談初中語文作文指導策略(word版)

1、 精編范文 談初中語文作文指導策略溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用。談初中語文作文指導策略 本文關鍵詞：作文, 初中語文, 策略, 指導談初中語文作文指導策略 本文簡介：隨著新課改的提出與落實, 我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的態(tài)勢。但是在初中階段的語文教學中, 作文已經(jīng)成為影響初中語文教學發(fā)展的重難點, 也是廣大初中語文教師重點關注的課題, 強化作文指導對于提高作文教學成效具有重要作用。筆者結合新課改的要求、初中生的性格、學科屬性, 從興趣、訓練、技巧等方面綜合著力, 探究出有談初中語文作文指導策略 本文內(nèi)容：

2、隨著新課改的提出與落實, 我國的教育事業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的態(tài)勢。但是在初中階段的語文教學中, 作文已經(jīng)成為影響初中語文教學發(fā)展的重難點, 也是廣大初中語文教師重點關注的課題, 強化作文指導對于提高作文教學成效具有重要作用。筆者結合新課改的要求、初中生的性格、學科屬性, 從興趣、訓練、技巧等方面綜合著力, 探究出有效的作文指導教學模式, 以提升學生的寫作能力。一、激發(fā)學生的寫作欲望寫作是人類將自己對某一種事物所產(chǎn)生的感受、經(jīng)驗、想法或?qū)ΜF(xiàn)實事件進行記錄或表達的文字活動。自古至今, 寫作就被描述成一種美好的創(chuàng)作活動, 唐代詩人曾作詩云：“一日不作詩, 心源如廢井?！庇钟兴未笪暮捞K軾感嘆曰：“作詩火

3、急追亡捕, 情景一失后難摹。”可見, 寫作并非是簡單的抒情記敘, 更是對自己內(nèi)心世界的記錄和表達, 需要創(chuàng)作者的珍惜和重視。但是, 部分初中生并沒有寫作興趣和思路, 甚至將寫作活動視為精神折磨。因此, 語文教師需要將培養(yǎng)學生的寫作欲望視為落實新課改的首要目標。在實踐教學中, 教師需要有意識地培養(yǎng)學生認知世界、感受情感的能力, 引導學生走出課堂、走向現(xiàn)實生活, 從生活中感受事物, 從點滴細節(jié)中感受情感, 從而產(chǎn)生一種無法抵擋的創(chuàng)作激情。與此同時, 教師可以從學生的個性特點和興趣喜好方面入手, 找到學生們關心的話題和討論的焦點, 從學生熟悉的事物入手, 激發(fā)學生的寫作欲望和創(chuàng)作激情。二、強化學生的

4、語文基礎知識寫作是文字、語法和寫作體裁的綜合應用, 這些因素也是語文基礎知識的展現(xiàn)。故在實際寫作教學中, 教師需要強化基礎知識教學, 夯實學生的語言知識基礎。教師需要有意識地指導學生從基礎詞匯的運用、句子類型的掌握和篇幅語段的描寫入手, 將寫作分解成若干塊, 分段進行講解和學習。教師需要培養(yǎng)學生寫作的綜合能力, 能夠?qū)⒄Z文語言知識統(tǒng)一起來, 從而達到掌握語文寫作知識的目的。例如, 教師在培養(yǎng)學生寫日記的習慣時, 可以利用現(xiàn)代通訊設備或多媒體設備, 讓學生記錄每天的心情和事件, 可以是寫微博、寫說說的形式。由于一些學生缺少對實際生活的觀察, 而在寫作時胡編亂造或者抄襲他人文章, 這都是走向?qū)懽髌?/p>

5、途的表現(xiàn)。教師在加強寫作指導時, 需要注重對學生價值觀念和情感態(tài)度的培養(yǎng), 為學生樹立起良好的榜樣, 使學生擁有一顆熱愛生活的美好心靈。三、閱讀教學中滲透寫作訓練閱讀教學與寫作教學存在一定的內(nèi)在聯(lián)系, 二者之間不可分割, 需要做到讀寫結合, 以促進語文教學效率的提升。初中語文教師需要積極探究出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系, 將作文指導向閱讀教學進行滲透, 指導學生將文章結構、寫作手法內(nèi)化成為自己的寫作技能, 為自己寫作能力的提升提供有力支撐。在閱讀教學中的分析環(huán)節(jié), 教師都應該有意識地向?qū)W生傳授寫作技巧, 比如, 組織學生分析課文的選題技巧、分析文章結構, 以及對文章中一些細節(jié)描寫進行鑒賞, 帶領學生感

6、受各種表現(xiàn)手法的奇妙。學生在這樣的分析引導中, 在教師的引導下, 對教學內(nèi)容和語言知識有了更加準確的理解, 能夠在不知不覺中豐富自身知識儲備, 這樣的教學活動可以與寫作訓練相輔相成、相互作用。為了鍛煉學生在閱讀教學中習得的寫作技能, 教師可以不定時組織寫作實踐活動, 如續(xù)寫、仿寫、改寫等, 通過實踐訓練讓學生學以致用。這種活學活用的教學方式, 可以有效訓練學生的寫作水平, 促進學生寫作能力的提高。四、擴展學生的課外閱讀積累制約寫作能力的另一個因素就是課外閱讀量不足, 也就是閱讀積累的不足。傳統(tǒng)寫作教學中, 教師只關注寫作的質(zhì)量和數(shù)量, 忽視了寫作本身的來源, 導致學生在寫作時語言不通、描寫不形

7、象等問題頻發(fā)。因此, 教師需要加強課外閱讀積累, 豐富學生的語言知識, 也可以結合教學實際制定一些硬性目標, 讓學生豐富自身的知識儲備, 積累語言知識和寫作素材。教師可以規(guī)定學生們閱讀的范圍、閱讀的數(shù)量, 或者擬定閱讀計劃, 將課外閱讀活動與語文學習活動緊密結合起來, 將其融入到語文整體教學活動中。同時, 教師需要引導學生重視背誦和摘錄, 將閱讀中遇到的好詞好句記錄、背誦下來, 并將其應用到寫作中, 以提高文章的美感和韻味。隨著學生閱讀量的增長, 學生的自我認識和價值觀念也會發(fā)生變化, 增加思想的深度和廣度, 通過學生認識問題和解決問題的能力, 有利于素質(zhì)教育和人文教育的落實。五、結語總之, 在初中語文作文教學中, 廣大教育工作者需要緊跟新課改的腳步, 以新課改理念為開展教學活動的指導思想, 根據(jù)實際需求改革教學模式, 逐步優(yōu)化初中語文教學結構, 提高學生的綜合語文素養(yǎng), 提高初中語文作文教學的有效性。參考文獻：1路玉翠.淺談新課改下初中語文作文指導的策略J.科技創(chuàng)新導報,20_(07):181.2朱銀燦.新課改背景下初中語文作文指導有效策略J.現(xiàn)代語文(學術綜合版),20_(06):134.3袁星瓊.初中語文作文教學指