”的教育家是（a ） a蒙臺(tái)梭利 b盧梭 c福祿貝爾 d杜威8陶行知批評(píng)2

24、0世紀(jì)初在中國(guó)各大城市的幼兒教育機(jī)構(gòu)存在（a ）三大弊病。 a外國(guó)病、花錢病、富貴病 b城市病、外國(guó)病、富貴病 c讀書病、外國(guó)病、花錢病 d城市病、讀書病、外國(guó)病9學(xué)前幼兒美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童（ a ） a發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 b表現(xiàn)美的技能 c鑒賞美的能力 d評(píng)價(jià)美的能力10學(xué)前教育過(guò)程中最基本的、最重要的人際關(guān)系是（a ） a教師與兒童的關(guān)系 b教師與家長(zhǎng)的關(guān)系 c教師與教師的關(guān)系 d家長(zhǎng)與兒童的關(guān)系11某中班一次美術(shù)活動(dòng)“畫熊貓”，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的（ c ） a中期目標(biāo) b近期目標(biāo) c活動(dòng)目標(biāo) d遠(yuǎn)期目標(biāo)12與中小學(xué)相比，我國(guó)對(duì)幼兒

25、園課程與教學(xué)管理相對(duì)較松，幼兒教師的勞動(dòng)具有（ b ） a無(wú)意性 b自主性 c隨意性 d被動(dòng)性13幼兒園的課程與教學(xué)應(yīng)該以（a ） a幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)和興趣為基礎(chǔ) b幼兒園現(xiàn)有條件為閾限 c教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和教材為基礎(chǔ) d幼兒家長(zhǎng)要求為導(dǎo)向14對(duì)于初生2、3個(gè)月的嬰兒，應(yīng)提供的玩具和游戲材料有（ c ） a手工、繪畫材料 b用手穿的大木珠 c色彩鮮明的小球 d不倒翁，撥浪鼓15矯正幼兒口吃的主要方法是（ d ） a密切關(guān)注 b嚴(yán)格要求其改正 c讓幼兒多說(shuō)話 d解除緊張16將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的學(xué)習(xí)是（ b ） a機(jī)械學(xué)習(xí) b有意義學(xué)習(xí) c接

26、受學(xué)習(xí) d發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)17國(guó)家機(jī)關(guān)根據(jù)法定程序制定發(fā)布的具體系統(tǒng)的法律文件被稱為（c ） a實(shí)體法 b程序法 c成文法 d不成文法18形式訓(xùn)練說(shuō)的理論基礎(chǔ)是（ c ） a人本主義學(xué)說(shuō) b建構(gòu)主義學(xué)說(shuō) c官能心理學(xué) d行為主義學(xué)說(shuō)19學(xué)前兒童性別角色發(fā)展第三階段的特點(diǎn)是（ c ） a開始知道自己的性別 b自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色 c刻板地認(rèn)識(shí)性別角色 d較靈活地認(rèn)識(shí)性別角色20第一個(gè)專門對(duì)學(xué)前教育提出深刻認(rèn)識(shí)并有系統(tǒng)論述的教育家是（ d ） a亞里士多德 b柏拉圖 c昆體良 d夸美紐斯二、名詞解釋1學(xué)習(xí)類型：是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)情境的一種特殊反應(yīng)傾向或習(xí)慣方式，主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)等。2家園

27、合作：是指幼兒園和家庭（含社區(qū)）都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園和家庭的雙向互動(dòng)共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。3角色游戲：是幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲。5想象：是在人腦中對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。6危機(jī)期：是指在發(fā)展的某些年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人要求等。三、簡(jiǎn)答題1學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為有哪些表現(xiàn)形式？ （1）對(duì)學(xué)生身體狀況關(guān)照不力；（2）教師對(duì)生病或者受傷學(xué)生救護(hù)不力； （3）在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程； （4）學(xué)?；顒?dòng)

28、組織失職； （5）飲食安全事故； （6）未及時(shí)向?qū)W生監(jiān)護(hù)人履行告知義務(wù)。2 埃斯沃斯把幼兒的依戀劃分為哪幾種類型？（1）安全型； （2）回避型； （3）反抗型。3 簡(jiǎn)述學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的突出問(wèn)題。（1）任性； （2）依賴性強(qiáng)； （3）自私； （4）不合群； （5）膽小。四、論述題1試述張雪門的幼兒教育思想。（1）幼稚園行為課程的組織；（2）幼稚園行為課程的教學(xué)方法；（3）論幼稚師范的見習(xí)和實(shí)習(xí)。2 試述幼兒園教育的一般原則。（1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則； （2）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則； （3）面向全體，重視個(gè)別差異的原則； （4）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則。2

29、014年幼兒教師招聘考試模擬試卷（五）1、 單項(xiàng)選擇題1西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著是（a ） a教育心理學(xué) b普通教育學(xué) c教育心理大綱 d實(shí)用教育心理學(xué)2隨機(jī)通達(dá)教學(xué)最早由（ d ）提出。 a皮亞杰 b羅杰斯 c馬斯洛 d斯皮羅3我國(guó)的教育基本法律是（ a ） a中華人民共和國(guó)教育法 b憲法中有關(guān)教育的條款 c憲法 d中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法4嬰幼兒大肌肉動(dòng)覺準(zhǔn)確性的發(fā)展，比小肌肉動(dòng)覺的發(fā)展（ b ） a晚 b早 c不明顯 d時(shí)間差不多5在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列哪一種觀念是正確的？（ b ） a以教師為主，家長(zhǎng)為輔 b家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體 c以教育能力較強(qiáng)的一方為主 d在園

30、以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主6對(duì)幼兒園活動(dòng)的正確理解是（ d ）a兒童盡情地隨意玩耍 b在安全的前提下按課程的要求活動(dòng) c為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng) d教育過(guò)程就是活動(dòng)過(guò)程，促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展7幼兒對(duì)語(yǔ)法的意識(shí)（ a ） a從4歲開始明顯出現(xiàn) b從5歲開始明顯出現(xiàn) c從3歲開始明顯出現(xiàn) d從6歲開始明顯出現(xiàn)8兒童記憶容量的增加，主要由于（c ） a記憶范圍的擴(kuò)大 b記憶廣度的擴(kuò)大 c工作記憶的出現(xiàn) d把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來(lái)的能力有所發(fā)展9孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映了教師勞動(dòng)的（a ） a示范性 b主體性 c間接性 d連續(xù)性10最有利于孩子成長(zhǎng)的撫養(yǎng)方式是（a ）

31、a權(quán)威型 b專制型 c溺愛型 d忽視型11學(xué)前教育目標(biāo)即（ d ） a教育目的 b學(xué)前教育方針 c學(xué)前教育政策 d教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化12美國(guó)心理學(xué)家（ c ）用雙生子樓梯的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明了生理成熟對(duì)學(xué)習(xí)技能的前提作用。 a艾賓浩斯 b皮亞杰 c格塞爾 d埃爾金德13人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有（ d ）的特點(diǎn)。 a純真美好 b教育效果長(zhǎng)期性 c精神生產(chǎn) d多重角色14在安靜的教室里，一位同學(xué)的鉛筆盒突然掉在地上，大家都會(huì)不由自主地向他望去，這種現(xiàn)象是（ a ） a無(wú)意注意 b有意注意 c有意后注意 d有效刺激物15記憶過(guò)程

32、包括（d ） a識(shí)記、保持和遺忘 b識(shí)記、再認(rèn)和回憶 c識(shí)記、保持和聯(lián)想 d識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶16教育幼兒的前提是（ c ） a細(xì)心 b耐心 c愛心 d童心17家園聯(lián)系中最快捷、最靈活的方式是（ d ） a咨詢活動(dòng) b家長(zhǎng)委員會(huì) c家長(zhǎng)學(xué)校 d電話聯(lián)系183歲幼兒自己活動(dòng)時(shí)顧及不到別人，只能自己?jiǎn)为?dú)玩，是因?yàn)椋?b ） a游戲水平差 b注意分配能力差 c喜歡自己一個(gè)人玩 d與教師的教育有關(guān)19幼兒在游戲活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)往往是（ c ） a直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的 b間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的 c直接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是一致的 d間接動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)與目的是不一致的20幼兒教師在示范時(shí)往往采用“

33、鏡面示范”，原因是（a ） a幼兒是以自身為中心來(lái)辨別左右的 b幼兒好模仿 c幼兒分不清左右 d幼兒看得更清二、名詞解釋1自我意識(shí)：是對(duì)自己存在的察覺，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切，包括認(rèn)識(shí)自己的生理狀況、心理特征以及自己與他們關(guān)系的認(rèn)識(shí)。2表象：是經(jīng)歷過(guò)的事物在頭腦中再現(xiàn)的形象。3學(xué)前兒童家庭教育：主要是指家庭成員之間的相互影響和教育；狹義的學(xué)前兒童的家庭教育，則指的是在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要是父母或其他長(zhǎng)輩）對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。4發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指教師為學(xué)生提供一定的材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得相應(yīng)知識(shí)。5教育行政訴訟：是指教育行政管理相對(duì)人認(rèn)為教

34、育行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院起訴，請(qǐng)求給予法律救濟(jì)，并由人民法院對(duì)行政行為進(jìn)行審查和裁判的訴訟救濟(jì)活動(dòng)。6形象記憶：是指以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶。三、簡(jiǎn)答題1簡(jiǎn)述陳鶴琴的幼兒教育思想。（1）提倡適合國(guó)情的中國(guó)化幼兒教育； （2）反對(duì)死教育，提倡活教育； （3）提出幼兒園課程理論； （4）重視幼兒園與家庭的合作； （5）提出整個(gè)教學(xué)法。2 幼兒園擔(dān)負(fù)著哪兩種任務(wù)？（1）幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施保育和教育； （2）幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。3 皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的因素有哪些？（1）成熟； （2）經(jīng)驗(yàn)； （3）社會(huì)環(huán)境； （4）平衡化。4 簡(jiǎn)述個(gè)性的基本特征

35、。（1）個(gè)性的獨(dú)特性； （2）個(gè)性的整體性； （3）個(gè)性的穩(wěn)定性； （4）個(gè)性的社會(huì)性。四、論述題1試述現(xiàn)代兒童觀。（1）兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格； （2）兒童是一個(gè)全方位不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種發(fā)展的需要； （3）兒童發(fā)展的個(gè)體差異性； （4）兒童具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展兒童的潛力； （5）兒童具有主觀能動(dòng)性；（6）男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)和相同的權(quán)益，受到平等的對(duì)待。2 試述幼兒教師的職責(zé)。 （1）觀察了解幼兒，依據(jù)國(guó)家規(guī)定的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作

36、計(jì)劃，完成教育任務(wù)； （2）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作； （3）與家長(zhǎng)保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)； （4）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)； （5）定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。五、案例分析（共14分）“獨(dú)生子女”問(wèn)題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生“嬌”“驕”二氣。幼兒園教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子各方面的能力。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。 父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因。

37、在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個(gè)方面：1鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性；2給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性；3讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；2014年幼兒教師招聘考試模擬試卷（六）1、 單項(xiàng)選擇題1被譽(yù)為“幼兒園之父”的是（ d ） a盧梭 b裴斯泰洛奇 c蒙臺(tái)梭利 d福祿貝爾2我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的主體部分是（d ） a社區(qū)活動(dòng)中心 b游戲小組 c親子班 d幼兒園3聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括（ a） a無(wú)差別原則 b無(wú)歧視原則 c尊重兒童尊嚴(yán)原則 d兒

38、童利益最佳原則4隨意開除學(xué)生侵犯了學(xué)生的（ a） a受教育權(quán) b人身權(quán) c財(cái)產(chǎn)權(quán) d著作權(quán)5先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響稱為（ c ） a橫向遷移 b縱向遷移 c順向遷移 d逆向遷移6在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)教師的直接傳授的來(lái)獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)是（ c ） a機(jī)械學(xué)習(xí) b有意義學(xué)習(xí) c接受學(xué)習(xí) d發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（ b ） a形式訓(xùn)練說(shuō) b共同要素說(shuō) c經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō) d關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)8幼兒看到故事書中的“壞人”，常常會(huì)把它摳掉，這是幼兒（ a ）的表現(xiàn)。 a情緒沖動(dòng)性 b情緒易變性 c情緒兩極性 d情緒感染性9通過(guò)分析兒童的手工、繪畫等去了解兒童心理的研究方法稱為（ c ） a教

39、育實(shí)驗(yàn)法 b觀察法 c作品分析法 d調(diào)查訪問(wèn)法103歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的（ c ）現(xiàn)象。 a最近發(fā)展期 b敏感期 c轉(zhuǎn)折期 d關(guān)鍵期11在陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的教育信條中得到了充分體現(xiàn)的是教師的（b ） a扎實(shí)的教育理論知識(shí) b崇高的職業(yè)道德 c豐厚的文化學(xué)科知識(shí) d過(guò)硬的教學(xué)基本功12手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生于（ d ） a23個(gè)月 b34個(gè)月 c45個(gè)月 d56個(gè)月13“揠苗助長(zhǎng)”違背了人身心發(fā)展的（ b ） a階段性 b順序性 c不均衡性 d差異性14依據(jù)事物的形象或表象以及它們的彼此聯(lián)系而進(jìn)行的思維是（ a ） a具體形象思維 b直觀

40、行動(dòng)思維 c抽象邏輯思維 d思維15幼兒通過(guò)扮演角色，運(yùn)用想象，創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的是（ c ） a規(guī)則游戲 b結(jié)構(gòu)游戲 c角色游戲 d表演游戲16兒童（ d ）后才能以他人為中心辨別左右。 a2、3歲 b4歲 c5歲 d7歲17教師組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣，這種方法是（ b ） a語(yǔ)言法 b行動(dòng)操練法 c環(huán)境體驗(yàn)法 d移情法18我們閱讀魯迅的作品祝福中關(guān)于祥林嫂的文字描述時(shí)，想象出祥林嫂的形象屬于（ a ） a再造想象 b創(chuàng)造想象 c無(wú)意想象 d有意想象19在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，思維發(fā)展的順序?yàn)椋?b ） a具體形象思維、直觀動(dòng)作思維

41、、抽象邏輯思維 b直觀動(dòng)作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維 c抽象邏輯思維、具體形象思維、直觀動(dòng)作思維 d具體形象思維、抽象邏輯思維、直觀動(dòng)作思維20幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要是指（ c ） a購(gòu)買大型玩具 b安裝塑膠地板 c合格的物質(zhì)條件和良好的精神環(huán)境 d選擇較清靜的場(chǎng)所二、名詞解釋1藝友制：是指學(xué)生與有經(jīng)驗(yàn)的教師交朋友，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)當(dāng)教師，邊干邊學(xué)，在實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2實(shí)驗(yàn)法：是教師根據(jù)研究目的對(duì)某些條件加以控制，有計(jì)劃地改變某種教育因素，從而考察該因素與隨之產(chǎn)生的結(jié)果之間的因果關(guān)系的一種研究方法。5程序教學(xué)：是指將學(xué)習(xí)材料重新組織成短小的框架內(nèi)容，由易到難安排好幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程。6情緒：是

42、人對(duì)客觀事物與人的需要之間的關(guān)系反映，或者說(shuō)是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。三、簡(jiǎn)答題1幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)？（1）思維動(dòng)作的內(nèi)隱性； （2）具體形象性； （3）自我中心性。2 幼兒能力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)？（1）多種能力的顯現(xiàn)與發(fā)展； （2）智力結(jié)構(gòu)隨著年齡增長(zhǎng)而變化； （3）出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開始出現(xiàn)比較明顯的類型差異； （4）智力發(fā)展迅速。3 簡(jiǎn)述幼兒教師的角色。 （1）幼兒教師是教育者； （2）幼兒教師是幼兒游戲的伙伴； （3）幼兒教師是幼兒的第二任母親； （4）幼兒教師是幼兒的知心朋友； （5）幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。4 幼兒的游戲有哪些特點(diǎn)？ （1）游戲

43、是幼兒的自主活動(dòng)；（2）游戲無(wú)強(qiáng)制性的外在目的；（3）游戲伴隨著愉悅的情緒體驗(yàn)； （4）游戲是在假想的情景中發(fā)展的。四、論述題1試述家長(zhǎng)工作的基本原則。（1）經(jīng)常性原則；（2）全面性原則；（3）差異性原則；（4）預(yù)見性原則；（5）互尊互利的原則。2 桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循哪些原則？（1）準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)候的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無(wú)準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。 （2）練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強(qiáng)度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即s-r聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的頻次越多，聯(lián)結(jié)得就越強(qiáng)；反之，就變得越弱。 （3）效果律：如果一個(gè)動(dòng)作跟隨情境中一個(gè)滿意的變化，

44、那么，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，那么，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少。五、案例分析（共14分）小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。 （1）家庭因素 家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式； 家庭居住環(huán)境。 （2）托幼機(jī)構(gòu)因素 教師對(duì)兒童同伴交往的影響； 游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。 （3）兒童自身的因素 社會(huì)性行為； 社會(huì)技能。 （4）其他因素 2014年幼兒教師招聘考試模擬試卷（七）一、單項(xiàng)選擇題1兒童受教育的第

45、一個(gè)場(chǎng)所是（ a ） a家庭 b托兒所 c幼兒園 d學(xué)前班23歲前兒童的思維主要是（ d） a具體形象思維 b抽象邏輯思維 c直覺思維 d直觀行動(dòng)思維319901994年間聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)行的“幼兒園與小學(xué)銜接的研究”結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是（a ） a主體的適應(yīng)性問(wèn)題 b師生關(guān)系的變化問(wèn)題 c幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問(wèn)題 d課程的問(wèn)題4教育法律救濟(jì)的根本目的是（ c ） a避免損害 b避免糾紛 c補(bǔ)救受害者的合法權(quán)益 d獲得賠償5學(xué)會(huì)了騎某一輛自行車后把這些技能遷移到騎另一輛自行車上，這屬于（ c ） a正遷移 b負(fù)遷移 c低路遷移 d高路遷移6嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是（ a ） a經(jīng)典條件作用 b操作條件作用 c習(xí)慣化 d模仿7作為獨(dú)立學(xué)科的教育心理學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志是（ c ） a教育心理學(xué) b普通教育學(xué) c教育心理大綱 d實(shí)用教育心理學(xué)8隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒（ a ） a情境言語(yǔ)的比重逐漸下降 b邏輯言語(yǔ)的比重逐漸下降 c對(duì)話言語(yǔ)的比重逐漸下降 d連貫言語(yǔ)的比重逐漸下降9嬰兒看見物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體。這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的