小學(xué)語文(部編版)一年級下冊《棉花姑娘》教學(xué)反思

1、棉花姑娘教學(xué)反思棉花姑娘講了棉花姑娘病人，葉子上長滿了蚜蟲。她請了燕子、啄木鳥和青蛙幫忙，但他們都是“心有余而力不足。”最后七星瓢蟲幫她消滅了蚜蟲，棉花姑娘終于恢復(fù)了健康的故事。這篇課文的條理十分清楚， 2 、3、4 自然段都用了同一形式寫了棉花姑娘與三種小動物的對話。我覺得此篇與課文小壁虎借尾巴的結(jié)構(gòu)有點(diǎn)相似。所以我也希望采用前面通過學(xué)生自讀來理清課文。在請學(xué)生初讀課文后，我請學(xué)生說一說課文講了些什么呢？有一名學(xué)生說：“棉花姑娘病了，請燕子、啄木鳥和青蛙來幫她捉蚜蟲，但是他們都不肯幫她，后來七瓢蟲幫助了棉花姑娘把蚜蟲吃光了。”很明顯，這名學(xué)生能夠把主要內(nèi)容講全，但是在理解上出現(xiàn)了一些失誤，當(dāng)

2、時很快有同學(xué)提出：“燕子、啄木鳥和青蛙并不是不愿意幫棉花姑娘，而是他們幫不了?！蔽乙宦牐B忙接著說：“那到底是幫不了還是不愿幫呢？看來我們要從課文中找答案了?！痹谶@里，我先為學(xué)習(xí)下文作上鋪墊，而且可以通過對這個問題的學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感悟。在接下來的學(xué)習(xí)中，我先引導(dǎo)學(xué)生體會棉花生病時的感受，生1 ：棉花姑娘一定很疼，你看葉子上都是洞。生 2：肯定還很癢，有那么多的蟲子爬在她的身上。生 3：我想肯定很難受。我生病的時候就難受極了，你看圖上棉花姑娘都皺起眉頭，歪起嘴巴了。師：是啊，此時此刻的棉花姑娘最希望的是什么呢？誰能讀一讀這句話。生 4 讀。（讀得不錯）師：我發(fā)現(xiàn)你把多么讀得特別突出，為

3、什么呢？生 4：因?yàn)槎嗝纯梢钥闯雒藁ü媚锖芟胗腥藖頌樗尾?，?5：老師我還能給多么換個詞，可以換成十分，也可以換成很。師：哦，那咱們還可以把這句話換種說法。 - 她十分盼望有醫(yī)生來給她治病。她很盼望有醫(yī)生來給她治病。在這里，我請學(xué)生讀一讀， 然后說感受， 我們也看到學(xué)生的感受是多種多樣的，有痛，有癢，有難受，而對于這些不同的體會，我都給予了保護(hù)，為接下來學(xué)生體會棉花姑娘急切獲得健康的心情埋伏筆。而對前面學(xué)生提到的不愿幫還是幫不了這個問題， 我在下面的學(xué)習(xí)中請學(xué)生通過讀一讀、找一找、說一說的方法來解決。生 1：我從對不起這個詞語中感覺到燕子他們是幫不了，因?yàn)樗麄冇X得幫不了棉花姑娘很抱歉，所以說

4、對不起。生 2：我從“只會”這個詞語中感受到的。只會說明只能捉這樣的害蟲，沒有辦法幫助棉花姑娘捉蚜蟲。師：真會讀書 在這個環(huán)節(jié)上， 學(xué)生通過自己對語言文字的感悟， 分辨出前二位同學(xué)對課文理解上產(chǎn)生的分歧哪個更正確， 并且通過尋找詞語的方式來說明， 我感覺這樣一個思考、理解的過程能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣， 也培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的一種能力。本篇課文中， “請你幫我捉害蟲吧！”這句話重復(fù)出現(xiàn)了三次，雖然句子相同，但感情色彩卻一次比一次強(qiáng)烈， 學(xué)生在剛開始朗讀時沒有發(fā)生感情的變化，所以在這一點(diǎn)上我也做了一定的引導(dǎo)。整堂課下來，學(xué)生們還是比較樂于去學(xué)習(xí)這則有趣的故事的。在課后，有學(xué)生問了這么一個問題：“老師

5、，為什么棉花姑娘生病了，她要自己找醫(yī)生，農(nóng)民為什么不給她打點(diǎn)藥水治病呢？”我笑著說：“我想如果你是照顧這些棉花姑娘的農(nóng)民伯伯，一定會幫她們治病的是嗎？”“嗯，是的！”孩子笑著走開了。 我發(fā)現(xiàn)我們的孩子真是十分會思考問題，我總是去關(guān)注一些課本上的文字，想著通過什么樣的方式去讓學(xué)生學(xué)習(xí)，其實(shí)孩子們想的角度往往是不同于大人的， 而我有時卻忽略了這一點(diǎn)，有很多時候， 在這方面孩子們往往給我上了一課。棉花姑娘說課稿一、教材分析本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了， 它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。 正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食

6、棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。 棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。 這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中， 語言符合兒童特點(diǎn)， 對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力：認(rèn)識7 個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣， 有留心觀察、 探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。三、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識 7 個生字，正確、流利、有感情地讀課文。 讓學(xué)生通過認(rèn)識 “七星瓢蟲”和“蚜蟲” ，了解益蟲和害蟲的概念， 并樹立保護(hù)益蟲的意識。 激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。四、教學(xué)理念1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本