體育與健康論文：淺談新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1、淺談新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用摘要：通過(guò)在參考大量的新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的閱讀文獻(xiàn)，主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歸納綜合法、邏輯分析法、訪談法、實(shí)踐調(diào)查法，對(duì)新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用進(jìn)行分析討論，進(jìn)而根據(jù)國(guó)家教育部的政策文件、自身在教學(xué)實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)的定義、結(jié)構(gòu)、途徑，進(jìn)行闡述，討論研究在新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)利用中需注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，以期對(duì)現(xiàn)今新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 體育課程資源 開(kāi)發(fā)利用；積極的開(kāi)展體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所提出的一個(gè)重要內(nèi)容，在新課標(biāo)實(shí)施的過(guò)程中，極大的促進(jìn)了體

2、育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，我市提出的以體育與健康課程改革和教學(xué)改革為主，構(gòu)建具有東莞特色的中小學(xué)學(xué)校體育基本框架；以學(xué)習(xí)探索學(xué)校體育優(yōu)質(zhì)化、現(xiàn)代化、科學(xué)化的理論為主，尋求有助于學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的實(shí)踐方法；以探索適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的中小學(xué)體育與健康學(xué)科建設(shè)為主，描繪學(xué)科未來(lái)發(fā)展的基本走向；“三個(gè)為主”指示極具創(chuàng)新價(jià)值，對(duì)新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用具有重要的促進(jìn)意義。為促進(jìn)我市中小學(xué)學(xué)校體育課程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，健康科學(xué)的發(fā)展，特對(duì)前人的研究進(jìn)行綜述和研究，為東莞市體育教育改革和新課標(biāo)的實(shí)施提供支持，對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提供參考。1. 研究目的體育教育改革設(shè)想需要課程資源的廣泛支持，體育課程

3、資源豐富的內(nèi)涵，極大的決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平。因此體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的水平是制約體育課程改革不斷深入的重要因素。在開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中，不斷實(shí)踐、不斷創(chuàng)新，體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的目標(biāo)已從單純的目標(biāo)單一化向多元化發(fā)展；體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的內(nèi)容及其內(nèi)涵也不斷擴(kuò)大，由滿足基本體育活動(dòng)需要向全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)方向發(fā)展；而且，體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的途徑及其方式也在實(shí)現(xiàn)靈活多樣化、全面綜合化、方向主題化方向發(fā)展。然而目前我市，以及全國(guó)，對(duì)體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用重視不足，造成大量的體育課程資源未被開(kāi)發(fā)利用，教學(xué)實(shí)踐與思路單調(diào)，難以滿足學(xué)生需求等問(wèn)題，在近年的體育教育改革中，本市取

4、得了一些成就，情景化教學(xué)、娛樂(lè)化教學(xué)已經(jīng)在體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的過(guò)程中得到了挖掘，并體現(xiàn)出了它們的意義與價(jià)值，但是對(duì)于這些新的資源進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步的進(jìn)入實(shí)際的課程中，還存在一定的難度，致使大量的已挖掘和已獲取的課程資源閑置和浪費(fèi)。鑒于這些問(wèn)題，對(duì)新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)的概念、結(jié)構(gòu)、途徑，進(jìn)行闡述，討論研究目前在新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)利用中需注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)現(xiàn)今新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)是具有重要意義的。2. 研究方法為體現(xiàn)研究方法即定性研究和定量研究相結(jié)合；理論探索與實(shí)證研究相結(jié)合；總結(jié)歷史與把握未來(lái)相結(jié)合的“三個(gè)結(jié)合”的理念，筆者主要采用了以下研究方法：2.

5、1文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱近年來(lái)大量的關(guān)于體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的文獻(xiàn)資料，以及研究成果，根據(jù)教育部新課標(biāo)的內(nèi)容、目的，及其實(shí)施措施，進(jìn)行研究討論。2.2歸納綜合法結(jié)合參考文獻(xiàn)，教育部相關(guān)文件及其指示，以及我市體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀，對(duì)體育課程資源進(jìn)行新的定義與認(rèn)識(shí)，歸納總結(jié)在新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)利用中需注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，討論研究其解決方案。2.3邏輯分析法根據(jù)現(xiàn)代邏輯學(xué)理論，對(duì)新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的發(fā)展進(jìn)行抽象概括、間接性的進(jìn)行揭示其發(fā)展規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為新的體育課程資源的開(kāi)發(fā)利用指明方向。2.4訪談法（實(shí)踐調(diào)查法）通過(guò)對(duì)本市的多所學(xué)校分管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，以及小學(xué)教師，包括一些其

6、他科目的教師，進(jìn)行交流討論，各抒己見(jiàn)，整合多方面的知識(shí)與理解，對(duì)當(dāng)下本市新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的現(xiàn)狀有新的認(rèn)識(shí)。2.5觀摩借鑒法通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，以及對(duì)網(wǎng)上資料的收集和整理，對(duì)全國(guó)各地區(qū)的新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)利用的現(xiàn)狀進(jìn)行了解與認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)可以借鑒的地方，避免其他地區(qū)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，為本市的新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)利用提供幫助。3.結(jié)果與分析3.1概念與結(jié)構(gòu)的界定與認(rèn)識(shí)3.1.1概念的界定中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出：“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作

7、。”從而在教育改革的過(guò)程中，樹(shù)立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，一切以“健康第一”為標(biāo)準(zhǔn)。在全面深化教育改革過(guò)程中，體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用同樣離不開(kāi)“健康第一”的指導(dǎo)思想。“體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施多年來(lái)，廣大體育教師認(rèn)真貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極促進(jìn)體育教學(xué)改革，在體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用方面取得了極大的進(jìn)步，積累了眾多的經(jīng)驗(yàn)。首先體現(xiàn)在對(duì)課程資源的定義與認(rèn)識(shí)上：廣義的定義：課程資源是指有利于課程實(shí)施與生成的各種因素與條件，既包括形成課程的要素來(lái)源，又包括實(shí)施課程的必要而直接的條件。其內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)主要包括：校內(nèi)因素、校外因素。狹隘的定義：課程資源是指有利于體育課程實(shí)施與生成的各種因素與條件，是指實(shí)施課程的

8、必要而直接的條件。其內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)主要包括：校內(nèi)因素。以上兩個(gè)定義主要從課程資源的輻射范圍上進(jìn)行概括總結(jié)，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)亦有所不同，課程資源狹義的概念在一定程度上可以認(rèn)為包含在廣義的概念之內(nèi)。我們?cè)诖酥v的主要是指廣義定義的體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。下面我們對(duì)新課標(biāo)下體育課程資源的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)也是在廣義的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析。3.1.2結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)對(duì)于體育課程資源的界定，范圍極廣，許多學(xué)者及專(zhuān)家都提出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，筆者在參考了眾多學(xué)者及專(zhuān)家的解釋后，根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，建立在對(duì)新課標(biāo)下體育課程資源的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，也是在廣義的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括總結(jié)，進(jìn)行闡述，筆者認(rèn)為新課標(biāo)下體育課程資源的結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個(gè)

9、方面：3.1.2.1學(xué)校現(xiàn)有的師資力量及結(jié)構(gòu)情況學(xué)?，F(xiàn)有的師資力量主要是指學(xué)校主管體育的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視程度、學(xué)校體育教師的教育水平、學(xué)校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)水平、專(zhuān)職教師與代課教師的結(jié)構(gòu)水平，這些方面直接的影響著新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，只有具備了合理的師資力量與結(jié)構(gòu)，才能推動(dòng)體育課程資源的結(jié)構(gòu)豐富，開(kāi)發(fā)及利用。3.1.2.2學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施配置及開(kāi)發(fā)情況學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施主要是指學(xué)?，F(xiàn)有的人力、財(cái)力、物力，主要體現(xiàn)在體育教師的配置情況、體育活動(dòng)的場(chǎng)地情況、學(xué)校體育活動(dòng)器材情況、學(xué)校體育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等方面。只有在具備了良好的硬件設(shè)施的情況下，合理對(duì)其進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，體育教師才能利用其專(zhuān)業(yè)知

10、識(shí)進(jìn)行課程改革與探索，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。3.1.2.3學(xué)校學(xué)生對(duì)教育教學(xué)的需求情況學(xué)生是學(xué)校的主題，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生的學(xué)與教師的教，已成為了教育教學(xué)的主題內(nèi)容，隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)極大的決定著教師的教，只有具備了求知欲高的學(xué)生，才能夠較好的配合各項(xiàng)改革措施，促進(jìn)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展，只有具備了求知欲高的學(xué)生，才能驗(yàn)證各項(xiàng)改革的成效，促進(jìn)教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、地區(qū)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的重視。因此，學(xué)生也是新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重點(diǎn) 。3.2開(kāi)發(fā)與利用的途徑新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑主要包括：3.2.1由上至下的途徑由上至下的途徑主

11、要是指根據(jù)教育部出臺(tái)的教育教學(xué)改革方案及政策，以及各省、各地區(qū)按照教育部要求進(jìn)行再次改革的適合各省、各地區(qū)的方針?lè)桨?，上行下效，上?jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)監(jiān)督，狠抓落實(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)改革的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。該方法行之有效，是對(duì)已成熟的教育教學(xué)改革進(jìn)行推廣，具有一定的滯后性。3.2.2由下至上的途徑由上至下的途徑主要是指?jìng)€(gè)別學(xué)校的個(gè)別教師的創(chuàng)新性課程改革取得了一定的成效，具有較好的借鑒意義，從而推廣開(kāi)來(lái)，該途徑在后期一定程度上會(huì)轉(zhuǎn)換為由上至下的途徑，在大的范圍內(nèi)推廣開(kāi)來(lái)，該途徑極大的激發(fā)了教師的積極性，推動(dòng)了教師對(duì)體育資源的開(kāi)發(fā)與利用的研究及實(shí)踐，缺點(diǎn)在于前期實(shí)踐，存在許多問(wèn)題需

12、解決，在此過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或者危害性。3.2.3中間向兩端展開(kāi)的途徑中間向兩端展開(kāi)的途徑主要是指由中間層次的教育機(jī)構(gòu)，或教師，對(duì)較為成熟的方案方針進(jìn)行推廣，一方面為了進(jìn)一步證明其可靠有效，為將來(lái)的更大范圍的推廣做好檢驗(yàn)；另一方面，可以有效的借鑒其優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行推廣。該途徑是較好的方法，綜合解決了了由上至下、由下至上兩種途徑的問(wèn)題，因此，該途徑是促進(jìn)新課標(biāo)下體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要途徑之一。3.3體育課程資源開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程主要是以“健康第一”為指導(dǎo)思想，在廣義的定義的基礎(chǔ)上，對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用的過(guò)程。其開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)方面主要是指體育課程資源

13、的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，根據(jù)對(duì)課程資源結(jié)構(gòu)的討論，經(jīng)過(guò)查閱資料，進(jìn)行總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)易出現(xiàn)的問(wèn)題主要集中在以下幾個(gè)方面：3.3.1對(duì)體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重視不足對(duì)體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用需要極大的人力、財(cái)力、物力，離不開(kāi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的關(guān)注與重視，建議將體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的決議，加入到學(xué)校教育教學(xué)改革的文件中，上行下效，促進(jìn)教師對(duì)體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重視，以及積極性。3.3.2忽略教師在體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的作用教師是課程實(shí)施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開(kāi)發(fā)和研究者之一，教師本身就是一種重要的課程資源，不僅決定著體育課程資源的選擇和利用，同樣是素材性課程資源的重要載體，體育教師的素質(zhì)狀況決定了體育

14、課程資源的識(shí)別范圍、開(kāi)發(fā)利用的程度及發(fā)揮效益的水平。教師應(yīng)注意自身資源的開(kāi)發(fā)與利用，提高教師教育教學(xué)思想的改變，緊密聯(lián)合新課標(biāo)下的方針政策，提高教師隊(duì)伍本身素質(zhì)水平，形成教師與教師間的共融與交流。提倡創(chuàng)新型思維，運(yùn)用智慧，充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的利用率。3.3.3對(duì)教材在體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用中的作用認(rèn)識(shí)不足教材是培養(yǎng)學(xué)生的“藍(lán)本”與“指南”，在新課標(biāo)的要求下，教師要學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以“健康第一” 為指導(dǎo)思想，科學(xué)合理的整編教材，體現(xiàn)體育教材的時(shí)代性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)，為我們廣泛利用體育課程資源提供思路。3.3.4學(xué)生是體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重中之重“學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力

15、量，教育也就失去了根本?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育改革中體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的重要資源。素質(zhì)教育提倡教與學(xué)的互動(dòng)，因此，學(xué)生已提升到了與教師同等對(duì)待的水平，提高對(duì)學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)利用是新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的重中之重。3.3.5提高場(chǎng)地器材在體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用中的重視程度提高體育場(chǎng)館、器材設(shè)施條件是提高體育課教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生健康的重要物質(zhì)保證。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)體育場(chǎng)館、器材設(shè)施條件進(jìn)行逐步的改善，且充分的利用自然資源，提高體育場(chǎng)館、器材設(shè)施條件的利用率。另外，我們應(yīng)充分發(fā)揮本?，F(xiàn)有的體育場(chǎng)館、器材設(shè)施的作用，努力開(kāi)發(fā)它的潛在功能，對(duì)其進(jìn)行有效的改造，達(dá)到“一物多用”的

16、程度與功效。4.結(jié)論與建議4.1新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用要抓住“健康第一”的指導(dǎo)思想；對(duì)體育課程資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)要有清醒的認(rèn)識(shí)，從其根本入手，堅(jiān)定不移地走改革路線。4.2實(shí)現(xiàn)體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的途徑多種多樣，根據(jù)學(xué)校自身所處的環(huán)境、條件水平，選擇適合自身的途徑，促進(jìn)體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，促進(jìn)教育改革的逐步實(shí)現(xiàn)。4.3領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的積極性、教材藍(lán)本的科學(xué)有效、學(xué)生的積極性態(tài)度，硬件設(shè)施狀況，這五項(xiàng)因素是新課標(biāo)下體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的重中之重，是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，努力協(xié)調(diào)各個(gè)因素之間的關(guān)系，是取得體育課程資源的開(kāi)發(fā)和利用效益的重中之重。參考文獻(xiàn)1潘紹偉,于可紅,學(xué)校體育學(xué)m,北京;高等教育出版社,2006.2吳健,常生,關(guān)于體育課程資源建設(shè)的理性思考j,山東;山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006.3體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)研制組，體育與健康課程標(biāo)