護(hù)理專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)

1、護(hù)理專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)2012 年 10 月 20 日楊 海 云護(hù)士是非常神圣的職業(yè)，被人們譽(yù)為“白衣天使” 。既然是救死扶傷，那么 在學(xué)習(xí)過程中也是來不得半點(diǎn)馬虎的。 我針對(duì)下學(xué)期將要授課的這幾門專業(yè)課的 教學(xué)目的，做以闡述。一、內(nèi)科護(hù)理學(xué)(一)、課程簡(jiǎn)介內(nèi)科護(hù)理學(xué)是關(guān)于認(rèn)識(shí)疾病及其預(yù)防和治療、護(hù)理病人、促進(jìn)康復(fù)、增 進(jìn)健康的科學(xué)， 是臨床護(hù)理學(xué)中一門重要的學(xué)科， 是我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生必修的主 干課程。 它包含了醫(yī)學(xué)和內(nèi)科學(xué)基礎(chǔ)理論、 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論及技術(shù)， 是臨床各科 護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)好臨床專業(yè)課的關(guān)鍵。該課程符合不同層次人才培養(yǎng)方案的要求， 將素質(zhì)教育、 創(chuàng)新教育思想貫穿 于教學(xué)過程中， 在

2、教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位 , 發(fā)揮學(xué)生的自覺性、 主動(dòng)性、 創(chuàng)造性 , 不斷提高學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造力 , 最終使學(xué)生成為能自我教育的社會(huì) 主體。內(nèi)科護(hù)理學(xué)是建立在基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)上的一門綜 合性應(yīng)用課程。本課程遵循“生物 - 心理- 社會(huì) -全人”的醫(yī)學(xué)模式，通過貫穿教 學(xué)全過程的整體護(hù)理理念、 護(hù)理程序的臨床思維模式和工作方法， 使學(xué)生形成整 體護(hù)理觀，引導(dǎo)學(xué)員應(yīng)用護(hù)理程序的方式進(jìn)行臨床思維，對(duì)疾病進(jìn)行護(hù)理評(píng)估、 護(hù)理診斷，制定護(hù)理目標(biāo)、護(hù)理措施，確定護(hù)理依據(jù)、護(hù)理評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)全面深入 的整體護(hù)理思維模式和方法，培養(yǎng)其專業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)自主性、獨(dú)立性， 從而激發(fā)學(xué)員學(xué)

3、習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也提高學(xué)員的具體臨床應(yīng)用能力和水平。 因此，課程教學(xué)要注重理論和臨床相結(jié)合，理論課和見習(xí)課比例保持在3： 1；緊密結(jié)合臨床新進(jìn)展，通過臨床見習(xí)和新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，使學(xué)員充分認(rèn) 識(shí)內(nèi)科護(hù)理學(xué)在護(hù)理學(xué)中的重要地位，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。(二)、課程目標(biāo) 通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可從觀察和判斷病情的角度出發(fā)，了解常見疾病 的發(fā)病機(jī)理、常見病因，掌握疾病的臨床類型、表現(xiàn)和并發(fā)癥，識(shí)別檢驗(yàn)結(jié)果； 掌握治療原則、 相關(guān)護(hù)理問題與護(hù)理措施和健康教育， 熟習(xí)常用藥物的作用、 不 良反應(yīng)； 在通曉內(nèi)科護(hù)理基本知識(shí)、 基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上， 通過見習(xí)和 實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備以護(hù)理

4、對(duì)象為中心， 能理論聯(lián)系實(shí)際， 運(yùn)用整體護(hù)理的工作方 法，全面收集資料，提出護(hù)理問題，有效護(hù)理干預(yù)，準(zhǔn)確護(hù)理評(píng)價(jià)；從護(hù)士角色 切入，學(xué)會(huì)如何與病人溝通、 觀察病情，具備相關(guān)的?？茖?shí)踐操作能力和對(duì)個(gè)體、 家庭、社區(qū)提供社區(qū)護(hù)理、 預(yù)防保健咨詢和健康教育的能力； 并能實(shí)施正確的護(hù) 理和健康教育，為成為一名合格的臨床護(hù)士打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。1. 知識(shí)與技能(1) 說出相關(guān)內(nèi)科疾病護(hù)理學(xué)的新觀點(diǎn)、新技術(shù)與新方法。(2) 描述內(nèi)科病人常用輔助檢查前后護(hù)理注意事項(xiàng)及其臨床意義。(3) 闡述內(nèi)科常見病人的護(hù)理評(píng)估重點(diǎn)內(nèi)容。(4) 掌握呼吸、循環(huán)、消化、泌尿、血液、內(nèi)分泌代謝性疾病等內(nèi)科常見病、 多發(fā)病、和危

5、急重癥病人的臨床特點(diǎn)、主要 / 常見護(hù)理問題、治療原則和護(hù)理措 施。(5) 掌握臨床常用實(shí)驗(yàn)室檢查的標(biāo)本采集要求、參考值及其臨床意義。(6) 理解并記憶常見、危重疾病的主要癥狀、體征以及并發(fā)癥。(7) 熟悉常用護(hù)理技術(shù)操作的臨床意義、主要適應(yīng)證及禁忌證，模擬其操作 方法。(8) 掌握對(duì)內(nèi)科常見急癥的配合搶救能力。(9) 靈活應(yīng)用整體護(hù)理觀，以護(hù)理程序的思維模式和工作方法，去認(rèn)識(shí)、思 考、計(jì)劃、 實(shí)施和評(píng)價(jià)各種常見內(nèi)科疾病病人的護(hù)理， 進(jìn)一步提高并初步掌握護(hù) 理程序的應(yīng)用能力，能寫出規(guī)范的護(hù)理入院病歷。(10) 養(yǎng)成實(shí)事求是的工作作風(fēng)和循證的思維方式， 初步具有細(xì)致敏銳的臨床 觀察判斷能力和獨(dú)立

6、學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的人際溝通和協(xié)作能力。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(1) 領(lǐng)悟護(hù)士的直接護(hù)理者角色及協(xié)作者、教育者、代言者、管理者、研究 者等多重角色。(2) 感受臨床教學(xué)中教師的言傳身教，認(rèn)同社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)的尊重和需求， 體現(xiàn)護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)和自尊、自信、自強(qiáng)的精神風(fēng)貌，獲得積極的情感體驗(yàn)。(3) 樹立“以人為本”的整體護(hù)理觀，在實(shí)踐護(hù)理評(píng)估、計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià) 的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 在對(duì)患者實(shí)施身體、 心理和社會(huì)三個(gè)方面的整體護(hù)理過 程中增強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)， 體驗(yàn)成功的護(hù)理， 使學(xué)生感受課程的實(shí)用價(jià)值和臨床護(hù)患對(duì) 自身的期盼，感受護(hù)士的職業(yè)價(jià)值，強(qiáng)化積極的護(hù)理職業(yè)態(tài)度和情感。(4) 參與角色扮演、病例討論

7、、 PBL 等，養(yǎng)成主體意識(shí)和移情理解，逐步形 成以病人為中心、關(guān)心愛護(hù)病人的良好職業(yè)態(tài)度和情感。(5) 踐行小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、專題討論、角色扮演、臨床實(shí)踐等，優(yōu)化教 學(xué)人際環(huán)境，形成與病人情感共鳴。(6) 追求愛心、細(xì)心、責(zé)任心與知識(shí)和技能融合，具有愛傷觀念，不僅重視 病人的傷情護(hù)理，更加重視病人的心理、社會(huì)方面的需求和護(hù)理。二、外科護(hù)理學(xué)(一)、課程簡(jiǎn)介 外科護(hù)理學(xué)課程是三年制大專和五年制高職護(hù)理課程體系中一門重要核 心課程，是基于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估之上的臨床綜合課程，學(xué) 生通過必要的學(xué)習(xí)與實(shí)踐， 構(gòu)建護(hù)理工作必備的專業(yè)知識(shí)與技能， 為職業(yè)生涯的 發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 它涉及外

8、科常見疾病的病因、 發(fā)生發(fā)展、 診治預(yù)防和護(hù)理等 知識(shí)，是從事臨床護(hù)理工作必不可少的重要課程。 本課程的總?cè)蝿?wù)是使學(xué)生逐步 掌握外科護(hù)理學(xué)的基本理論、 基本知識(shí)與基本技能，能運(yùn)用上述有關(guān)知識(shí)，正 確進(jìn)行了外科護(hù)理操作， 以良好的工作態(tài)度結(jié)合護(hù)理程序的方法對(duì)外科患者進(jìn)行 整體護(hù)理，幫助患者康復(fù)。( 二) 、課程目標(biāo)1. 知識(shí)與技能(1) . 掌握外科護(hù)理學(xué)的基本知識(shí)和基本理論。(2) . 掌握外科護(hù)理操作規(guī)程，正確進(jìn)行常用外科護(hù)理操作。(3) . 理解常見外科疾病患者的癥狀、體征、識(shí)別病情變化，并解釋其臨床 意義；配合對(duì)外科疾病患者的檢查治療工作，對(duì)危急重患者作出應(yīng)急處理和配合搶救。2、情感態(tài)度

9、與價(jià)值觀（ 1） . 學(xué)會(huì)運(yùn)用護(hù)理程序，對(duì)常見外科患者進(jìn)行整體護(hù)理。（2）. 學(xué)會(huì)健康教育方法和技巧，指導(dǎo)外科患者進(jìn)行自我保健和家庭護(hù)理。（3）. 以刻苦勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的態(tài)度學(xué)習(xí)該課程，在護(hù)理工作中表現(xiàn)出對(duì)患者尊重、關(guān)心和愛護(hù)，主動(dòng)滿足患者身心健康需要。三、藥理學(xué)（一）、課程簡(jiǎn)介藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體相互作用規(guī)律及其院里的學(xué)科，也是一門重要 的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程。它的任務(wù)是闡明藥物作用機(jī)理、藥物的體內(nèi)過程、不良反應(yīng)， 為指導(dǎo)臨床合理用藥提供理論依據(jù)。（ 二 ） 課程目標(biāo)1. 知識(shí)與技能（1）掌握藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥物化學(xué)和藥物分析等學(xué)科的基本理論、基本知 識(shí)；（2）掌握主要藥物制備、質(zhì)量控制、藥物與生

10、物體相互作用、藥效學(xué)和藥物 安全性評(píng)價(jià)等基本方法和技術(shù)；（3）具有藥物制劑的初步設(shè)計(jì)能力、選擇藥物分析方法的能力、新藥藥理實(shí) 驗(yàn)與評(píng)價(jià)的能力、參與臨床合理用藥的能力；2、情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）. 具有合理指導(dǎo)用藥知識(shí)咨詢與宣傳的能力，（2）. 具有提高病人用藥的依從性（3）. 具有促進(jìn)百姓合理、正確、安全用藥的意識(shí)，減少藥源性疾病的產(chǎn)生（4）. 具有提高人民的健康水平的能力（5）. 了解現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)；四、急救護(hù)理學(xué)（一）、課程簡(jiǎn)介急救護(hù)理學(xué)是一門急救操作技能要求很高的學(xué)科，在教學(xué)中實(shí)踐課占有 很大的比重。遵循“生命第一，時(shí)效為先”的急救護(hù)理理念，以“培養(yǎng)能力”為 總體目標(biāo)， 為此學(xué)校應(yīng)配備比較先進(jìn)的急救實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備， 以生動(dòng)、直觀的場(chǎng)景 為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)條件和環(huán)境。（二）、課程目標(biāo) 配合教改要求，力求自身發(fā)展，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。通過豐富教學(xué)素材、調(diào)整教 學(xué)手段、加強(qiáng)教學(xué)交流， 使我們的學(xué)生能夠熟練掌握急救護(hù)理中的各項(xiàng)技能， 成 為符合時(shí)代和社會(huì)要求的高素質(zhì)護(hù)理人員。五、過程與方法1、參與課堂理論課的學(xué)習(xí)，記憶和理解常見病、多發(fā)病的相關(guān)理論知識(shí)。2、參與 PBL教學(xué)、典型病例分析，體驗(yàn)?zāi)M訓(xùn)練等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能 力、解決問題的能力和表達(dá)能力。3、感受雙語教學(xué)， 適當(dāng)增加醫(yī)學(xué)專業(yè)英語詞匯量， 鼓勵(lì)其閱讀相關(guān)外文教材、 專著和文獻(xiàn)。4、主動(dòng)