《草船借箭》公開課教案

1、草船借箭教案（第一課時）教學目標：1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、支援”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，知道諸葛亮借箭成功的主要原因。3、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎分清事情的前因后果。 教學重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。教學難點： 從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。教學過程：一、談三國，導新課 師：同學們看過三國演義這部書或電視劇嗎？那你最喜歡三國里的那些人物？ 師：聽了大家的發(fā)言， 老師發(fā)現(xiàn)很多同學都喜歡諸葛亮， 誰能說說喜歡他的理由嗎？ （如：足智多謀、 神機妙算等。） 師：今天咱們學的這篇課文也和諸葛亮有關。板

2、書：草船借箭（學生齊讀課題） 師：看了課題，大家有什么想問的嗎？（草船借箭是什么意思，為什么要用草船借箭？借到了嗎？怎 么借的？）現(xiàn)在就請大家?guī)е銈兊倪@些問題來讀一讀課文，到課文中去尋找你想知道的答案。二、初讀課文，整體感知1、學生帶著問題讀文，要求讀準字音，讀通句子。 師：現(xiàn)在請同學們翻開書，我們一起來讀一讀這篇課文，記住把字音讀準了，句子讀通了。邊讀邊想 課文講了一件什么事？2、生字詞學習。 師：同學們，這篇課文比較長，生字詞也比較多，現(xiàn)在我們一起來看看。誰來給大家讀一讀。 （指名 讀，分組讀，齊讀）師：對于這些字詞，在寫法和意思上有沒有要提醒大家注意的呢？三、合作探究。1、匯報交流。

3、師：課前大家都預習了課文，下面再請大家再來讀讀課文，小組合作，找出借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果 的段落。并用自己的話說說這篇課文講了些什么？（1）理清借箭的原因（ 12自然段）經(jīng)過（ 35自然段）結(jié)果（ 69自然段）（ 2）概括課文大意。根據(jù)學生的發(fā)言進行梳理：這篇課文主要講：周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”挫敗了 周瑜。2、教師小結(jié)。 師：同學們，你們說這次草船借箭的結(jié)果如何呀？ 師：難怪周瑜長嘆一聲（出示句子： “諸葛亮神機妙算，我真比不過他呀！ ”學生齊讀） 師：從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？（討論：結(jié)果諸葛亮按期交箭，

4、周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從 周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。 ）3、課后延伸 師：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個詞來概括嗎？（神機妙算） 師：從哪兒看出諸葛亮神機妙算？下節(jié)課我們繼續(xù)來學習。草船借箭教案（第二課時）教學目標：1、學會本課的五個生字。掌握“商議、都督、委托、支援”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，知道諸葛亮借箭成功的主要原因。3、理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎分清事情的前因后果。教學重點：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過程。教學難點：從“草船借箭”這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng)新精神。教學過程：一、回顧課文內(nèi)

5、容，初步感悟人物形象。1、 師：同學們，有人說三國演義是一部謀略之書，草船借箭這個故事是謀略里的謀略；也 有人說三國演義是一部智慧之書，那么草船借箭就是智慧里面的智慧。請同學們繼續(xù)打開書， 再把課文讀一讀。讀完以后，老師請你從謀略和智慧的角度，給故事當中的四個人物排一排名次，你 覺得可以怎么排？2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生“草船借箭” ，了解了課文的四個人物，那么從謀略和智 慧的角度，你給他們排排隊，你會怎么排？3、師：從謀略和智慧的角度，每位同學都給四個人物打了分。盡管答案不同，但同學們發(fā)現(xiàn)沒有， 有一點是毫無異議的。 （諸葛亮排第一。）師：對，諸葛亮排第一，諸葛亮是最聰明的，是

6、吧？這是同學們讀過課文之后取得的共識。上節(jié) 課我們用一個詞概括了諸葛亮一一神機妙算，那么現(xiàn)在請同學們找一找從哪里可以看出集謀略和智慧 為一體的諸葛亮是如何的神機妙算。二、深入體會，感知人物形象。1、師：請同學們小組合作交流，你覺得這篇文章當中寫諸葛亮的謀略和智慧， 什么地方最精彩？ 仝 生找出段落然后讀，請找到同樣地方的同學一起讀）2、師：體會得不錯。如果多去讀幾遍，相信對你的幫助就更大。誰也覺得這個地方寫諸葛亮寫得最 精彩。我再叫一個同學讀一遍。（根據(jù)同學找到的段落重點分析人物的特點，反復讀出人物的特點。）3、師：好。還有同學覺得別的什么地方，寫諸葛亮的謀略、寫諸葛亮的智慧是最精彩的呢？4、

7、師：（第四自然段）可是我覺得，你想象一下，當時諸葛亮懷著一種怎樣的心情和魯肅說這番話。 當跟魯肅說這番話的時候，他已經(jīng)把什么東西都想好了，然后他在魯肅面前會表現(xiàn)出一種什么神態(tài)？ 他會用什么樣的語氣和魯肅說？再想一想，把自己當作諸葛亮，你來說諸葛亮這段話。好，我來讀魯 肅說的話：都是你自己找的，我怎么能幫你的忙?！敝T葛亮說一一（生讀）5、師：有沒有同學覺得別的地方諸葛亮的謀略和智慧是最精彩的，還有嗎？6、師：（第二自然段） 有一天，周瑜請諸葛亮來商議軍事，對諸葛亮說： “我們現(xiàn)在就要和曹兵交戰(zhàn)， 水上交戰(zhàn)用什么兵器最好？ ”老師： 注意啊，周瑜說這番話的時候，他實際上是什么心理呀？7、師： 對啊

8、，所以說， 周瑜說這話的時候一肚子壞水， 你得把這種感覺讀出來， 試一試，行嗎？（老 師讀開頭的話） “有一天，周瑜請諸葛亮來商議軍事，對諸葛亮說 ”8、師： 注意！諸葛亮這個時候說，他想到的是什么？9、師： 盡管諸葛亮想到周瑜想要害他，盡管諸葛亮想到了三天后這場大霧，將計就計把這十萬支箭 造好，盡管諸葛亮想了很多，但是我就覺得很奇怪，諸葛亮為什么不推托、不推辭呢？明明知道周瑜 要害我，要我的身家性命，我干嘛還要替他借十萬支箭呢？師： 同學們，你們知道諸葛亮是誰的軍師？師： 周瑜是誰的都督。師： 劉備和孫權可是兩家呀，為什么他們現(xiàn)在 師： 你講的道理是對的，孫劉兩家來聯(lián)合抗曹，才可能戰(zhàn)勝曹操。

9、但是有一個小小的錯誤，指出來 你不生氣吧？那時三國還沒有建立， 東吳、蜀國、魏國還沒有建立， 孫權和劉備還是各地的一方霸主。 請你繼續(xù)讀，諸葛亮說 師：剛剛大家說了這么多， 相信我們每一個同學對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨特地體會， 都有自 己獨特地理解。只要我們深入到課文中的字里行間細細品味，我們就能夠感覺到這篇課文每一段話、 每一句話、甚至每一個字都在傳神地寫著諸葛亮的謀略、諸葛亮的智慧。這篇課文老師讀很多遍了， 但是盡管讀了很多遍， 我還是有一個問題沒搞清楚， 我想來想去沒有明白， 你們想知道困擾老師的這 個問題嗎？師： 老師在想啊，諸葛亮說： “我怎么敢和都督開玩笑，我愿意立下軍令狀，

10、三天造不好甘受懲罰。 ” 同學們，你們知道立下軍令狀意味著什么？師： 喀嚓，腦袋搬家。對呀，立下軍令狀意味著三天造不好十萬支箭的話，腦袋就要搬家。所以我 就在想， 當時， 諸葛亮當時立軍令狀的時候， 腦子里想了些什么？到底想到了一些什么？他到底想好 了一些什么？請同學們以小組為單位，圍繞這個問題咱們再來讀讀課文，研究研究，行嗎？ 師：大家的討論非常熱烈！你們說諸葛亮在立軍令狀之前，他肯定想了什么？肯定想到了什么？師： 是啊，他是想好了草船借箭的整個計劃，是吧？這樣的計劃當中想好了哪些內(nèi)容?。磕阌X得必 須想好哪些內(nèi)容?。繋煟?是啊，你看諸葛亮早在立軍令狀之前，就已經(jīng)想好了整個草船借箭的計劃，他是想得那樣周到， 想得那樣細致，想得那樣準確，你們說諸葛亮他神不神？師： 諸葛亮妙不妙？師： 難怪，我們拿起書讀課文最后一句話，難怪魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過，周瑜長嘆一聲說： “諸葛亮神機妙算，我真不如他。 ”師： 再來一次。周瑜長嘆一聲說 一節(jié)課下來，心情比較復雜，雖然有些許進步，但仍舊深切感受到了自己存在的不足。雖然整堂課都比較順， 都能按教學環(huán)節(jié)進行，重點能突出，教學目標也順利地完成了，